激素调节

激素调节 教学目的： 1、识记人体的主要内分泌腺，以及垂体在内分泌腺中的重要作用。 2、理解甲状腺和甲状腺激素作用；知道地方性甲状腺肿。 3、理解胰岛和胰岛素的作用，垂体和生长激素的作用。 4、理解体液调节的基础知识。 教学重点： 激素的作用。 教学难点： 1.  激素的作用。 2.  体液调节。 教学设计： 初二学生的身体发育，大多已进入青春期，他们身体的各部分都发生着明显的变化。因此，可以结合学生身体的变化，提出发生这些变化的原因是什么？进而导出本章的课题。 人体主要的内分泌腺这部分内容，可以通过与外分泌腺对比的方法讲清楚内分泌腺的概念。具体做法是：先让学生观察课文中的图VI-75和VI-6、VI-34，分辨两种腺体在结构上的不同，在这基础上，指出一种腺体具有导管，它的分泌物经导管排出，从而引出外分泌腺的概念，再指出另一种腺体没有导管，它的分泌物直接进入腺体内的毛细血管，随血液循环而去，从而引出内分泌腺的概念。关于人体有哪些主要的内分泌腺，通过指导学生观察课文中的图VI-76来了解。对于其中的垂体、甲状腺、胰岛的位置、功能，按表格中的图、文逐一介绍，垂体对于其他内分泌腺的作用另外加以说明。 关于激素这部分教学内容，首先要讲清楚激素的概念。其次通过讲述具体激素的来源、功能，以及分泌过多或缺乏时对人体生理活动的影响，来帮助学生加深理解激素的概念。具体讲述这三种激素时，结合课文中图VI-77、78、79来讲，在教学中，还要针对学生容易混淆的问题，运用对比分析的方法，明辨正误。例如，侏儒症和呆小症患者，身体均为矮小，但前者智力正常，而后者智力低下，究其原因，与受不同激素的调节有关。又如，甲亢和地方性甲状腺肿，前者因甲状腺激素分泌过多而引起，后者则由于饮食里缺碘，体内甲状腺激素因为碘这种原料的不足而合成的数量减少，导致腺体增生、肿大。 讲述体液调节时，必须让学生知道激素调节属于体液调节。由于参与体液调节的化学物质不只是激素一种，因此，体液调节的内涵比激素调节要更为丰富。 教具准备： 1.  人体主要内分泌腺挂图。 2.  侏儒症、巨人症、肢端肥大症、甲亢、呆小症、地方性甲状腺肿的挂图。 教学方法： 学生观察与讲述法、谈话法相结合。 课时安排： 2课时。 教学过程： [ 第一课时 ] 引言：同学们，自从你们进入中学以来，你们当中有许多人的身体都发生了很大的变化。请你们回想并留心观察一下，有的人的身体长高了许多；有的男孩子长出了喉结，说话的声音也变了，还有的长出了小胡子等。进入青春期的儿童少年之所以会发生这些变化，是与内分泌腺所分泌的激素有关系的。那么，什么是内分泌腺？人体内有哪些内分泌腺？什么是激素？这些就是我们今天要学习的内容。 第十章                 激素调节 首先，我们一块来学习关于人体主要的内分泌腺的知识。 一、人体主要的内分泌腺 提问：前面我们已经学过皮脂腺、汗腺、唾液腺等，请问这些腺体的分泌物是怎么样排出的？ 回答：通过导管排出。 讲述：对。请同学们看课本插图“腺体”中的左图，刚才所说的皮脂、汗腺、唾液腺的分泌物，都是通过导管排出的，因此这类腺体叫做外分泌腺。人体内还有另一类没有导管的腺体，请看课本插图“腺体”中的右图。它们的分泌物直接进入腺体内的毛细血管里，随着血液循环输送到全身各处。这类腺体叫做内分泌腺。人体内的内分泌腺有多种，它们的位置和功能各不相同。 请同学们仔细观察“人体主要的内分泌腺”挂图，认真思考后回答老师的提问。 提问：从图上看，人体有哪些主要的内分泌腺？ 