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说
蒲柳人家（节选）8同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些
侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比
如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”
扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就
是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土
作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如
生的人物形象。（重点）
（难点）
1. 欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象，感知
小说内容，理清故事情节。
2. 体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣
摩语言运用的高妙。
3. 感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学
生良好的审美趣味。（重点）刘绍棠(1936－1997)，当代著名乡土文学作家，北京人。他
幼年成才，被誉为“神童作家”。1953年出版短篇小说集《青枝
绿叶》，1956年加入中国作家协会。其作品有短篇小说集《私访
记》《山楂村的歌声》等；中篇小说集《鹧鸪天》《烟村四五家
》《小荷才露尖尖角》等； 长篇小说 《春草》 《地火》《狼烟
》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等。他是当代乡土文学的举
旗人，其作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结
构简洁完整，乡土色彩浓郁，深受人们的喜爱。刘绍棠从被放逐的精神荒原上归来，便回到了他那
充满了眷恋之情的运河两岸，这魂牵梦萦的故乡的热
土，这哺育过他、让他难忘的童年的乡亲，这长着垂
柳的河岸，这河滩旁的蒲柳小屋，无处不牵动着他的
种种思绪、缕缕诗情，于是《蒲柳人家》诞生了。故事背景为20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周
檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，
勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把
周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、
吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利
完婚。全篇小说共分12节，但这个主线故事只占了两节的篇幅，其
余10节随意分叉，记述了运河边乡间人物的逸闻趣事。由此可以看
出，作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，
为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。
《蒲柳人家》简介剜 腌臜 一气呵成 唿哨 咯吧
呱呱坠地 隐匿 如坐针毡 影影绰绰
捯气 断壁残垣 恒心
一 读一读字音
wān ā zā hē hū kā
gū nì zhān chuò
dáo yuán héng
魔法记忆：偏旁辨字法，与“土”有
关为“垣”，与“心”有关为“恒”。gǎn( )面 荣yīng( )
nì（ ）歪 名huì（ ）
戏xuè（ ）
二 写一写字形
擀 膺
腻 讳
谑三 记一记词义
1．腌臜：
2．隐匿：
脏；不干净。
腌臜、肮脏辨析
同：两词都有“脏、不干净”的意思。异：“腌臜”为方言词
语，还有“(心里)别扭；不痛快；糟践；使难堪”的意思。“
肮脏”还可以比喻卑鄙、丑恶。例：(1)鲁提辖怒骂镇关西为
腌臜泼才。(2)他实在是厌倦了这世界的肮脏与丑陋。
①隐瞒；②隐藏；躲起来。3．戏谑：
4．妙手回春：
5．攀高枝儿：
6．天伦之乐：
用有趣的引人发笑的话开玩笑。
称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。
例句：刘医师妙手回春，治愈了很多生命垂危的病人。
指跟社会地位比自己高的人交朋友或结成亲戚。
家庭中亲人团聚的快乐。
例句：对于老年夫妻而言，天伦之乐替代不了相濡以沫。7．如坐针毡： 形容心神不宁。
如坐针毡、芒刺在背辨析
同：两个词语都用来形容心神不宁。
异：“如坐针毡”程度上要更深一些。
例：(1)孩子生病住院了，家长如坐针毡，一刻也不能
平静。
(2)这件事成了他的心结，十年过去，回想起当年的责
