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情景说明（美的畅想）
《燕子》一课是人教版实验教材语文三年级下册第一单元的开篇课文，本组是以感受大自然的美好为专题的。
怀着对作家郑振铎的崇拜，一次次诵读着《燕子》这如诗般的文章，眼前浮现着桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽……读着读着，不禁有了一种冲动：想投身于这光彩夺目的春天，和活泼可爱的小燕子一起欢呼雀跃。
教材选编这篇课文的意图，不仅是要让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；还要鼓励学生在生机勃勃的春光中主动学习，去发现、去探索、去想象。
深思熟虑，我决定把《燕子》一课的教学，在“美”上下功夫，让学生去感知美、品味美、欣赏美，从而感悟到燕子的活泼可爱，感受到春天的美丽和勃勃生机。
教学过程（美的追逐）
一、画话结合，感知燕子的外形美
课文第一自然段作者用简洁明快的语言准确生动地描写了燕子活泼可爱的外形特点。为了让学生真切地感知燕子美丽的外形，我先让学生细读课文，再闭上眼睛想象课文中描写的燕子，让燕子在自己的脑海中浮现出来，然后让学生用自己的话说说自己脑海里浮现出来的燕子是什么样的。在学生初步感知了燕子的外形美的基础上，我又让学生一边听课文的录音，一边把燕子在纸上画出来，（请一位同学画在黑板上）。画好以后，再让学生把自己画的燕子介绍给同学听。最后让学生把感受到的燕子优美的外形通过朗读表达出来。通过由话到画，再由画到话的过程，培养了学生对美的感知力。
二、咬文嚼字，品味燕子的动态美
课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。
（教师播放课件：燕子在田野里飞行的情景）
师，请学生们细读课文，找出你喜欢的句子慢慢品读，看看能体会到什么？
生：我喜欢这一句：在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；
生：我喜欢这一句：有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去；
生：这一段我都很喜欢┄┄
（学生的交流中，师把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词）。
师：“斜”字写出了燕子飞行时的什么？“掠过”在字典里是怎么解释的？轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“掠过”这两个词中你体会到什么？
生1：燕子飞得很好看。
生2：燕子飞行时很轻盈。
生3：燕子飞行时样子美。
生4：“斜着”、“掠过”这两个词写出了燕子斜着身子飞掠的优美姿态。
师：那么“沾”在这里应作什么讲？能换个词吗？
生1：我认为可以换成“碰”。
生2：我认为可以换成“撞”。
┄┄
师：那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？
（学生分组进行比较、品味）
生1：“碰”、“撞”太重了，不能用。
生2：我同意他说的，“碰”、“撞”使劲大，“沾”是轻轻的。
师：你能试试做做这三个动作吗？
（生2做动作）
生3：我觉得 “沾”字十分准确地写出了燕子飞行之轻。
师：现在让我们再美美地读读课文，用我们的声音来描绘这活泼可爱的燕子吧！
（学生用自己喜欢的方式读课文并展示）
咬文嚼字是品味课文内涵的有效方法之一、通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培养了学生对美的感悟力。
三、运用想象，欣赏燕子的静态美
运用想象可以使文中描述的事物在脑海中形成具体的表象，这是感悟课文内涵的重要方法之一、课文第四自然段描写了燕子歇息时与春天景色互相映衬的美丽画面。“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”让学生展开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，来感受作者的想象力，并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。从中了解作者对充满生机的春天的特有偏爱，以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。
师：（媒体演示）嫩蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，远远望去这多像五线谱啊。小燕子飞倦了落在电线上休息了，你们看，它们慢慢地闭上了眼睛，它们正做着快乐的梦呢。你们猜猜看，它们梦到了什么呢？
学生1：它们梦到了美丽的春天，柳树绿了，桃花红了……
学生2：它们梦到了，自己从南方飞到这儿时所经历的困难。
学生3：燕子宝宝梦到了，妈妈刚才是怎样教自己捉虫的……
师：落在五线谱上休息的燕子，多像正待演奏的曲谱，同学们能想像一下，燕子谱了一支怎样的歌？请你帮助小燕子把歌词记下来，好吗？
学生1：我想燕子谱的这支歌是《小燕子》吧，我在幼儿园时，就会唱这首歌，学生就情不自禁地唱起来。于是许多学生也唱起来，天真幼稚的歌声在教室里回荡，连我也不由地唱起来。
学生2：我想燕子谱的是《美丽的春天》这首歌，小燕子从南方飞到这儿，看到这儿百花争艳，这么美，就谱写了，柳树绿了，小草绿了……
学生3：老师，我想，落在电线上休息的是燕子一家吧，那谱的是《可爱的家》吧，等会儿它们休息后，要举行家庭大合唱。就会唱起来，爸爸就是男高音，燕妈妈就是女中音，那燕宝宝是童声，
学生4：老师，我想，燕子谱的是赞美自己勇敢的歌，我知道燕子要到南方时要飞过一大片海，很累的，而它们刚从南方飞到这儿，肯定也是很辛苦的，所以，我想，燕子现在要赞美赞美自己的勇敢。
学生5：燕子谱的是赞美江南的美景吧……
师：同学们想像得真丰富，让我们拿起课本，一起齐读课文最后一小节，老师给你们配上一段优美的轻音乐。
通过想象，学生不仅感悟到了燕子歇息时的静态美，而且领悟到了活泼可爱的燕子与春天景色互相映衬的美丽意境，培养了学生对美的欣赏与鉴别的能力，而这也正是祖国语言文字的魅力。
教学反思（美的回味）
新的《语文课程标准》中指出：“……语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”语文学科具有其他学科无可比拟的美育因素。课文是美的载体。凭借教材，充分挖掘美育因素，在阅读教学中对学生进行审美教育，培养学生的审美能力是在语文学科中实施美育的有效途径。
《燕子》是一篇文字优美的散文。课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的情景。在教学中，我运用多种方式引导学生主动去发现、感悟燕子优美的外形、优美的飞行姿态、歇息时美妙的意境，培养学生对美的感知力和鉴赏力，特别是在课文第四自然段的教学活动中，我先让学生想像落在电线上休息的燕子会做怎样的梦，而后又让学生想像这正待演奏的曲谱会是怎样的歌。俄国教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想像是伟大智慧不缺少的属性。”在人的智力的活动中，想像占有十分重要的地位。在这一个教学片断中，我给学生提供了自由想像、独立思考的机会。以前，我在教这一自然段时，学生往往想像燕子谱的就是赞美春天的歌。而这次在教学时，我让学生多次与文本对话，同时借助多媒体演示，鼓励学生联系生活、联系已学知识，充分发挥想像。不难看出，在这一教学片断中，学生的创造性思维也得到了很好的锻炼和发展。
祖国的语言文字魅力无穷，我们语文阅读教学就是要引导学生通过品词析句、朗读感悟、说画表演、想象体味等来体会蕴含在语言文字中的意和情，让学生在学习语文的同时，受到美的熏陶。
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