《荷花》

.h1 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 22pt; MARGIN: 17pt 0cm 16.5pt; LINE-HEIGHT: 240%; TEXT-ALIGN: justify } .h2 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 16pt; MARGIN: 13pt 0cm; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: justify } .h3 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 16pt; MARGIN: 13pt 0cm; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: justify } DIV.union { FONT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px } DIV.union TD { FONT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px } 教学目标 1．会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵喜欢部分，积累优美语句。 3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。 4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 教学重点 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。 教学难点 理解重点语句。 教学准备 1．学生查找有关荷花的资料。 2．师制作教学课件。 教学时间 两课时。 第一课时 一、引入 师出示课题：荷花。 师：你见过荷花吗？它是什么样的呢？ 生说后师大屏幕展示荷花图。 二、初读课文，正音 1．生自读课文，读准字音。 2．指名读，正音。 3．分小组读。 三、再读课文，了解内容 1．生边读边想课文主要讲了什么。 2．交流，文章条理。 第一节：“我”去公园看荷花。 第二、三节：荷花生长的各种优美的姿态。 第四、五节：自己观赏荷花时的想象和感受。 四、学习课文第一节 1．指名读。 2．说说你知道了什么。 明确：第一节告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。 3．提问：这一节看出荷花的什么特点：（花香） 从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。 4．朗读。 五、学习第二、三节 1．生自读二三节。 勾画你难以理解的句子。 2．师出示“如果──了不起”。 请生谈自己的看法。 3．引导读第三节。 师让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。 你喜欢哪句？为什么？ 交流： 荷叶：像大圆盘（比喻） 冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。 （理解后读。） 师引读：“有的──有的──有的──” 想象荷花的姿势。 你还能用自己的语言描绘荷花吗？ （生各抒已见。） 朗读第二节。 4．再读第三节。 谈自己的理解。 （荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。） 生想象动态荷花图。 5．朗读二三节。 六、自学生字 师作个别易错字的指导。 七、作业 1．朗读全文，背诵1、2、3节。 2．听写词语。 3．观察自己喜欢的花。 第二课时 一、朗读1、2、3节 二、学习4、5节 1．师大屏幕出示荷花图。 师：多美的荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花，进入了这精彩的画卷之中。 2．齐读第四节。 3．你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？ 生带问题再读第四节。（生各抒已见。） 4．美读第四节， 5．读第五节。 思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么） 从这儿你看出什么：（作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。） 三、学习写作特点 1．生讨论本文在写法上的特点。 2．交流。 运用多种修辞手法，（请生在文中找出。） 抓住荷花的特点进行描写。 用词准确。 写实与想象结合，使文章更加生动。 四、小练笔 1．生再读全文。 2．师；作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。 3．交流课前所观察的花。 4．师引导分成几个部分写，写出特点。写生动。 5．生动笔写，师巡视指导。 6．交流个别习作，评讲。 7．生继续完成。 五、作业 1．完成习作。 2．预习第四课。