难，他仍然如芒刺在背。8．断壁残垣：
9．望眼欲穿：
残缺不全的墙壁。形容房屋遭受破坏后的凄凉
景象。
例句：许多被纳入保护修复的文物古迹，竟突遭强拆，
变成了断壁残垣。
形容盼望殷切。
例句：不少地区出现了干旱，让我们望眼欲穿的春雨
何时才能到来？导思1.一丈青大娘是
怎样的人？从哪些事
情中可以看出来？
导思2:何满子在文
中有什么作用？他
具有怎样的特点？
一丈青大娘 何满子
导思4.以上三个人
物有 何共同之处
？抒发了作者 怎
样的情感？
思想情感
世故人情
关键词:
淳厚朴实
导思3:为什么叫他“
何大学问”？围绕他
发生了哪些事情？表
现了什么？
特殊情节 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体
会作者感情，感受文章的风格。
《蒲柳人家(节选）》课文朗读。
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
圈点要求第一部分（1-14）：
第二部分（15-35）：
以何满子为线索，引出何满子、一丈青大娘、何大学问等传
奇人物。
主要介绍了何大学问的典型性格及其生活经历，塑造了他侠
肝义胆、好说大话、爱讲排场的形象。1.“七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。“这句话是
什么描写，有何表达效果？
【答案】本题运用自然环境描写作用分析法。这句话属
于自然环境描写，运用夸张的修辞手法极写天气炎热，
为何满子被爷爷拴在立柱上的情节渲染氛围。
重点品析第一部分（1-14段）2.课文第5段写兜肚的“讲究”有什么作用？
【答案】交代了奶奶要何满子穿花红兜肚的原因，
展现了当时当地的风俗人情，具有浓郁的地方特
色，同时也表现出奶奶对何满子的疼爱。3. “何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；……一
气呵成，也不倒嗓子。”说说句子的表达效果。
【答案】运用了白描的方法，生动活泼、干脆利落
的短句，不仅读起来极富节奏感，同时更把一个性
格泼辣爽朗、豪放率直的农村妇女形象淋漓尽致地
刻画了出来。阅读方法解密
白描作用分析法。
在文学创作上，“白描”是一种常用的描写方法，是指用
最简练的笔墨，不加烘托地描绘出鲜明生动的形象。白描
用于写景，能描摹出景物的特征，反映出作者的感情；白
描用于叙事，能使人感到线条明晰，言简意真；用白描刻
画人物，三言两语就能勾勒出人物的外貌、神态，使读者
如见其人。此处运用白描刻画了一丈青大娘的形象。4. “一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了
扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬……高一
声低一声呻吟。”赏析这句话中动词的表达效果。
【答案】这句话运用外貌、动作、语言描写体现了一
丈青大娘仗义执言、泼辣大胆的性格特点。5. 课文写一丈青大娘横扫纤夫、并且大骂不止的细节有什么
作用？
【答案】第一处：“咯吧一声”折断河柳，“像正月十五
煮元宵，纷纷落水”，其威风可见！通过细节描写，把一
丈青大娘的豪侠之气刻画得入木三分！
第二处：船老板请了四个人，说和了两三个时辰，一丈青
大娘才算开恩放行，这一细节表现了一丈青大娘刚正不阿、
倔强固执的性格特点。6. “不过，别看一丈青大娘能镇八方，她可管不了何
满子。”这句话在文中有怎样的作用？
【答案】这是一个过渡句，“能镇八方”的一丈青
大娘却管不了何满子，衬托出何满子的顽皮及其在
奶奶心中的地位，自然地引出下文。7. “何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，
命根子。”试分析这句话的语言特色。
【答案】这句话以活灵活现的民间口语与俗语写出了
何满子在奶奶心目中的地位，突现了一位爱孙如命的
奶奶的形象。比喻生动形象，用词活泼、凝练而富有
动感，充满了乡土气息。8. 赏析“等到天黑的时候，奶奶抄起顶门杠子，要敲碎何满
子的光葫芦头；何满子一动不动，眼皮眨也不眨，奶奶只
得把顶门杠子一扔，叫了声：‘小祖宗儿！’”这句话。
【答案】“一扔”扔掉了所有的担心和抱怨，一“叫”
叫出了积久等待的焦灼和盼望，这一细节充分地流露出
奶奶对孙子的疼爱。尤其是那一声“小祖宗儿”的呼唤
真正喊出了何满子在奶奶心中的地位。重难点小结
以何满子为线索，引出一丈青大娘。作者以高超的艺术
表现手法，生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的
音容笑貌、喜怒悲乐。奶奶个高脚大，身强体健，性格豪爽，
爱打抱不平，因为年轻纤夫的无理，她大打出手，赶得纤夫
纷纷落水。她那刚直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相济
的性格，透出了庄稼人的凛然正气。这种女中豪杰的形象，
与《水浒》中著名女将一丈青扈三娘颇为神似。本文的语言运用非常有特色。在叙述故事描写人物时，一方