回答：有垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛、卵巢和睾丸。 讲述：对。它们共同组成了人体的内分泌系统。下面我向大家简要介绍垂体、甲状腺、胰岛的位置和功能。请大家看课本中有关这一部分内容的表。 提问：垂体位于人体的什么部位？ 回答：位于大脑的下部。 讲述：对。垂体的功能是分泌生长激素、促甲状腺激素和促性腺激素等。 提问：甲状腺位于人体的什么部位？ 回答：位于颈前部，喉和气管的两侧。 讲述：对。它的功能是分泌甲状腺激素。 提问：胰岛位于人体的什么部位？（回答：略。） 讲述：胰岛是一个个小的细胞群，散布于胰腺中。它的功能是分泌胰岛素。 提问：通过学习第五章“消化和吸收”的内容，我们知道胰腺能够分泌服务费液；现在我们知道，服务费腺中还散布着能够分泌胰岛素的服务费岛。请问，服务费腺是外分泌腺还是内分泌腺？（回答：略） 讲述：服务费腺的外分泌部（即分泌胰液的部分）属于外分泌腺；胰腺的内分泌部（即胰岛）属于内分泌腺。 刚才，通过课本中的表，向同学们简要介绍了三种内分泌腺的位置和功能。那么，这三种内分泌腺为什么分别被叫做垂体、甲状腺和胰岛呢？请同学们课后阅读课本中本章后面的课外读。 在以上所介绍的三种内分泌腺中，值得着重指出的是垂体。因为垂体分泌的一些促激素，可以调节其他内分泌腺的活动。比如说，垂体所分泌的促甲状腺激素，能够促进甲状腺的生长发育，调节甲状腺激素的合成和分泌；垂体分泌的促性腺激素，能够促进性腺的生长发育，调节性激素的分泌等。由此可见，垂体在内分泌系统中非常重要。 二、激素 现在我们来学习有关激素的知识。激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的，对身体有特殊作用的化学物质。它在血液中的含量极少，只有百分之几微克，但是对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动，却起着重要的调节作用。人体内的激素种类很多，现在以生长激素、甲状腺激素和胰岛素为例来说明激素的调节作用。 （一）        生长激素 生长激素是由垂体分泌的，有调节人体生长发育的作用。如果生长激 素的分泌不正常，就会出现下面一些特殊的情况，请同学们看挂图（此时教师展示“侏儒症”、“巨人症”的挂图）然后回答老师的提问。 提问：图中与正常人相比较身材特别矮小者患什么病？ 回答：侏儒症。 提问：另外一张图中与正常人相比较身材特别高大者患什么病？ 回答：巨人症。 提问：为什么会出现这种情况？（回答：略） 讲述：这两种情况都是由于幼年时期生长激素分泌不正常而造成的。幼年时期生长激素分泌不足，则生长迟缓，身材矮小，到了成年，有的身高才只有70厘米，但是智力一般是正常的，这叫侏儒症。如果幼年时期生长激素分泌过多，则会过分生长，到了成年，有的身高可达2.6米以上，这叫巨人症。由此可见，侏儒症和巨人症这两种情况，都是由于幼年时期生长激素的分泌异常而造成的。那么，成年人的生长激素分泌过多会造成什么情况呢？请同学们看挂图，然后回答老师的提问。 提问：图中右边头像的面容有什么突出的症状？ 回答：鼻高、下颌前突。 讲述：对，图中显示的症状，就是当成年人的生长激素分泌过多时，引起短骨的生长而造成的，这叫肢端肥大症。肢端肥大症患者除有上述症状外，还有手掌大、手指粗的症状。 [ 第二课时 ] 提问： 1.  什么是内分泌腺？ 2.  人体内有哪些内分泌腺？ 3.  什么是激素？ 