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故 乡鲁 迅谈谈小说 小说：以塑造人物为中心，通过完整的 故事情节的叙述和环境的描写反 映社会生活。 小说分类： 长篇 中篇 短篇 小说三要素： 生动的人物形象、 典型的故事情节、 人物活动的环境 小小说人物塑造方法： 外貌、语言、动作、心理、神态。 故事情节： 开端、发展、高潮、结局（序幕、尾声） 环境： 自然环境 社会环境• 人物形象（外貌、语言、动作、 神态——生动形象） • 故事情节（波澜起伏，悬念迭起 ——引人入胜 • 环境描写（自然环境、社会环境 ——渲染烘托） （1881-1936)，我国伟大的文 学家、思想家和革命家，本名周树人， 字豫才，浙江绍兴人。 1918年5月开始用“鲁迅”笔名创作， 发表了中国现代文学史上第一篇白话小 说《狂人日记》。 陆续创作出版了小 说集《呐喊》、《彷徨》、散文诗集 《野草》、散文集《朝花夕拾》，其中， 1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传 》，是中国现代文学史上的不朽杰作。 鲁迅在初中我们学过他的作品有： 《从百草园到三味书屋 》 《社戏》 《藤野先生》 选自《朝花夕拾 》 选自《呐喊 》 选自《朝花夕拾》写作背景: 1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母 亲到北京。在故乡，他目睹了故乡的冷 漠、麻木、市侩和猥琐，看到了童年时 代的朋友——农民章运水的悲苦境况， “希望”的破灭，心中感到无比的悲哀。 1921年，作者依据这次回家的经历为题 材，写了这篇小说。本文选自《呐喊》 文章是用第一人称来写的，是作者所 塑造的一个人物形象，不能指作者自己。 本文以“我”回故乡的见闻和感受 为线索，反映了辛亥革命前后农村破产, 农民痛苦生活的现实;同时深刻指出了由 于受封建社会传统观念的影响,劳苦大众 所受的精神上的束缚,人与人之间的冷漠, 隔膜,真切地抒发了作者对现实的强烈不 满,希望有新生活的炽热情感。 主题阴晦 huì 萧索xiāo 祭祀sì 伶俐líng 愕然 è 鄙夷 bǐ 嗤笑chī应酬chou 世面 惘然wǎng 隔膜mó 恣睢 zìsuī 秕谷bǐ 鹁鸪bó gū 颧骨quán折本 shé 猹chá 脚踝huái 弶jiàng 潺潺 chán 髀bì 瑟缩sè 黛dài 寒噤 jìn 廿niàn1、小说以什么为线索来组织故事情节？ 2、依据小说的线索，可以把小说分为 三部分，怎样分？为什么？ 以“我”在故乡的见闻感受为线索。 （一）回故乡 （二）在故乡 （三）离故乡第一部分（1—5） 描写了故乡的萧条景象和“我 ”见到故乡的复杂心情，并交代了 “我”回故乡的目的。 开端第二部分（6—77） 第一层（6—8） 第二层（9—33） 第三层（34—52） 第四层（53—77） 写“我”回故乡的见闻与感受。 写老屋的寂寥，更使“我” 沉浸在深深的悲凉之中；还 写与母亲商定搬家的事情。 “我”回忆少年闰土。 “我”见到了杨二嫂。 写“我”见到了中年闰土。 发展与高潮第三部分（78—88） 写“我”怀着深深的失望与 痛苦的心情离开故乡，但“我” 并不因此消沉、悲观，而是寄希 望于未来和下一代。 结局 1.第1段中的“二千余里”和“二十 余年”说明了什么？ 说明了“我”与故乡的距离之远， 分别的时间之久。侧面烘托出“我” 对故乡的强烈思念之情。 2、第2段描写了哪些景物，起什么 作用？ 　 天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄 的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农 村景象，衬托“我”悲凉的心情。 3.请简要分析第3段，本段在文中 起什么作用？ 反问：眼前的景象和记忆中的故乡 反差巨大，一个反问句，表现了作者不 想承认又不得不承认这个现实的复杂而 又沉重的心情。 承上启下：悲凉的心绪变得更加沉 重，也为下文写故乡今昔的对比做了铺 垫和暗示。•4、记忆中的故乡是什么样的呢？ • 萧 索 的 荒 村 神 异 的 图 画 第12自然段描写的少年闰土月夜瓜 地刺猹图。景物色彩明快、艳丽。人物 英俊、活泼，二者相映成辉。 其作用是展现了20年前故乡的太平 景象。表明帝国主义的势力还没来得及 渗透到南方农村。紧扣“变”字，把握主题 神异的图画 萧索的荒村 5.作者千里迢迢回到阔别二十余年 的故乡，体会到的不是激动、喜悦，而 是悲哀，不仅是因为故乡的景的变化， 还有就是故乡的人的变化，作者在文中 主要塑造了哪些人物形象？ 闰土、杨二嫂、思考： 1、小说刻画了哪几个人物形象？ 