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9 绿视频欣赏：《春天的颜色》 导入一 返回导入二 返回 视频欣赏：《人眼最易识别的颜色 》 艾青（1910—1996），原名蒋 海澄，浙江金华人，中国诗人。其 诗作突出表现了对光明的热烈向往 和讴歌，风格朴素雄浑。 主要作品：诗集《大堰河》《向 太阳》《北方》等。 作者简介 朗读课文，在读准字音的基础上，读 出诗的韵律和节奏，想一想：这首诗主要 写了什么？ 春天到处都是绿色的景象。 初读课文墨水瓶 拥挤 交叉 指挥 墨水瓶 拥挤 交叉 指挥 我会读 字词学习你真棒！ 挤 叉 涂颜色 跳过多音字 他拿着叉（ ）子，叉（ ）着 腿站在那里，姿势怪异，引人发笑。 chā chǎ （叉子） （叉着腿）叉 chā chǎ瓶 挤 叉 挥 我会写叉 chā 结构：独体字 部首：又 书写指导：书写应端正，捺宜长而舒展。 重难点字书写指导挥 huī 结构：左右 部首：扌 书写指导：“扌”形窄长；“军”末横稍 长，竖为悬针竖。连一连 出奇 墨绿 重叠 交叉 指挥 不同事物有部分相同，重合。 （相同的东西）一层层堆叠。 （颜色）深绿。 发令调度。 特别；不平常。 反复读课文，想一想：这首诗可以划 分成哪几个部分？ 再读课文 第一部分（1—3小节）：“绿”的色彩 第二部分（4—5小节）：“绿”的形态好像绿色的墨水瓶倒翻了， 到处是绿的…… 想 象 好像绿色的墨水瓶倒翻了， 到处是绿的……  诗人是怎么样具体的 描绘“绿”的？读一读诗的前两节，说一说：诗人笔下的 哪些绿色是大自然的景象？哪些是诗人的 想象？ 第2小节：大自然的景象。 第3小节：诗人的想象。到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇； 表省略， 显示出绿色 的种类繁多。 到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇； 惊叹 深浅浓淡各异的“绿”，色彩丰富。 大自然的景象刮的风是绿的， 下的雨是绿的， 流的水是绿的， 阳光也是绿的。 想象独具匠心，将大自然描绘成一幅 充满勃勃生机的绿色水彩画。 排 比 诗人的想象读最后两节诗，说一说：诗人运用了什么 表现手法来描写“绿”？ 动静结合。先从静态的角度突出“绿 ”的层次；然后写风中“绿”的动态美。 这样动静结合，互相映衬，表现出“绿” 的生机与活力。所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起。 所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起。 突出“绿”的层次多，色彩丰富。 静态的绿突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起…… 突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起…… 写出“绿”在风中的动态美。 比 作 动态的绿 你从诗中体会到了怎样的情感？ 诗人不仅描绘了春天到处一片绿色的 情景，表达出对春天的喜爱，对生命的赞 美，更表达出心中对绿色的希望以及对充 满绿色生机与活力的时代的歌颂。绿 色彩 形态 到处是绿 这么多的绿 风、雨、水、阳光 静静地交叉 按着节拍飘动 生机勃勃 动静结合 赞 美 春 天 歌 颂 希 望 结构梳理 这首诗描绘了春天到处都是绿色的景 象，表现了充满绿色的春天的世界，赞美 绿是生命的颜色，是生命的象征。 主旨概括拓展一 拓展二 拓展延伸早春呈水部张十八员外 ［唐］韩愈 天街小雨润如酥， 草色遥看近却无。 最是一年春好处， 绝胜烟柳满皇都。 拓展一 【译文】长安街上细密的春雨润滑如 酥，远望草色扫码学诗词依稀连成一片， 近看时却显得稀疏。一年之中最美的就是 这早春的景色，远胜过绿柳满城的春末。拓展二 我爱这土地（节选） 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……瓶（ ） 挤（ ） 叉（ ） 挥（ ） 一、给下列生字组词。 水瓶 拥挤 交叉 指挥 随堂练习二、判断下面句子中加点词语的近义词是 否正确。 A.所有的绿集中起来，挤在一起。 （聚集） B.重叠在一起，静静地交叉在一起。 （插入） ·· ··× √C.突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥。 （指引） D.所有的绿就整齐地/按着节拍飘动 在一起……（飘荡） ·· ·· √ √三、词语积累。 【表示绿色的词语】 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 碧绿 葱绿 深绿 暗绿1. 说一说你对春天和绿色的体会，和同 学们分享一下吧！ 2. 发挥想象，试着用身边的景物写一段 小诗。 课后作业11 白桦 导入一 导入二新课导入 你们认识这种树吗？