4.  生长激素有什么作用？ 下面我们一块来学习甲状腺激素的知识。 （二）        甲状腺激素 讲述：甲状腺激素是由甲状腺分泌的。它的主要作用是促进新陈代谢， 促进生长发育，提高神经系统的兴奋性。 如果甲状腺功能亢进，激素就分泌过多，就会引起甲状腺功能亢进症， 也就是通常所说的“甲亢”。请看挂图，然后回答老师的提问。 提问：从图上看，“甲亢”患者有什么明显的症状？ 回答：眼球突出。 讲述：多数甲亢患者除了眼球突出外，还有甲状腺肿大的症状。由于甲亢患者的新陈代谢过于旺盛，使得体内的物质分解过快，因此，患者虽然食量大增，而身体却逐渐消瘦。同时，由于患者的神经系统的兴奋性过高，因此使呼吸和心跳加快，情绪也容易激动。     如果甲状腺功能不足，激素分泌过少，也会出现一系列症状。成年患者则新陈代谢缓慢，会出现怕冷、心跳较慢、皮肤干燥、水肿、智力减退等症状。如果是幼年时期甲状腺功能不足，就会引起呆小症，请同学们看挂图，患者长大后表现出身材矮小、智力低下、生殖器官发育受阻等症状。 提问：有哪位同学来比较一下“侏儒症”和“呆小症”的症状的异同？ 回答；相同点是两者的身材都矮小。不同点是…… 讲述：两者的不同点在于，侏儒症是由于生长激素分泌不足而引起的，患者智力一般是正常的，而呆小症是由于甲状腺功能不足、甲状腺激素分泌过少而引起的，患者智力低下。 请同学们看挂图，然后回答老师的提问。 提问：从图上看，患者最显著的特征是什么？ 回答：脖子肿大。 讲述：对。在某些山区、高原和内陆地区，有些人会患这种病。得这种病的人，脖子肿大，呼吸困难，劳动时心跳快，气短。这种病叫做地方性甲状腺肿，也就是俗称的大脖子病。为什么这些地区的人会得这种病呢？这是由于这些地区的土壤、饮水和食物中缺碘，而碘是合成甲状腺激素的主要原料，以致使得体内甲状腺激素合成的数量减少而引起的。解放前，这种病在我国的西南、西北等地区流行。新中国成立以来，卫生部门在全国范围内大力开展地方性甲状腺肿的普查普治，并在病区大力推广以食盐加碘为主的综合性防治措施，对防治这种病也有很好的效果。用海藻防治地方性甲状腺肿，早在公元4世纪晋代葛洪所著的《肘后方》这本书里就已有记载。 （三）        胰岛素 提问：请问胰岛素是由什么腺体分泌的？ 回答：是由胰岛分泌的。 讲述：对。胰岛素的主要作用是调节糖的代谢，具体地说，它能促进 血糖（即血液中的葡萄糖）合成糖元，加速血糖的分解，从而降低血糖的浓度。当人体内的胰岛素分泌不足时，血糖合成糖元和血糖分解的作用就会减弱，结果会导致血糖浓度升高而超过正常水平（血糖的正常值约为每100毫升血液中含葡萄糖0.1克），一部分血糖就会随尿排出体外，形成糖尿。糖尿是糖尿病的特征之一。对患糖尿病的人，可以用注射胰岛素制剂来治疗。 三、体液调节 由以上讲述我们可以知道，激素对人体生理功能的调节，是通过血液的运输而起作用的。像这种化学物质通过体液（血浆、组织液、淋巴液等）的运输而对人体生理活动进行的调节，就叫做体液调节。参与体液调节的化学物质除了激素以外，还有新陈代谢的产物，如二氧化碳，对人体的生理功能也有调节作用。当血液里的二氧化碳的含量增多时，会刺激神经系统的呼吸中枢，使呼吸运动加快。 通过本章以及“神经调节”一章的学习，我们知道，在人体内，体液调节和神经调节的作用是相互联系，相互影响的。人体只有在神经——体液的调节下，才能够很好地适应环境的变化。 