闰土 杨二嫂 “我”肖像 紫色的圆脸小毡帽手 红活圆实颈套银项圈 很深的皱纹破毡帽 极薄的棉衣手像松 树皮无银项圈 （健康开朗朝气蓬勃）（苍老贫困饱经沧桑） 对比语言 对比 乡间趣事滔滔不绝 热情活泼脱口而出 无聊的客套生活 的痛苦吞吞吐吐 欲言又止动作 对比 月夜刺猹动作灵活 身手敏捷无拘无束 老友相见手提纸包 拘束瑟缩麻木迟钝生气勃勃 热情开朗 勇敢善良 小英雄 木偶人 苍老贫困 因循守旧 麻木迟钝 多子饥荒苛税兵匪官绅 封建礼教封建等级观念 农村经济衰败，农民生活的贫困，封建 传统观念毒害，使闰土发生了巨变.状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 变 化 20年前的闰土 20年后的闰土 外貌 描写 十一二岁，紫色圆 脸，头戴小毡帽， 颈套银项圈，一双 红活圆实的手。 身材增加一倍，灰黄的脸，很深 的皱纹，眼睛周围肿得通红，头 戴破毡帽，身穿极薄棉衣，浑身 瑟索着，手提一个纸包和一支长 烟管，手又粗又笨而且开裂，像 是松树皮。 动作 描写 手捏钢叉、捕鸟，活泼 刚健，动作干脆利落。 显得迟钝麻木。 语言 描写 说话脱口而出， 有说不完的新鲜 事。 说话吞吞吐吐，断断 续续，喊我“老爷” ，谦恭而又含糊。 刻画人 物的方 法对“ 我” 的态 度 对生 活的 态度 人物 形象 只是不怕我，送“我 ”贝壳和鸟毛，告诉 “我”很多稀奇事。 对“我”友好热情。 对“我”恭恭敬敬，喊 “我”为老爷，和“我 ”之间隔了一层可悲的 厚障壁了。 天真活泼，无忧无 虑，热爱生活。 悲哀、痛苦，生活压得 他喘不过气来。把生活 的希望寄托在神灵身上。 天真活泼，无忧无 虑，热情、纯真、 质朴、懂得许多知 识，有智有勇的小 英雄形象。 善良忠厚、勤劳朴实、 迟钝麻木、迷信、封 建等级观念森严的木 偶人。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 杨二嫂是怎样一个人？小说是从哪 些方面描写她的？ 未见其人，先闻其声。变 化 20年前的杨二嫂 20年后的杨二嫂 外貌 描写 豆腐西施，擦着白粉， 颧骨没有这么高，嘴唇 没有这么薄，年轻漂亮。 凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，没有 系裙，张开两脚，正像一个画图仪器里 细脚伶仃的圆规。 动作 描写 终日坐着。 圆规一面愤愤地回转身，一面 絮絮的说，慢慢向外走，顺便 将我母亲的一副手套塞在裤腰 里，出去了；拿着狗气杀飞也 似的跑了；顺手牵羊，又偷又 抢。 刻画 人物 的方 法状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 抱过我。 对“我”说话尖酸 刻薄。 语言 描写 对“ 我” 的态 度 终日坐着， 不怎么说话。 “不认识了么？我还抱过你 咧”“忘了？这真是贵人眼 高”“阿呀呀，你放了道台 了……”“阿呀阿呀，真是 愈有钱，便愈是一毫不肯放 松……”对生 活的 态度 人物 形象 虽靠姿色招揽 顾客，但终日 坐着较为安分 守己。 顺手牵羊偷“我”母亲 的手套，搬弄事非，前 天伊在灰堆里掏出十多 个碗碟，定说是闰土埋 着的，贼喊捉贼。 安分守己的 豆腐西施。 自私、尖刻、贪婪、势利， 爱搬弄是非，爱唠叨，想 方设法从“我”的搬家中 捞点东西 ，泼悍庸俗的小 市民的形象 。杨二嫂之变 对比端庄文静豆腐西施 尖酸刻薄 自私贪婪 社会挤压、扭曲 可笑可气可恨可怜• 小结：通过肖像、语言、神态、动作的 细节描写，表现了杨二嫂的 自私、尖刻、贪婪、势利的性格。 • 杨二嫂为什么会发生这么大的变化？ • 农村经济衰败、生活的贫困、小市民势 利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生 了这么大的变化。 2、主要采用了什么方法来刻画人物 形象？ 肖像描写、语言描写 、动作描写分析人物形象 闰土是这篇小说的主要人物，作者 运用对比手法，从不同角度写了他的变 化。请细读课文，看看闰土二十多年来 发生了哪些变化？为什么发生这么大的 变化？1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。 2、社会落后愚昧。 帝国主义侵略、封建社会制度 闰土变化的原因 表面原因： 深层原因： 闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受 剥削农民的具体写照。作者塑造这一形 象的目的，也就在于揭示帝国主义、封 建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。联系课文，体会下列句子的深刻含义。 