面，作者采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成
一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。写天气
之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上
的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”。“何满子是一丈青大娘的心
尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。另
一方面。作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词
造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。9.何满子的爷爷一出场，作者就对他的性格进行了详细地描写，分
别从哪些语句中能看出来？
【答案】①好说大话、侠肝义胆：从“自吹站在……天津海河
边上都震耳朵”“他又好喝酒，脾气大，爱打抱不平，为朋友
敢两肋插刀”等可看出来。
②身手不凡：从“沿路的偷马贼，一听见他的鞭花在山谷间回
响，急忙四散奔逃，躲他远远的”“牲口贩子都抢着雇他”等
可看出来。
③爱面子、爱摆架子：通过“要的就是刘皇叔那样的礼贤下士
”可看出来。10. 何大学问“在学问上下起功夫”包括哪儿方面内容
？【答案】包括三个方面的内容：读书虚心求教、穿
长衫扮斯文、虔诚地拜文庙。11.“何满子就像春蚕贪吃桑叶，一册唱本不够他几天念
的。”这句话运用了什么修辞手法，有什么表达效果？
【答案】比喻，生动形象地写出了何满子对知识接受
的速度之快，同时体现了何满子的聪明机灵。12.“何满子对爷爷心怀不满，拿白眼珠儿翻瞪爷爷，闷
坐在窗根下，小嘴噘得能挂个油瓶儿。”如何理解
这句话？
【答案】何满子毕竟是不懂世道艰辛的孩子，正因为
他不能理解，所以爷爷对他的冷漠让他很生气，反而
和爷爷赌起气来。“小嘴噘得能挂个油瓶儿”运用夸
张的修辞手法，写出了儿童天真、淳朴的特性。13. 本文叙述何大学问到口外赶马的不幸遭遇的情节，有什么
用意？
【答案】本题运用情节作用分析法。一是将时代背景清晰地呈
现在读者面前，通过何大学问这次赶马的不幸遭遇，说明了日
本侵略者的铁蹄已经踏上了口外，使中国人民的生活蒙上了阴
影。二是充分展现了人物性格。何大学问回家后与一丈青大娘
的争吵并不是针对一丈青大娘的，更多的是对日本侵略者的不
满和仇恨，这充分体现了何大学问疾恶如仇、热爱祖国的特征。14. 文章结尾句在结构上有什么作用？
【答案】设置悬念，“救命星”是谁？为小说第三部
分写望日莲埋下伏笔。【答案】一丈青大娘与何大学问这两个人物形象性格中的
共同点有：①两人都好面子。比如一丈青大娘不愿与儿子
儿媳妇分家，还为分家的事与儿媳妇闹得不愉快，是因为
怕分家丢脸。而何大学问好面子的性格就更明显了，比如
他本来挣钱不太多，但每次出口外后归家，却要装得好像
腰缠万贯，还要借钱大摆筵席。
1.【难点探究】分析一丈青大娘与何大学问性格中的共同点。②两人都淳朴率真，爽朗豪放。一丈青大娘大闹运河滩的精
彩情节活脱脱地表现了她的率直豪情，而何大学问更是豪气
干云，他“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一
副关公相貌”，尤其是他“爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀
”，连偷马贼都“躲他远远的”，这些都表现了他的豪气。③两人都热情善良、乐于助人。纤夫们赤身露体，为村里年
轻姑娘媳妇们着想，一丈青大娘就管上了这件“闲事”，平
日生活里她还经常给村里人接生治病，这更加表现了她乐于
助人的美好品德。何大学问更是侠肝义胆。“伙友们有谁家
揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓
多少就给多少，也不点数儿”，他的仗义疏财和侠义情怀令
人敬佩。【答案】本文的民族作风和民族气派，主要体现在：
首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独
有的性格特点和传统美德。“一丈青大娘”的外号和何
大学问“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上，都
显示了作品的民族本色。
2．【难点探究】本文是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表
作。那么，你认为本文的民族作风和民族气派体现在哪
些方面？其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造
人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。
