“统计”教学设计

设计理念 本教学设计为了培养学生主动探索的精神、竞争和环保意识、合作和解决问题的能力。并让学生认识到数学来源于生活，又应用于生活。让学生在玩中提出问题，解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积极主动的学习状态，以达到充分发挥自主能动性的目的。 教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书一年级（下册）第93～95页内容。 教材分析 《统计》是数学课程改革下的一个新内容，它重视让学生经历数据收集、整理、描述的过程，使学生在这个过程中既学习一些简单的统计知识，又初步了解了统计的方法，初步认识统计的意义和作用；还通过统计学生喜欢什么活动、统计喜欢喝什么牛奶、拍球比赛等，使学生在玩中体验到统计的用处确实很大。 学生分析 学生对参加活动、喝牛奶、拍球等这些生活经验都很熟悉和感兴趣，对涂色也很感兴趣，因此，选取了这些内容让学生统计，并对统计图进行涂色，以此激发学生的兴趣。并对数据收集、比较多少也比较熟悉，并能提出相应的数学问题。但对数据的整理、描述比较难掌握，要让学生在玩一玩、比一比、画一画、说一说中掌握这个知识难点。 教学目标 1.使学生通过对统计过程的体验，初步感知统计的意义和知道一些简单的收集、整理和描述数据的方法。 2.使学生学会用不同的方法记录数据，并能根据统计图表中的数据提出和回答简单的数学问题。 3.使学生认识到数学与日常生活息息相关，培养学生的竞争意识和环保意识，合作和解决问题的能力。 教具准备 多媒体课件、球。 教学过程 一、创设情境，提出问题 示像：小朋友们自己主持班会，讨论队活动课将进行什么活动。 电脑出示配音录像： 大家好，我是帅帅。今天老师有事，让我来主持这次的班会，周三下午队活动课举行什么活动好呢？问问同学们吧。我先拿主意定下四种再让同学们民主决定。 跳绳、踢毽子、拍球、拔河这四种活动你们喜欢哪种？（同学们意见纷纷） 二、自主探究，研究问题 1.提问。 你们能帮帅帅想个办法算出哪种活动是同学们最想参加的吗？ 生1：让同学们举手表决。 生2：我用画“∣”来算。 生3：用电视上的画“正”字来算。 …… 2.再放录像： 帅帅：为了算得更准确性些，我用“√”一个一个同学来算。（同学们依次报自己最喜欢的活动。） 跳绳    踢毽子    拍球     拔河 √       √       √       √ √       √       √       √ √       √       √       √ √       √       √       √ √                √       √ √                √                            √                            √          3.提问。 师：通过刚才的民主表决，你们认为他们会进行什么活动呢？ 刚才我们说的和帅帅做的就是统计。 板书：统计 三、用统计图表表示数据 1.出示统计图表 项目 跳绳 踢毽子 拍球 拔河 人数         2.你能不能把这些数量填到表中？学生填，展示后集体订正。 四、用条形统计图表示数据 1.除了用符号记录以外，我们还可以在统计表上涂颜色来表示，出示统计表。 2.教师示范：跳绳的有6人参加，我们就在它对应的位置上面数出6格并涂上颜色。（边说边演示） 3.提问：除了用数的方法外，还可以怎样给对应6格涂上颜色？（看左边对应的数字）其中每一格代表什么？（一个人） 4.从这幅统计图中你能知道些什么？（喜欢拍球的小朋最多，喜欢踢毽子的小朋友最少） 5.你能从这幅统计图提供的数据提出什么数学问题并解答？ 生1：踢毽子比拍球少多少人？8-4=4（人） 生2：跳绳比拍球多多少人？8-6=2（人） …… 五、小组合作，体验统计过程 1.为庆贺“六一”儿童节，牛奶公司将给我们每个小朋友送一盒牛奶作为节日礼物，甜牛奶、酸奶、纯牛奶、草莓奶、巧克力奶，哪种是你最爱喝的？请告诉小组长。 2.小组长用喜欢的方法将自己小组的同学最爱喝的牛奶进行统计，再汇报，教师填统计表。 品种 甜牛奶 酸奶 纯牛奶 草莓奶 巧克力奶 数量           3.分析牛奶统计表及其作用。 六、游戏，进一步体验统计的作用 1.以每组选1名同学与1名裁判进行拍球比赛。 2.通过统计表记录的数据评选胜负。 3.小结：统计不仅可用于投票活动，订牛奶等集体订购，还可以用于各种比赛，生活中统计的作用很大。 七、拓展与实践 1.简单介绍生活中常见折线统计图和扇形统计图。 2.播放关于少用塑料袋的宣传片录像，进行环保教育，再让学生回家统计一周家里用了多少塑料袋。并想一想日后该怎样做。 八、课后小结 这节课你学到了什么？这节课在什么地方用到统计？你在生活中还有哪些地方用过到统计？ 课后反思 学生对统计喜欢什么活动、喜欢喝什么牛奶、拍球比赛、涂统计图都很感兴趣。也让学生真正体验到统计确实很有用的。但在统计图涂色操作中，在对应地方涂色，学生往往会涂偏，说明学生的有意注意能力还比较差，在日后教学中还要加强。