市公开课《斑羚飞渡》七下

         《斑羚飞渡》教学设计　　         　 　 【教学理念】《斑羚飞渡》是人教版七年级下册的一篇文质兼美的文章，内容意蕴丰富，利于启发思维。文章把动物的自救行为提到了一个相当的高度来认识，作者的意图非常明确：让我们探究人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神，启示我们应该重新审视人类与动物的关系。“关注人”是新课程的核心理念，教学的总体设计要突出学生的主体地位。教学中不应把这一主题直接灌输给学生，而是引导学生进行“个性化的阅读”，让学生自主感知课文，自主赏析精彩段落，找出本文的感人之处，进行体验、感悟、质疑、反思、探究，在师生双边活动中深刻体验作品的感情及寓意。要充分发挥其主动性和创造性，以期培养学生自主、合作、探究的意识和创新精神，并使学生在课堂上，能作为一个“自由的个体”不断地展示自我、丰富自我、发展自我、超越自我。　　 【教学目标】　　 1．积累字词，了解、学习本文生动优美的描写。　　 2．抓住文中关键词句深入分析，探究动物身上折射出的可贵品质。　　 3．进一步理解人与动物的关系，激发学生珍爱生命，敬畏生命的情感。　　 【教学流程】　　 第一课时   侧重预习　　 一．             情境导入　　 二．             明确学习目标　　 三．             预习方法指导　　 四．             预习过程　　 （一）  独立阅读，边读边思。　　 具体要求：　　 1．  自由朗读，了解大意　　 2．  边读边划，识记生字　　 3．  查找资料，了解常识　　 4．  提炼信息，概括文意　　 （二）  边思边议，合作互助　　 小组交流（一）中的2-4　　 （三）阶段反馈巩固　　 （1）字词　　 （2）文学常识　　 （3）概括文意　　 （四）自主合作，研读课文　　 1．给各组和组内每个成员分配学习任务。　　 2．分析课文，讨论交流，把对文章的感受和体会记录在预习笔记上。　　 （五）质疑问难，交流探讨　　 1．提出预习中发现的问题，组内交流，形成答案和本组新的学习目标。　　 2．不能解决的在班内提出，师生共同整合学习目标。　　 　 　 　 　 第二课时  侧重展示　　 一、             导入新课　　 二、             反馈交流，预习展示　　 （一）   分配给各组的探究题交流展示。　　 （二）全班的学习任务的交流展示。　　 1.     感知课文，另拟标题，并说说依据。　　 2．精读重点段落“飞渡部分”。　　 （1）朗读　　 （2）复述飞渡的情景。　　 （3）飞渡前情境再现，设计对白。　　 3．形象分析　　 用简洁的词语概括斑羚和“人”的形象特点。　　 4．语言品析　　 5．主旨理解　　 畅谈读后感悟。鼓励多种形式的表达。　　 6．质疑问难，多向思维　　 三．推荐作品阅读及网站浏览　　 王宗仁《藏羚羊的跪拜》；　　 沈石溪“动物小说系列”：如《保姆蟒》《刀疤豺母》《狼与“狈”的生死爱情》；　　 法布尔《昆虫记》；　　 张国生《斑羚飞渡》质疑。　　 http://www.ep.net.cn   中国环保网　　 http://www.wildlife-plant.gov.cn/na/   中国野生动植物保护司 　沐浴新理念阅读教学春风——听课反思　　 今天我们镇中的3位老师有幸参加了“语文新理念阅读教学探讨会”，让我们受益颇多。 首先，我们聆听了省优质课一等奖老师的预习课、展示课，向我们展示了“先学后教”先进理念在教学中的运用，向我们展现出了“教师指导与学生自主”完美的结合。值得我们学习的地方有： 一、教学过程中善于让学生参与课堂活动中，让学生当“小老师”，使学生真正成为课堂教学的主人。 二、关注合作性学习，并落实到实处。座位安排是7人小组讨论式，环节落实也处处让学生合作交流。 三、评价性、鉴赏性运用，让学生在评价中不断提高鉴赏水平。 四、两种教学手段的有机结合，如多媒体背景音乐配上学生朗诵，给学生听读时创设了情境，增强了渲染力。 让我们困惑的是：　　 我们的学生作为农村的孩子，语文素养底子很薄，他们在预习条件上肯定没有城里的孩子优越，课堂上展示的也一定没有城里孩子的精彩。我们觉得从方法上这堂课是给我们做了示范，但要想把课上得这么精彩，让每个学生都参与课堂、都受到感染，农村的学校暂时还做不到。我们只能在渐进中还原学生的真性情，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 下午，我们聆听了语文新理念论文一等奖获得者介绍的阅读教学新理念，语文教研员也谈了语文新理念阅读应体现的“五个重视”和当前学习杜郎口中学教学经验要处理好的“六个关系”，为我们进行了一场教学思想上洗礼。 总之，非常感谢教研室的老师给予我们这次沐浴春风的机会，希望以后能多参加这种活动。 感受语文的灵动与清纯     我校三位老师有幸再一次地学习阅读教学的新理念，上课老师将杜郎口中学的课堂模式在实际运用中做到了因地制宜，值得我们学习。     我们知道，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。我们认为老师设计的《斑羚飞渡》做到了以下三点：     一、留给学生足够的阅读时间 二、教给学生个性化阅读的方法( 预习方法：查、读、思、记、问) 三、为学生个性化阅读提供展示平台(1、展示朗读 2、展示表演（对白和话剧）3、展示口语表达（复述）4、展示绘画 5、展示感悟 6、展示知识面)     总之，老师的两堂课让我们感受了语文的灵动与清纯，过去的我们为汉语陷入了“墙外开花墙内不红”的怪圈而担忧，为母语躲在“被爱遗忘的角落”瑟瑟发抖的现状而不平。今天，老师的个性就像一把钥匙，开启了学生求知的大门，也为我们开启了求真的大门。语文老师不是一个非常尴尬的角色，而是一只即将浴火再生的凤凰。     我们疑惑，在理解课文方面，学生的回答是怎样做到准确到位？怎样将教材解析资料学以致用？   完美的结合——听课反思      听了上课老师演绎的新理念的阅读教学，让我们看到了杜郎口中学的新理念同本地新理念教学的完美融合，让我们看到了我们市实施新课改后的又一可喜的变化。老师的课让我们记忆深刻，可学的东西太多了。    一、导入抓住时机，让学生体验深刻。   二、教会了学生许多良好的 学习习惯。学生的展示空间是那么的 充分。   三、学生的朗读，叙述，表演是那么的 到位，这难道不是多年来坚持新理念教学的 成效吗？   四、老师跟学生一起学习，一起分享，“简约而不简单，放任而不放纵”