小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震古北口等传奇
笔墨正是典型的古典小说和民间说唱艺术手法的继承。
另外，小说的表现手法也是民族的。如多用语言描写和动
作描写表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我
国古典小说和民间说唱艺术常见的表现手法。 蒲
柳
人
家（
节
选）
泼辣胆大、刚正不阿
口苦心善、溺爱孙儿
侠肝义胆、仗义疏财
慷慨豁达、见义勇为
聪明伶俐、淘气顽皮
天真任性、自由自在
民
族
作
风
民
族
气
派
一丈青
大娘
何大
学问
何满子 小说通过塑造何满子、一丈青大娘和何大学问的
形象，将20世纪30年代京东北运河一带农村的风景
习俗、世态人情展现在读者面前，为我们勾勒出了
当时生活在京东北运河边的农民的性格和命运，热
情地歌颂了那些淳厚朴实的农民。1．夸张手法的运用使得故事情节更富戏剧性。
小说用巧妙的夸张，生动形象地突出了天气的炎热、长命
锁的沉重等，尤其是对一丈青大娘和何大学问的描写。本
文对他们的性格进行了极具喜剧色彩的夸张，给人留下了
极为深刻的印象。2．小说的语言极富乡土气息，又兼有说唱艺术的特点。
在叙述故事、描写人物时，一方面，作者采用了活灵活现
的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝
练而富有动感、充满乡土气息的语言。另一方面，小说又
继承了说唱艺术的特点，用词造句文白相间，读起来抑扬
顿挫，很有节奏感，二者的结合给小说增添了幽默诙谐的
色彩。3．倒叙开篇，多用插叙。
本文采用倒叙写了一个“中伏大晌午”发生的故事。
先交代何满子被缚，设置悬念，然后一步步解开悬念。
中间用插叙表现人物，突出重点，使行文自由流畅。
如为了表现一丈青大娘疼爱孙子，插叙了有关何满子
父母的情况，通过写婆媳之间的矛盾，再现了奶奶爱
孙如命的形象。同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕
育了刘绍棠高度独创的乡土文学。“我要一生一世讴歌生我
养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的率真之情，恰是我
们解读乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞
察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古
代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也
是如此。只要我们用心去品读。小说充满了浓郁的民族风格
和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。删繁就简三秋树，领异标新二月花。（清•郑板桥）
【赏析】这副经典的对联是郑板桥为自己的书斋所题，对
联集中表达了板桥先生不赶潮流、自辟新路的高格。恰似
三秋之树，瘦劲秀挺，卓尔不群；更似二月之花，走在前
列，引领百花，独领风骚。板桥先生亦如对联所示，超脱
俗世，不为尘网所拘。8 蒲柳人家（节选）A．剜肉(wān) 呼哨(hū) 嘬一口(zuō) 如坐针毡(zhān)
B．腌臜(ān) 坍塌(tān) 擀面杖(gǎn) 断壁残垣(huán)
C．捯气(dǎo) 名讳(huì) 到了儿(liǎo) 影影绰绰(chuò)
D．隐匿(nì) 荣膺(yīng) 拗不过(ǎo) 呱呱坠地(guā)
1．下列加点字注音全部正确的一项是( )
• • • •
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• • • •
• • • •
ā yuán
dáo
niù gū
A2．下面词语中有四个错别字，请找出来并改正。
不依不挠 妙手回春 腰缠万贯 望眼欲穿 不同凡想
芒刺在背 一气呵成 咬文嚼字 提心掉胆 莺啼燕转
错别字
改 正
挠 想 掉 转
饶 响 吊 啭C3.下列句中加点成语使用有误的一项是( )
A．这一刻，我迫不及待地想一探究竟，老爷子带来了怎样
的故事。
B．但是，何满子望眼欲穿，这颗救命星却迟迟不从东边闪
现出来。
C．星期六上午，春光明媚，同学们相约来到西山公园，尽
情挥洒自己的青春，共享天伦之乐。
D．在大家的注视下，他满脸通红，如坐针毡。
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“天伦之乐”指家庭中
亲人团聚的快乐，用在
此处不合语境。4.下列对句子所运用的修辞手法的判断及作用分析不恰当的一项是( )
A．七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。(运用夸张的修辞，写出
了天气的炎热)
B．何大学问一走，何满子就像野马摘了笼头。(运用比喻的修辞，写
出了何满子不受拘束的性格特点)
C．一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起
