《马说》八下15
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《马说》八下15

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时间:2020-12-18

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资料简介
教学目标:   1、掌握文中的主要实词和虚词的用法。     2、理解《马说》所阐明的深刻道理,学习托物寓意的写法。     3、了解“说”的体裁特点。     教学重难点         1、掌握文中主要实词和虚词的用法。         2、理解文中所阐明的深刻道理。         3、学习托物寓意的写法。     教学时数:一课时     教学方法:         1、诵读法:在教学过程中穿插朗读,以期能熟读成诵。         2、合作探究法:文中一些疑难点由学生讨论,通过合作探究突破疑难,加深对课文的理解。      教具准备:多媒体课件、 朗读磁带     课前准备:        请学生课前预习课文,查找有关“马”字的成语。     教学过程:        一、 导入     请学生汇报查找到的有关“马”字的成语。就其中的“伯乐相马”给学   生讲关于伯乐的故事,激发学生学习兴趣。        二、 解题          1、 简介作者和写作背景。(多媒体资料显示)          2、 点明本文体裁,介绍“说”这种文体。   (多媒体资料显示)   本文是一篇寓言性杂文,属论说文体。说,是古代的一种文体,用以陈述作者对社会上某些问题的观点,“说”就是“谈谈”的意思,比“论”随便些,写法灵活,跟现代的杂文大体相近。        三、 朗读课文,疏通文意          1、听录音跟读,注意读音、停顿。          2、自由朗读,结合注释,理清文意并完成下列练习。           (多媒体显示)         (1)翻译下列句子,并解释加点的词。           ①祗辱于奴隶之手,骈死于槽枥之间。           ②一食或尽粟一石。  ③ 才美不外见。           ④策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。         (2)区分下列虚词的用法。   安求其能千里也   其   策之不以其道   其真不知马也                 策之不以其道                              之    祗辱于奴隶之手                                马之千里者                         3、老师指出文中要求掌握的特殊句式。                  (多媒体显示)               倒装句:(1)定语后置:马之千里者。            分析:“千里”是中心词“马”的后置定语                      (2)状语后置:祗辱于奴隶人之手。            分析:“于”相当于“在”,“于奴隶人之手”是介词结构的后置。      4、请一个学生翻译全文,其他学生补充。      5、用简洁的语言归纳文章每段的内容。      6、全班齐读,深化对课文内容的理解。        四、 整体感悟                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     1、 提出问题,学生抢答。(用原文回答)   (多媒体显示)   (1)文章开头是如何阐述“千里马”和“伯乐”的关系的?   (2)没有伯乐,千里马的命运会怎样?   (3)千里马的才能为何被埋没?   (4)作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的?            2、 教师点评、归纳            3、 提问:文中哪句话点明了中心?        五、 品味诗文,推究文理         1、 分组讨论,合作探究 (多媒体显示)         (1)“策之”、“食之”、“鸣之”是什么句式,三个“之”字的用法是否一样?         (2)本文三段文字都用一个“也”字收住,它们分别表达了作者怎样的感情?         (3)文中的“伯乐”、“千里马”、“食马者”各有怎样的寓意?         (4)作者借“千里马”的遭遇,寄托了怎样的思想感情?   (结合本文的写作背景进行分析)   2、点明“托物寓意”的写法,引导学生将其运用到平时写作中去。   3、 全班齐读课文,并背诵。   六、延伸拓展:   辩论:当今社会还需不需要“伯乐”?   七、课堂小结。   八、 布置作业。   1、古代还有哪些怀才不遇的文人,请搜集其作品。   2、 课外阅读《龙说》,进一步了解“托物寓意”的写法。   3、 背诵课文。   九、附: 板书设计                                   马    说                                        韩愈                      伯    善 识    千   不 识    食                      乐      有     里     无     马                                     马            者                    (识才者)     (人才)      (庸人)  

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