他们那时候多有趣啊 PPT课件【部编版】.ppt

课前导入 谈一谈你眼中的未来17 他们那时候多有趣啊 人教版六年级·下册作者简介1 艾萨克·阿西莫夫(1920- -1992),美国科幻小说作家、科普 作家、文学评论家,美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他 提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。曾 获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。代表有 《基地》系列、《银河帝国》系列和《机器人》系列。 课前预习字词2 1.初读课文，完成： （1）自读课文，借助拼音，读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。 （2）查字典或联系上下文理解词语。 2. 交流学习情况多音字 屏 píng 屏幕，屏风 bǐng 屏气，屏息 例 ： 看 到 精 彩 处 大 家 都 屏 （bǐng）气敛息，目不转睛 的盯着电视机屏（píng）幕。词语解释 甚至：强调突出的事例（有表示更近一层的意思）。 全神贯注：全副精神高度集中。 鄙夷不屑：指轻视，看不起。 高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。 一字一顿：说一个字停一下，指说话很慢很清晰，努力让对方听得清 楚明白。词语对对碰 近义词 反义词 鄙夷——鄙视　憎恶——憎恨 适合——符合　高傲——傲慢 调整——调节　干脆——索性 有趣——乏味　鄙夷——景仰 憎恶——喜爱　高傲——谦虚 皱皱巴巴——平平整整　课文详解 初读课文，想一想课文写了150年后和现在的上学方式有 什么差别呢？ 现在 150年后 人教学，大家都在学校学习。 机器人教学，自己在家里学习。想一想：同学们，请大家认真朗读课文，注 意生字词的读音，明确课文的主要内容。 思考：课文主要写了一件什么事？理清文章 脉络。第一部分（第1—3自然段）：写2155年的一天，托米发现了一本 很旧的纸质的书，和他们现在的书大不相同。 第二部分（第4—25自然段）：写玛琪对现有教学方式的厌恶以及 老式学校和现有学校的不同。 第三部分（第26—30自然段）：写玛琪对老式学校的想象和向往。 2155年5月17日，玛吉在电子日记上这样写道：“今天，汤 米发现了一本真正的书!”那是一本很旧的书。玛吉的爷爷曾经 说过，当他还是个小男孩时，他的爷爷就告诉他，历史上曾经 有过这么一个时期，所有的故事都是印在纸上的。  点明时间是在作者写这篇文章的150之后。 表现出150年后的写日记工具已经发生变化。 电子日记和纸对比，突显出150年后发生的巨大改变想一想：玛琪为什么会把托米发现书的事情 写进日记里？ 因为玛琪所处的年代已经没有了纸质的书本，他们使用的 是拥有荧光屏的电子书本。因此玛琪感到发现一本真正的书是 一件很了不起的事情，需要记录下来。另外书本上所记录的学 校生活，让玛琪充满了向往。这也是她把发现书本的事情记录 在日记上的重要原因。 “哎呀，”汤米说，“这简直是浪费。我们的电视屏幕上有 数百万本书在滚动，甚至还可以承载更多。”  　　玛吉点点头。虽然她比汤米小两岁，不过，11岁的她也看 过不少电视书了。她问：“你是从哪儿找到这本书的?” 表明150年后科技的发展有了很大进步。 仅仅11岁的玛吉就已经看过不少书了，突出 表明150年后孩子们上学更累，压力更大。 “就在我家房子里。”汤米胡乱指了指，没有抬头，因为他正 读得津津有味。“在阁楼里找到的。”  　　“是什么内容?”  　　“关于上学的。”  　　玛吉有点儿不屑一顾：“上学?写了些什么?