来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。
(运用排比和夸张的修辞，表现出一丈青大娘勇猛无比的特点)
D．奶奶八样不放心，怕让狗咬了，怕让鹰抓了，怕掉在土井子里，
怕给拍花子的拐走。(运用排比的修辞，表现出一丈青大娘对何满
子的百般疼爱)
运用的是比喻和夸张的修辞手法。
C5．下列有关文化、文学常识和名著的表述，有误的一项是( )
A．《水浒传》是我国古典四大名著之一。小说中塑造了梁山108个个
性鲜明的人物形象，其中的三个女性形象是：一丈青扈三娘、母
夜叉孙二娘、母大虫顾大嫂。
B．“自个儿跳跶了大半辈子，已经年过花甲”，其中的“花甲”指七
十岁。
C．“三顾茅庐”典出诸葛亮的《出师表》：“先帝不以臣卑鄙，猥
自枉屈，三顾臣于草庐之中。”
D．《蒲柳人家》的作者是刘绍棠，他的作品乡土气息浓郁，深受人
们喜爱。
B
“花甲”指六十岁。6．课内重点词句品析。
(1)何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
(品析加点词语的表达效果)
(2)何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，一双
大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，
敢说找不出能够招架几个回合的敌手。(此句运用了何种手法
？刻画了人物怎样的形象？)
• • • • • • • • • • • •此题考查赏析句子的能力。
赏析句子的角度一定要知道，有修辞（比喻、拟人、夸张、反问、
设问、排比等）、词语（动词、形容词、副词、叠词等）、描写方法
（语言、动作、心理、神态）、表达方式（记叙、描写、抒情、议论、
说明）、手法（用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、借景抒情、
动静结合、虚实结合、对比手法、象征等）、语言特色、情感等。
赏析的答题模式一般为：该句运用了……（修辞、词语、写作手法、
句式等），生动形象地写出了……的特点，突出了……品质，表达了作
者……情感。6．课内重点词句品析。
(1)何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
(品析加点词语的表达效果)
• • • • • • • • • • • •
加点词语以活灵活现的民间口语与俗语，运用比喻的
修辞手法，说明了何满子在奶奶一丈青大娘心目中的地位
，展现了一位爱孙如命的奶奶形象，用词活泼简洁，凝练
形象，充满乡土气息。(2)何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，
一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三
十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。(此句运用
了何种手法？刻画了人物怎样的形象？)
运用白描手法，刻画了一个性格泼辣爽朗、豪放率直
的农村妇女形象。阅读下面文章，回答问题。
7．请根据小说情节，在下面表格的空白处填写相关内容。
请同学们看《点拨训练》第26-27页第7-10题。
小说情节 “我”的心理感受
老宅拆迁，“我们”搬入复式洋房 自卑
(1)_____________________________ 嫌弃
初期，父亲的车摊无人光顾 着急
父亲修车生意越来越好 高兴
父亲送“我”存折缓解压力 (2)__________________
父亲坚持在小区摆摊修车
感动(感激、愧疚)
本题考查概括小说情节的能力。
文章的第二段和第三段写我们搬到洋房后，父亲在小区内
摆摊修车，在我多次劝阻后，仍然坚持在小区摆摊修车。
父亲送“我”存折后，“我连忙转过身，不想让他看到湿
润的眼睛”，写出“我”的感动。8.文章第⑪段写到父亲“把修车的活计演绎成生活的艺术”，根据你
的理解，从文中找出两处表现父亲这一“生活的艺术”的细节。
本题考查筛选文章信息的能力。作答时首先要理解题目的意思，
“把修车的活计演绎成生活的艺术”意思是父亲修车不仅仅是修车，
而是当作一种生活追求，也是与别的修车不一样的地方。此类信息
在文中较多。
第③段：父亲说到做到，第二天就把我淘汰的西服、衬衫和领
带翻出来，洗熨妥当穿上了。车库前的地面打扫得一尘不染，工
具也擦得锃光瓦亮。
第⑥段：空闲时，他用狗尾巴草编织小玩偶，挂在孩子们的车
上。夏天，父亲在车摊上面搭起了丝瓜棚，在车摊周围摆上花，
放上几把躺椅，再沏上一壶清茶。修车的人可以坐下来，歇歇脚；
老人们则可以来聊聊天，下下棋。8.文章第⑪段写到父亲“把修车的活计演绎成生活的艺术”，根据你
的理解，从文中找出两处表现父亲这一“生活的艺术”的细节。
①父亲说到做到，第二天就把我淘汰的西服、衬衫和领带翻出来，
洗熨妥当穿上了。②车库前的地面打扫得一尘不染，工具也擦得锃光