1、他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情； 动着嘴唇，却没有做声。他的态度终于恭敬 起来，分明的叫道“老爷！（作业四1） 这一段对于闰土的外貌和语言描写，突 出地展现了闰土始则欢喜、继而犹豫、终究 与“我”隔膜而称“我”老爷的过程。这里的 描写充满感情，既表现了闰土的心理活动， 也间接写出了“我”的情感波动，令读者深受 震动，从而和作者一样让痛切的思索：这种 隔膜是如何造成的？怎样才能打破这种隔膜 ？2、我似乎打了一个寒噤；我就知道我们之间 已经隔了一层可悲的厚障壁了。 打了一个寒噤： 闰土居然叫我“老爷”使 “我”感到惊异，少年时的纯真友情，完全 被封建等级制度观念所代替。 厚障壁：比喻因等级观念而产生的深深的思 想隔阂。 3、“冬天没有什么东西了。这点干青豆倒 是自家晒在那里的……” 缺吃少穿的情况下还送来干青豆体现他的善 良和淳朴。 4、“种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱， 折了本……” 5、我问问他的景况。他只是摇头。 说明官税繁重。 对现实生活的不满和无奈。6、下午，他拣好了几件东西：两条 长桌，四个椅子，一副香炉和烛台， 一杆抬秤。 反映出闰土的麻木与迟钝，把改变现实 的希望寄托在对神灵的祈求、祷告上。7.老屋离我愈远了，故乡的山水也都渐渐远 离了我，但我却并不感到怎样的留恋。…又 使我非常的悲哀。（课后作业四2） 这段话揭示了“我”对故乡的失望和 悲哀，本来在“我”心目中故乡是非常美好 的，然而这次回乡的见闻却使我之前的印象 破灭了。故乡人与人之间充满隔膜，所以才 会有“只觉得我四面有看不见的高墙，将我 隔成孤身，使我非常气闷”的感觉，而少年 时期活泼可爱的小伙伴闰土更是变成了另外 一个辛苦麻木的人，浑浑噩噩地活着，“我 ”对故乡人的生活现状和命运感到痛苦和悲 哀。 8.“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正 如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了， 也便成了路。”（课后作业四3） “走”是行动的象征。“我”通过 回乡的经历认识到要追求新的生活仅仅 具有美好的意愿，崇高的理想是不够的， 需要创造新的社会现实，需要无所畏惧 的行动。“走”的人多了，更表明作者 认识到要打破旧社会创造新社会，仅靠 个别的少数人也是不够的。需要许许多 多人共同的努力。 小结： 闰土：是一个勤劳善良，质朴老实，痛 苦麻木，但不觉悟的农民形象。 哀其不幸，怒其不争。 揭示帝国主义、封建社会给 中国人民带来的灾害。 作者对其态度 塑造其目的板书设计 • 回故乡：萧条景况、悲凉心情 老屋：冷寂 • 在故乡 豆腐西施：尖酸刻薄 中年闰土：愚昧麻木 • 离故乡：打破隔膜 创作新生活 杨二嫂也是作者 着力刻画的一个小市 民的典型形象，作者 也是通过对比，写出 杨二嫂的变化。细读 课文找出杨二嫂的肖 像、语言、神态、动 作的描写的关键词语， 分析一下杨二嫂变成 一个什么样的人。　1、小结：通过肖像、语言、 神态、动作的细节描写，表 现了杨二嫂的自私、尖刻、 贪婪、势利的性格。 　　 2、杨二嫂为什么也发生这么大 的变化？ 农村经济衰败、生活的贫困、小 市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使 她发生了这么大的变化。 3、小结：小说通过对比手法的运用， 表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生 的巨大变化，说明辛亥革命前后农村 经济衰败，农民和小市民生活的贫困， 封建社会传统观念对人们的精神毒害， 造成人们纯真的人性被扭曲。 作者塑造这两个人物形象，真切地抒 发了对现实社会的不满，希望有新的 生活的炽热感情。见闻了故乡的此情此景，我离开故乡时 的心情是怎样的？ 研读课文最后五段离故乡 1.“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我 却并不感到怎样的留恋”这是为什么？ 因为“我”对故乡的现实（即人与事） 感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。 结合以下问题分析，“我”是一个怎样的人 ？•2、“我只觉得我四面有着看不见的高墙， 将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“ 高墙”指什么？ • 指封建思想、等级观念毒害下造 成人与人之间的冷淡隔膜。 “我”是小说中又一个重要人物。小说中 的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一 个人物。