说说它的特点。 导入一导入二 为什么白桦树皮是白色的 ？ 自由朗读课文，读准字音，把课文读 流利，思考：这首诗主要写了什么？ 初读课文 从不同的角度描写了白桦的美。我会读字词学习 白桦 涂抹 绣花 潇洒 花穗 齐绽 朦胧 金晖 寂静 徜徉 朝霞 毛茸茸绣 朦 绽 胧徜徉 潇 晖绣 徉 徜 潇 绽 胧 晖 朦 你真棒！ 跳过 找一找桦 涂 茸 绣 我会写 穗潇 朦 胧 寂 霞 抹潇 xiāo 结构：左右 部首：氵 书写指导：左窄右宽。右上部“艹”不要 过宽。 重难点字书写指导抹 mǒ 结构：左右 部首：扌 书写指导：“末”上横长，下横稍短，捺 要伸展。1. 神情举止自然大方，不拘谨呆板。（ ） 2. 闲游；安闲自在地步行。（ ） 3. 形容来得很晚。（ ） 4. 装在车马、楼台、帐幕、锦旗等上面的穗 状饰物。（ ） 5. 形容霜、雪洁白。（ ） A.流苏 B.潇洒 C.皑皑 D.徜徉 E.姗姗来迟 B E D 选一选 A C 有感情地朗读课文，想象画面，思考： 这首诗是从哪些方面描写白桦的？ 再读课文 外形特点（1、2小节） 内在气质（3、4小节）外形特点读一读诗的前两节，想一想： 白桦的外形特点是什么？ 洁白。在我的窗前， 有一棵白桦， 仿佛涂上银霜， 披了一身雪花。 这两节分别是从哪个角度描写的？ 整体描写 毛茸茸的枝头， 雪绣的花边潇洒， 串串花穗齐绽， 洁白的流苏如画。 局部描写 一棵白桦 毛茸茸的枝头在我的窗前， 有一棵白桦， 仿佛涂上银霜， 披了一身雪花。 银霜 披 雪花 写出白桦 的洁白。 比喻拟人 总写白桦的特点，突出白桦的高洁。 整 体 描 写毛茸茸的枝头， 雪绣的花边潇洒， 串串花穗齐绽， 洁白的流苏如画。 比 作 写白桦的枝叶，赞美雪后傲寒挺立 的桦树。 毛茸茸的枝头， 雪绣的花边 落满积雪。局 部 描 写由第2节诗中对白桦 的描写，你联想到了 什么古诗名句？ 示例： “忽如一夜春风来， 千树万树梨花开。 ”内在气质在朦胧的寂静中 玉立着这棵白桦， 在灿灿的金晖里 闪着晶亮的雪花。 在朦胧的寂静中 玉立着这棵白桦， 在灿灿的金晖里 闪着晶亮的雪花。 外形挺拔、 气质不凡。 衬托白桦的 高洁品格。 突出了静静挺立的白桦一种特别的动态美。 读一读诗的后两节，思考：这两节是怎样 描写白桦的？ 侧面烘托白桦四周徜徉着 姗姗来迟的朝霞， 它向白雪皑皑的树枝 又抹一层银色的光华。 通过朝霞的形态 美，衬托白桦的 秀美。 拟人 白桦四周徜徉着 姗姗来迟的朝霞， 侧面烘托 表现了白桦的内在气质，突出了白桦 高洁、挺拔的形象。 示例：洁白、 高洁、挺拔。 诗人笔下的白桦给你留下了怎样的印象？你觉得诗人仅仅是在描写白桦树吗？ 这首诗字里行间充溢着诗人对白桦由 衷的喜爱、赞美和崇敬之情。白桦在诗人 的心中不仅仅是一种树，而是纯洁、高尚 人格的象征，诗人赞美和歌颂白桦，其实 是在表达对拥有白桦一样品格的人的尊敬 和赞美。白桦 外形特点 内在气质 洁白 玉立于金晖中 徜徉在朝霞里 高 洁 品 格 人 人 赞 美 结构梳理 《白桦》这首诗以白桦为中心意象， 从不同的角度描写了白桦，表现出一种高 洁之美。诗中白桦的高洁气质象征着高尚 人格，表达了诗人对拥有白桦一样品格的 人的尊敬和赞美。 主旨概括拓展一 拓展二 拓展延伸【植物的象征意义】 1.松柏：苍劲耐寒，象征坚强不屈。 2.竹：虚心有节，象征谦虚 礼让，气节高尚。 拓展一4.兰：居静而芳，象征高 风脱俗，幽雅空灵。 3.梅：傲雪怒放，象征不 畏严寒，坚贞不屈。5.菊：傲霜而立，象征离尘 居隐，临危不惧。 6.荷花：出淤泥而不染，象征洁身自好的 品格。青松 陈毅 大雪压青松， 青松挺且直。 要知松高洁， 待到雪化时。 拓展二 【译文】厚厚的一层雪压在松枝上， 但是青松依然挺拔笔直。要想知道这青松 的高洁品格，那就要等到树上那层厚厚的 雪化之后。 返回一、下列词语中加点字的读音有误的一项 是（ ） A.绣花（xiù） 潇洒（xiāo） B.绽放（dìnɡ） 白桦（huà） C.金晖（huī） 徜徉（chánɡ） B 随堂练习 · · · · · ·二、品读句子，完成练习。 白桦四周徜徉着 姗姗来迟的朝霞， 它向白雪皑皑的树枝 又抹一层银色的光华。 1. 这句话中诗人把白桦置于_____的映 照之下，更加衬托出白桦的_____。 朝霞 秀美2. 生动的拟人手法可以让句子增色不少， 我也会写这样的句子。 ① 下雨了，顽皮的雨滴______________ ____________。 ②月亮姑娘升起来了，仿佛__________ ___________________。 最爱在雨伞上 尽情地舞蹈 正悄悄地 和身边的小星星说话三、词语积累。 【AABC式词语】 姗姗来迟 欣欣向荣 彬彬有礼 亭亭玉立 依依不舍 孜孜不倦 奄奄一息 蒸蒸日上 斤斤计较 津津有味 念念不忘 滔滔不绝1. 你还从哪些事物中感受到了美好的品 质？和同学分享交流。 2. 假期去公园或植物园仔细观察白桦树， 联系课文体会诗中的情感。 课后作业