瓦亮。③他还用抹布擦干净车轴，一点机油的痕迹都没留下。④空闲
时，他用狗尾巴草编织小玩偶，挂在孩子们的车上。⑤夏天，父亲在
车摊上面搭起了丝瓜棚，在车摊周围摆上花，放上几把躺椅，再沏上
一壶清茶。⑥修车的人可以坐下来，歇歇脚；老人们则可以来聊聊天，
下下棋。(答出两点即可)9.请结合小说，简要概括并分析“修车老爹”的人物形象。
本题考查概括人物形象的能力，作答时从文中找出人物言行的
有关信息。
“老宅拆迁，我们这个工薪家庭得到了一大笔钱。加上父母多
年攒下的积蓄，我们买下了一套带车库的复式洋房”、“当我买这
套洋房时，父亲二话没说，把多年的积蓄都给了我”、“一天，父
亲把我叫到跟前，将一个存折小心翼翼地递给我。打开一看，我傻
了眼，存折上竟然有20万”，表现出父亲的无私。
“在自家车库前摆起了自行车摊。这是父亲的老本行，在老宅
的院子里，他已经摆了十几年”表现出父亲的勤奋。
“空闲时，他用狗尾巴草编织小玩偶，挂在孩子们的车上。夏
天，父亲在车摊上面搭起了丝瓜棚，在车摊周围摆上花，放上几把
躺椅，再沏上一壶清茶。修车的人可以坐下来，歇歇脚；老人们则
可以来聊聊天，下下棋”表现出父亲的细致。9.请结合小说，简要概括并分析“修车老爹”的人物形象。
①无私。“我”买洋房时，父亲把多年的积蓄都拿出来了。后
来他又坚持修车，拿出20万元缓解“我”的生活压力。②勤劳。父
亲在老宅的院子里已经摆了十几年的修车摊，现在每天依旧准时出
来摆摊。③友善。父亲用狗尾巴草编织小玩偶，挂在孩子们的车上，
左邻右舍可以在车摊前歇歇脚，聊聊天，下下棋。④细致。父亲把
车库前的地面打扫得一尘不染，工具也擦得锃光瓦亮。父亲还在车
摊上面搭起了丝瓜棚，在车摊周围摆上花，放上几把躺椅，再沏上
一壶清茶。(答出两点即可)10.文章第⑫段写道：“这么多年过去，父亲就是这样为我
们活着。”请问“这样”是怎样？你认同父亲“这样”吗
？谈谈你的看法。
本题理解文中重要词语的含义，作答时要结合词语所
在句子及文章内容来理解。
“父亲就是这样为我们活着”是说父亲的生活状态，概括出父亲
的生活状态就可以知道“这样”的含义。从文中“老宅拆迁，我们这
个工薪家庭得到了一大笔钱。加上父母多年攒下的积蓄，我们买下了
一套带车库的复式洋房”、“这是父亲的老本行，在老宅的院子里，
他已经摆了十几年”、“一天，父亲把我叫到跟前，将一个存折小心
翼翼地递给我。打开一看，我傻了眼，存折上竟然有20万”可以看出，
父亲一辈子辛苦劳，最后都给了子女，而子女有时还不能理解，“可
父亲却做起了更丢面子的事——在自家车库前摆起了自行车摊”。
对于父亲“这样”的生活状态可认同，也可不认同。
认同的话可以从传统文化、血缘关系的角度分析；如果不
认同，可以从独立的角度分析。10.文章第⑫段写道：“这么多年过去，父亲就是这样为我
们活着。”请问“这样”是怎样？你认同父亲“这样”吗
？谈谈你的看法。
“这样”指的是为了子女一辈子辛苦劳作、默默奉献。
示例一：认同，这是中华文化中亲情的体现。
示例二：不认同，父母应该有自己的生活，子女也应
该有独立生活的能力。(言之成理即可)11．为继承和弘扬中华优秀传统文化，学校开展了“学家规 树新
风”综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。
(1)九年级(2)班为本次活动办了一期黑板报，下面是同学们收集的关
于家规的三则材料，请分别概括其主要内容。(每条不超过10个字
) 材料一：西周时期，周公以《无逸》告诫后辈子孙不要因贪
图享乐而荒废政务；春秋时期，孔子以“不学礼，无以立”训诫
儿子。这两个事例历来被人们认为是我国家规文化的源头。材料二：古代家规虽然来自不同作者的生活经验和文化追求，
但内容都以家庭伦理为主体，重视齐家善邻和修身养德，如司马
光在《温公家范》中强调“以义方训其子，以礼法齐其家”，陆
九韶在《陆氏家制》中主张“人之爱子，当教之以孝悌忠信”。
材料三：“一时之语，可以守之百世；一家之语，可以共之
天下”。我国历史上流传下来的家规，除对其家族的繁衍发展起
到了重要保障作用外，还是社会教育的一种独特形式，为社会提
供了家庭教育的范本和楷模。①我国家规历史悠久；②古代家规内容相近；③古代
家规影响深远。
本题考查学生对材料内容的分析概括能力。解答此题，
读懂内容，再用简洁的语句概括其主要内容即可。材料一，
主要介绍我国家规历史悠久；材料二，主要介绍古代家规
内容都以家庭伦理为主体，重视齐家善邻和修身养德；材
料三，主要介绍古代家规的积极影响作用。(2)学校开展“中国好家规”评选活动，下面两条家规深受师生好评。
你更喜欢哪一条？请谈谈你的理解并说明理由。
①一生之成败，皆关乎朋友之贤否，不可不慎也。——《曾国藩家书
》
②宜未雨而绸缪，毋临渴而掘井。——《朱子家训》本题考查学生对名言警句含义的理解能力。解答此题选择其中
的一句，结合自己的理解来阐述理由即可。
第一句，主要突出朋友对人生的影响，表现结友要谨慎；第二
句，主要表现做任何事都要事先规划，不能临阵慌神。(2)学校开展“中国好家规”评选活动，下面两条家规深受师生好评。
你更喜欢哪一条？请谈谈你的理解并说明理由。