想想“我”是一个什么样的人？ “我”一方面是启蒙者，是故乡的 批判者，另一方面小说也写出了这个人 物的弱点，他面对故乡只看到一片死寂， 看到普通人精神的麻木，但无法从这个 社会内部找到变革的因素，从而提不出 解决问题的办法，这是一种孤立的状态。 他自己也在精神上承受着这种孤立 带来的巨大痛苦，实时产生失落动摇幻 灭的情绪，小说对于启蒙者这种困境也 进行了深刻的反思。“我”不能完全等 同于鲁迅。但在鲁迅塑造的中，众多新 式知识分子形象中又属于比较接近鲁迅 的一个。“我 ” 故事的叙述者，有作者的影 子但不等同于作者。“我”是一个 对现实不满，追求新生活，心怀 希望的知识分子的形象。 心 情 变 化 忆童年的故乡： 欢愉 在故乡： 悲哀 离故乡： 觉得故乡会好的， 但很渺茫鲁迅 我在朦胧中，眼前展开一片海 边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空 中挂着一轮金黄的圆月。 再次出现海边奇异的图画， 这是“我”对新的希望的想象、 憧憬。 “无所谓无”意在说明即使“希 望”只有一点点,但只要为了“希望” 而不懈追求,始终不渝地去奋斗,“希 望”就会成为现实。这句话还运用了 比喻的修辞方法。它的喻意是:要实现 美好的愿望,就要努力去实践。三、讨论小说的艺术特色并分析其作用 提示： 　1、对比中刻画人物，表现主题； 　2、运用景物描写渲染气氛，烘托人物 思想感情； 　3、运用典型的语言表现典型的形象， 传神的肖像描写表现人物性格特征。中心思想： 小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前 后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农 民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封 建传统对人民大众精神的束缚和影响，深切 地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活 的热切希望。•探究本文的主题： •1、“故乡”是中国人精神的反映。 • 从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、 愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力 是怎样被扼杀的。（如闰土） •2、表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。 • 从闰土父子和杨二嫂身上，可以看出 这样轮回的影子：闰土：少年→中年→？ • 水生：少年“正是一个廿年前的闰土 ”→中年（现在的闰土）？ → ？ • 杨二嫂：年轻→中年→•3、渴望纯真的人与人的关系。 •再回故乡，“我”和闰土、杨二 嫂等人已经有了深深的精神上的 隔阂。“我渴望打破封建社会的 尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的 物质关系的新型人与人之间的关 系。运用景物描写渲染气氛，烘托人物感情。 开头景物： 神异图画： 离乡景物： 反映农村的衰败和“我”的 悲凉心情。 创造明朗愉快的气氛，烘托“我”对 少年闰土的热爱。 创造静谧气氛，形成情景交 融的深远意境。归纳　 “我”对故乡的感情比较复 杂： 　　回忆中的故乡，充满神奇色彩的 美，让“我”感到无比欢愉； 　 现实中的故乡，充满冷漠，人情 隔膜，使“我”感到无比悲哀。 　 对未来的故乡，“我”充满希望， 但是又觉得很渺茫。故乡的环境 故乡的人物 闰土 故乡的人物 杨二嫂 课后作业一 “我的美丽 的故乡” “没有一些 活气” “小英雄” “辛苦麻木 ” “豆腐西施 ” “圆规”课后作业二： “可悲的厚障壁是人与人之间无法交 流、理解，思想与感情互不相通。这种 情况出现在故乡的人物彼此之间。实际 上是故乡所象征的旧中国的一种普遍现 象，也是鲁迅在众多作品中痛切揭露和 反思的对象。 “我”和闰土之间想重温少年时代的 亲密关系。但却无法做到，可见这种隔 膜是有整个社会现实导致的结果，旧中 国的现实使得人与人之间存在着社会身 份的巨大差异，无论是思想还是感情都 无法突破束缚，从而在彼此之间造就了 “厚障壁”。课后作业三： “深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月， 下面是海边的沙地，都种着一望无际的 碧绿的西瓜”，这一段环境描写充满画意， 形象的色彩极为鲜明而又纯净，生机勃 勃，由此衬托出少年闰土“小英雄”的形 象，也写出了作者对于故乡的美好印象。