小结： 动动脑 板书设计： 第十章   激素调节 一、人体主要的内分泌腺 垂体： 甲状腺： 胰岛： 二、激素 （一）生长激素 作用： 分泌异常时对人体生活活动的影响： 侏儒症： 巨人症： 肢端肥大症： （二）甲状腺激素 作用： 分泌异常时对人体生活活动的影响： 甲亢： 呆小症： 地方性甲状腺肿： （三）胰岛素 作用： 分泌异常时对人体生活活动的影响： 糖尿病： 二、体液调节 课后小结： 【实践活动三】    有关糖尿病的调查 教学目的： 1、通过调查，了解糖尿病的基本情况。 2、初步学会调查糖尿病基本情况的方法。 3、通过在班级内的交流，提高语言表达和信息交流的能力。 教学重点： 通过各种途径收集有关糖尿病的资料。 教学难点： 对糖尿病患者及相关人员的访问。 教学设计： 1、以小组为单位开展活动，活动闪应分好小组。指导学生在小组内再进一步分工。即使小组成员选择同一项调查内容，也可以由每个学生承担不同的任务。这样既减轻了每个学生的负担，又有助于学生各展所长，充分参与活动。提醒学生在活动中有意识培养合作精神。 2、给予一定的指导的建议，使其活动前一定制定好调查提纲。提纲的内容尽量写具体，尤其要把需要调查了解的问题列好，避免访问时盲目提问。在学生进行访问之前，应提醒学生注意文明礼貌。去访问医院或保健站的医务人员时，要事先联系好，并且尽量不影响他们的正常工作。 3、对于初中学生，只要他们能够基本按照调查报告的格式完成报告就可以了，不需要非常规范或完整，也不一定都要用文字形式表述。鼓励学生以多种形式展示自己的调查结果，如图、表、照片、录音、录像等。在学生展示自己的调查报告时，应事先与学生共同做好准备工作，以便帮助他们更好地完成展示活动。 4、由于目前糖尿病的发病率逐年上升，而且糖尿病是终身性疾病，目前还没有很好的方法彻底治愈，因此越来越多的人关注这一问题。在学生初步调查的基础上，将这一活动继续延伸也是十分有意义的。学生的调查成果不仅可以在班级中进行展示，也可以与学校所在的社区或学生家庭所在社区联系，将学生的成果在社区中展示，对社区的居民进行有关糖尿病的健康教育，这样能使学生更多地感受到自己研究活动的价值，促使他们在今后的学习和生活中，更多地参与类似的调查、研究活动。 教学过程： 引言：通过上一节课的学习，我们知道糖尿病是由于胰岛素分泌不足引起的。由于目前糖尿病的发病率逐年上升，而且糖尿病是终身性疾病，目前还没有很好的方法彻底治愈，因此越来越多的人关注这一问题。希望大家利用课余时间进行一次有关糖尿病的调查。 1、可以以小组为单位进行调查，小组中成员也可以分工进行调查。 2、调查前应拟好调查提纲。调查提纲应包括调查目的、调查途径、调查内容等。提纲的内容尽量写具体，尤其要把需要调查了解的问题列好，避免访问时盲目提问。 3、可以通过访问糖尿病患者、患者的亲属、医院和保健站的医务人员等进行调查；也可以从报纸、刊物、书籍、电视节目、广播节目和互联网等方面收集有关糖尿病的资料。在进行访问时要注意文明礼貌。去访问医院或保健站的医务人员时，要事先联系好，并且尽量不影响他们的正常工作。 4、调查内容可以从下列内容中选择：（1）糖尿病的发病原因；（2）糖尿病的临床症状；（3）糠尿病的治疗；（4）糖尿病患者的饮食；（5）糖尿病在群体中的发病率及发展趋势等。 5、写出调查报告。调查报告应写明调查人、调查时间、被调查人或资料来源、调查提纲、调查结果、分析和建议等内容。 讨论： 1、在班级内展示自己的调查报告，全班同学研讨这些报告，看它们各有哪些优缺点。 2、你认为比较方便可行的调查途径有哪些？ 3、你认为应该怎样对待身边的糖尿病患者？