我讨厌上学。 ” 表明汤米完全被150年前记载的上学方式吸引住了。 照应文章题目。 引出下文玛吉为什么不爱上学。 玛吉一直不喜欢上学，最近，她比以往任何时候都更加痛 恨上学了。机器人老师没完没了地对她进行地理学测试，她越 做越糟糕。最后，她妈妈伤心地摇着头，请来了县里的检察员。 你找到玛吉不喜欢上学 的原因了吗？ 玛吉的试题越做越糟糕的时候 她们采取了什么方法呢？你遇 到这种情况一般如何解决呢? 那个又大又黑又丑的机器人竟又出现 了，还恢复了所有的功课和提问。 这还不算太坏，玛吉最讨厌的部件是 那个插槽，平时她必须往里插作业和考试 卷。她总是不得不用打孔机代码来做作业 和试卷，她6岁的时候，他们就让她学习 那种代码。机器人老师当即就能算出作业 和考试分数。 机器人老师可以快速 算出玛吉的成绩。 机器人老师可以讲课， 提问，布置作业。 “他们当然有老师，但不是普通的机器人老师，而是一个人。 ”  　　“人?人怎么可以当老师呢?”  　　“唔，她只是教孩子们知识，给他们作业，并且问他们问 题。” 人当老师，教知识，提问题，布置作业。 汤米捧腹大笑：“你真是孤陋寡闻。那时老师不住在学生 家里。他们有专门的教学楼，所有的孩子都到那儿上课。”  　　“所有的孩子都学习同样的课程吗?”  　　“那当然，如果他们同龄的话。”  所有的学生都到学校里学习，同级的孩子学习一样的课程。 他们还没来得及读完一半，玛吉的妈妈就叫了：“玛吉!上课 !”  　　玛吉走进教室。教室就在她卧室的隔壁，机器人老师已经启动了。 每星期除了周六和周日，机器人老师总是在每天的同一时间开着，因 为她妈妈说，在规定的时间里上课，小女孩就会学得比较好。  　　屏幕亮了起来，机器人说：“今天的算术课讲分数的加法。请把 昨天的作业插入指定的插槽里。”   玛吉虽然不喜欢这样学习，但她只能像往常一样，开始自己痛苦的学习了。 表明玛吉学习的时间很长。想一想：机器老师被修好了，为什么玛琪却 失望极了呢？ 虽然视察员把机器老师修好了，但是机 器老师还会一次次地出试题让玛琪答题，玛 琪不想学习，她希望机器修不好，被视察员 搬走。从这里也可以看出玛琪对这样的学习 方式非常不满，甚至讨厌，更衬托出老式学 校学习方式的优点。　　玛吉叹了口气，只得照办。她在想她爷 爷的爷爷还是个小男孩的时候，他们所上的 学校。街区里的所有小孩一起上学，在校园 里又闹又笑，在教室里坐在一起，放学后又 一起回家。……  　　        此刻，机器人老师在屏幕上闪烁：“当 我们将两个分数1/2和1/4相加时……”  大家欢乐地上学 孤独且枯燥地学习 两 种 截 然 不 同 的 学 习 方 式 产 生 了 强 烈 对 比 150年前 150年后想一想：本文以托米和玛琪的对话（语言描 写）构成了小说的主体内容，并推动了故事 情节的发展，从他们的对话中，可以看出托 米和玛琪怎样的人物形象？ 本文的对话描写非常符合从儿童向少年过渡时期的孩子的特点，他们既 急于对自己的见闻作出判断，又充满了疑惑和未知。年长的托米比较“酷” ，他的语言有着一种居高临下、不容置疑的语气，始终把握话语的主动权， 甚至有时会语带讥讽，从托米的语言中，可以看到一个愿意探索未知、见识 面广、颇有主见的男孩形象。玛琪比托米小，她的语言中多有疑惑、不解和 好奇，她的见识面不如托米广，也不太愿意质疑自己所处的现实，在和托米 的对话中处于被动、跟随的地位，从中可以看出她是一个乖巧，内心有着自 己的感受和判断却缺乏主见的女孩。层次梳理主旨归纳 本文以古老的纸质课本为线索，通过描写玛琪和托米的 讨论展开故事，写出“机器学校”“老式学校”两种学校的 不同之处，表现了玛琪对自己的学习生活和学校的憎恶，对 充满快乐的老式学校的向往。表现了作者对于教育、学习等 问题的独特思考。