①一生之成败，皆关乎朋友之贤否，不可不慎也。——《曾国藩家书
》
②宜未雨而绸缪，毋临渴而掘井。——《朱子家训》
示例一：我更喜欢第①条。理解：人一生的成败与所交朋友是
否贤德有关，所以不能不谨慎。理由：它告诫我们对朋友要甄别筛
选，谨慎交往。
示例二：我更喜欢第②条。理解：在没下雨时就应做好准备，
不要等到口渴时再去挖井。理由：它告诫我们做事应早做准备，避
免被动。(3)右图是学校为配合本次活动开展的“‘不剩饭，
不剩菜’——文明餐桌行动”宣传画，请用简洁的
语言介绍画面内容并写出其寓意。
本题考查漫画内容的介绍与寓意的理解分析能力。漫画内容的介
绍，按照一定的顺序对画面内容简介即可。寓意分析要抓住漫画中夸
张的部分体会主题，主题的表达要凝练深刻、准确，揭示某种现象、
本质，表明作者的态度，如：讽刺、批判、赞颂。观察图画，可见画
面的中心主体是一双筷子和一个盘子，盘中的“约”字的一点是一粒
米。结合活动的主旨“‘不剩饭，不剩菜’——文明餐桌行动”，可
见其寓意为：警醒同学们，节约粮食从我做起，从节约一粒米开始。(3)右图是学校为配合本次活动开展的“‘不剩饭，
不剩菜’——文明餐桌行动”宣传画，请用简洁的
语言介绍画面内容并写出其寓意。
内容：画面由一双筷子和一个盘子组成；盘中“约”字的一
点是一粒米。
寓意：文明餐桌行动是我们共同的“约定”，节约应从我做
起，从节约一粒米开始。课文链接真题练
（三）
【练习范围：《孔乙己》《变色龙》】1．[2019•黄冈]下列加点字注音全部正确的一项是( )
A．省略(shěng) 省亲(xǐng) 记载(zǎi) 风雪载途(zài)
B．跋涉(shè) 威慑(shè) 秦腔(qín) 擎天巨柱(qín)
C．殷红(yān) 契诃夫(kē) 妖娆(ráo) 怒不可遏(è)
D．晦暗(huì) 拾级(shè) 档案(dǎng) 殚精竭虑(dān)
A
• • • •
• • • •
• • • •
• • • •
qínɡ
hē
dànɡ2．[2018•黔南]下列词语书写正确的一项是( )
A．蓬槁 绮丽 可歌可泣 人声鼎沸
B．晨曦 瞰望 义愤填膺 如坐针砧
C．阔绰 肃穆 人情炼达 乐此不疲
D．隐匿 接济 格物致知 润如油膏
D
蒿
毡
练3．[2019•天水]下列句子中标点符号使用正确的一项是( )
A．看了媒体的报道，我们才知道电影“流浪地球”到底有多火。
B．上海迪士尼乐园的设计方案，融入了海洋、森林、高山、沙
漠……等六大元素。
C．没有实力，信心不过是无源之水；没有信心，拼搏只能是无
本之木。
D．“进化论嘛！”鲁迅先生笑着说：“我懂得你的意思。”
C
电影的名称，应
该用书名号。等和省略号作用相同，应去掉省略号。
说话人在中间时，
说后面用逗号。4．[2019•湘潭]对下列加点字词的理解或赏析，不正确的一项是( )
A．(孔乙己)便排出九文大钱。
“排”：摆出。刻画出孔乙己摆阔气、炫耀的神气，也从深层揭示出他
的穷酸本相。
B．一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。
“群蚁排衙”在这里指整齐地排列着，运用比喻手法表现闻一多先生书
写工整，体现了他治学严谨的精神。
C．落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感
到寂寞。
“寂寞”在句中是指孤孤单单的意思。
D．母亲是个好劳动。
“好劳动”是指劳动的好手。
C
•
• • • •
• •
• • •
“寂寞”本意指“孤单冷清”
，文中写因为多种花树的栽培，
景物不显得单调，故“寂寞”
文中指“景物单调”的意思。A．古人擅以花言志：东晋陶渊明喜菊，“采菊东篱下”表达的是自己对
田园生活的满足；北宋周敦颐爱莲，“花之君子”表达的是对自己
高洁品质的期许。
B．《屈原》《白杨礼赞》《我爱这土地》《变色龙》的体裁分别是戏
剧、散文、诗歌、小说，它们的作者分别是郭沫若、茅盾、艾青、
莫泊桑。
C．古代通常男子20岁、女子15岁行成人礼，其中，男子成人礼叫冠礼
，女子成人礼叫笄礼。人们又分别将男女举行成人礼的年龄叫作弱
冠之年和及笄之年。
D．《一滴水经过丽江》是一篇别具一格的游记作品。作者化身为一滴
水，以水的踪迹为线索，全方位展现了丽江古城的自然风光、历史
沿革和人文景观，构思新颖，视角独特。
5．[2019•广安]下列各项中表述错误的一项是( )B
《变色龙》的作者是契诃夫。6．[2018•衡阳]一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间
摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席
子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
(1)这段文字选自鲁迅的散文集《____________》，文中描写的
人物是____________。
朝花夕拾
阿长(长妈妈)
本题考查对名著《朝花夕拾》的阅读。在阅读名著是要重点掌握
以下内容：①作者：姓名、国籍（朝代）、主要作品、成就等。
②作品内容：主要内容、主要人物、故事情节等。③作品主题及
现实意义。解答依据文本内容推断出名著——《朝花夕拾》，再
依据识记的常识知识作答即可。(2)关于这部散文集，下列说法不正确的一项是( )
A．《狗•猫•鼠》表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨，《二十四
孝图》揭示了封建孝道的虚伪与残酷。
B．《五猖会》记述了作者儿时盼望观看迎神赛会时的急切、兴奋的心
情，并借此对“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。
C．《从百草园到三味书屋》描述了作者儿时在家中百草园玩耍时的无
限乐趣和在三味书屋读书的乏味生活。
D．《琐记》《藤野先生》《范爱农》三篇，记述了鲁迅远离故乡到南
京、日本求学和回国后的一段生活，留下了鲁迅追寻真理的足迹。
B
本题考查名著情节和基本内容。
借此表达的是作者强烈谴责封建强权教育对
孩子天性的扼杀。《无常》中借“无常”这
个形象，对“正人君子”予以辛辣的讽刺。课文链接真题练
（四）
【练习范围：《溜索》《蒲柳人家(节选)》】1．[2019•天津]下面各组词语中加点字的注音，完全正确的一项是( )
A．摇曳(yè) 亘古(héng) 惟妙惟肖(xiào)
B．诘责(jié) 伫立(zhù) 哄堂大笑(hōng)
C．蜷伏(juǎn) 滞留(zhì) 一气呵成(hē)
D．蓦然(mò ) 亢奋(kàng) 忍俊不禁(jìn)
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B
ɡèn
quán
jīn2．[2018•宁波]阅读下面的小说，回答问题。
(1)阅读小说，简述“十排的先生”的遭遇。
请同学们看《点拨训练》第28页第(1)-(4)题。
本题考查概括情节内容。
段意合并法，把每段大意综合起来，记忆概括，就是整篇文章
的主要内容。这是最常用的方法。
要素串连法，写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、时
间（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清
了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。必须先认真阅读课文，
筛选出关键信息。
通读文章，抓住关键词可以明确。“十排的先生”的遭遇，按
照先后顺序，可以概括为在剧场被九排的女士的帽子挡住了视线；
十排的先生被剧场其他人（十排的另一位先生、后排的女士、后排
众人）指责；十排的先生陷入尴尬之时，九排的女士为他解围。十排的先生在剧场被九排的女士的帽子挡住了视线；
十排的先生被剧场其他人(十排的另一位先生、后排的先
生、众人)指责；十排的先生陷入尴尬之时，九排的女士
为他解围。
2．[2018•宁波]阅读下面的小说，回答问题。
(1)阅读小说，简述“十排的先生”的遭遇。
请同学们看《点拨训练》第28页第(1)-(4)题。(2)结合小说内容，分析文中(A)(B)两处画波浪线句子的作用。
(A)剧院大厅。乐队演奏序曲。
(B)演出开始了。
交代故事发生的场景；推动小说情节的发展；暗示剧
场观众的“表演”即将开始。
这两句类似于戏剧剧本的舞台说明或旁白，起到非
常重要的作用。交代故事发生的场景；推动小说情
节的发展；暗示剧场观众的“表演”即将开始。(3)文中(C)处画横线的每个句子都独立成段，你认为作者这
样处理有哪些妙处？
本题考查句段作用和写作意图。一句一段，说话人
语气态度不同，性格气质有别。体现小小说精练简洁，
意蕴深刻的特点，体现作者高超的创作艺术。能凸显当
时你一言我一语，人多嘴杂的情景；一句一段，是呵斥，
是指责，展现了当时群情激愤的场面。(3)文中(C)处画横线的每个句子都独立成段，你认为作者这
样处理有哪些妙处？
作者这样安排，能凸显当时你一言我一语，人多嘴
杂的情景；一句一段，是呵斥，是指责，展现了当时群
情激愤的场面。(4)谁是“自私自利”者？结合小说的内容和主旨说说你的理解。
本题考查评价人物和探究启示。小说的主题，人物的性格可以
有多种理解，只要言之有理即可。“自私自利”者可以是九排的女
士，她反复说别人自私自利，确实是实情，他们都只顾自己，不顾
他人，其实九排的女士更自私自利。可以是小说中所有的人，众人
都无名无姓，这种泛指让我们明白，小说中的所有人都是自私自利
者，他们是同一类人：由看戏的观众变成了演戏的演员，演出了一
幕自私自利的讽刺剧。(4)谁是“自私自利”者？结合小说的内容和主旨说说你的理解。
示例：九排的女士反复说别人自私自利，确实是实情，
他们都只顾自己，不顾他人，其实九排的女士更自私自利。
小说中所有的人都无名无姓，这种泛指让我们明白，小说中
的所有人都是自私自利者，他们是同一类人：由看戏的观众
变成了演戏的演员，演出了一幕自私自利的讽刺剧。
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