《 回忆鲁迅先生（节选）》PPT课件.pptx

人教部编版七年级语文下册 第3课教学课件 《回忆鲁迅先生》 今天，我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》（节选） ，看看你对鲁迅又有了哪些新的认识。 你印象中的鲁迅是怎样的？ 鲁迅先生憎恶旧社会，同情和关怀劳动人民，“为自 己想得少，为别人想得多”，为人民无私奉献，嫉恶如仇， 爱护文学青年。学习目标 1.通过研读课文，感受鲁迅先生日常生活中平易温 和的一面。 （重点） 2.学习作者选择生活中的点滴来表现人物的特点和 侧面描写的方法。（难点） 3.体会作者字里行间流露出的对鲁迅先生的怀念之 情。 （素养） 背景资料 知识备查 鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。”又曾表示：“只 要能培育一朵花,就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国 三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯， 在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振 作起来,陆续出版和发表了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《呼兰河 传》等名篇佳作。这些作品又像春泥一样继续滋养着中国文坛的 茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的情谊已经成为文坛佳话，被千千万 万的读者传诵……知识备查 在林林总总的鲁迅回忆录中,萧红的《回忆鲁迅先生》一 枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现代怀人 散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。 由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆 对象充满着缅怀、崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻，因此 作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。 知识备查 作者介绍 萧红 (1911—1942年)，原名张迺 莹，中国近现代女作家，“民国四大才 女”之一，被誉为“20世纪30年代的文 学洛神”。 1935年，在鲁迅的支持下，萧红发 表成名作《生死场》。其代表作有《呼 兰河传》等。 鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。鲁 迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。鲁迅发表了中国现代 文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的 基石。1918年到1926年间，他陆续创作出版了小说集《呐喊》 《彷徨》，论文集《坟》，散文诗集《野草》，散文集《朝花 夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等专集。 鲁迅名片 知识备查读 一 读 预习检查 yú yǎo qú kāinǎi sòu ɡēnɡxīn mǒ ɡē da jiào shuài wù 迺 禺 舀 瞿 揩 咳嗽 调羹薪金 抹杀 疙瘩 校对 深恶痛绝 草率yán qián wěn lèi lüè tì pōu yāng hé 读 一 读 预习检查 筵会 虔诚 紊乱 肋膜 掠夺 抽屉 解剖 遭殃 阖一阖眼睛 碟 捆 不以为然 kǔndié rán读 一 读 预习检查 绞肉 洗澡 悠然吩咐 jiǎo zǎofù yōu（ ）厌恶 （ ）凶恶 多 音 字 （ ）差不多 （ ）差别 （ ） 堵塞 差 塞 （ ）出差 （ ） 边塞 预习检查 chà chā chāi sè sài 恶 è wù （ ）恶心 ě （ ）参差 cī （ ） 活塞 sāi （ ）学校 校 xiào （ ）校对 jiào词语解释 预习检查 轻捷 心境 草率 踌躇 遭殃 指动作轻快敏捷。 心情，心绪。 形容粗糙简略。 犹豫不决，拿不定主意。 遭遇困难，遇到麻烦。 明朗 忧郁 崭然 展读 致命 深恶痛绝 变幻无常 光明磊落；乐观，开朗。 忧伤郁结，忧虑烦闷。 形容山势高峻突兀等。 指阅读。 使丧命；使毁灭。 指对某人或某事物极端厌恶痛恨。 形容事物任意变化；没有一定的规则。 预习检查整体感知 1.通读课文：边读边结合文中旁批理解文章内容， 将对问题的思考简要记录在书上。 2.小组交流：与组内同学交流自己的理解，若有 分歧可请教老师。精读细研 1.快速浏览课文，说说萧红从哪些方面回忆了鲁迅先生，简 要概括出来。 日常 琐事 神情 姿态 饮食 起居 工作 习惯 待人 接物 休闲 娱乐精读细研 2. 作者从这几方面，刻画了鲁迅先生怎样的形象特点？根 据示例找一找相关语句。 神情姿态 示例：鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有 人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了， 常常是笑得咳嗽起来。 ——乐观爽朗、平易近人精读细研 神情姿态 鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚 抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾 一切地走去。 ——敏捷、性急、坚毅精读细研 饮食起居 鲁迅先生很喜欢北方饭。还喜欢吃油炸的东西，喜欢 吃硬的东西，就是后来生病的时候，也不大吃牛奶。鸡汤 端到旁边用调羹舀了一二下就算了事。 ——简单随和精读细研 饮食起居 以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议， 鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是 在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？” ——简单随和、体恤他人精读细研 待人接物 “字不一定要写得好，但必须得使人一看了就认识，青年 人现在都太忙了……他自己赶快胡乱写完了事，别人看了三遍 五遍看不明白，这费了多少工夫，他不管。反正这费的功夫不 是他的。这存心是不太好的。” 但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛 不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。 ——严格要求、深切关爱精读细研 待人接物 鲁迅先生的原稿，在拉都路一家炸油条的那里用着包油条， 我得到了一张，是译《死魂灵》的原稿，写信告诉了鲁迅先生， 鲁迅先生不以为稀奇。 鲁迅先生出书的校样，都用来揩桌子，或做什么的。请客 人在家里吃饭，吃到半道，鲁迅先生回身去拿来校样给大家分 着，客人接到手里一看，这怎么可以？鲁迅先生说： “擦一擦，拿着鸡吃，手是腻的。” 到洗澡间去，那边也摆着校样纸。 ——淡泊名利精读细研 休闲娱乐 夜里去看电影，施高塔路的汽车房只有一辆汽车，鲁迅先 生一定不坐，一定让我们坐。 ——关爱他人、谦逊礼让 看完了电影出来，又只叫到一部汽车，鲁迅先生又一定不 肯坐，让周建人先生的全家坐着先走了。精读细研 休闲娱乐 鲁迅先生的休息，不听留声机，不出去散步，也不倒在床 上睡觉，鲁迅先生自己说： “坐在椅子上翻一翻书就是休息了。” ——珍惜时间精读细研 待人接物 鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到 六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚 刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪 到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。 ——和蔼、周到、热情工作习惯 精读细研 客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了， 可是鲁迅先生正要开始工作。 鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意休息， 所以要多做，赶快做。 ——不同寻常、忘我精神精读细研 日常琐事 别人都不注意，鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝。果然是 不新鲜的。鲁迅先生说： “他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是 不对的。” 鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连 一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳 头都剪得整整齐齐。 ——严谨、细致、认真 这些生活场景体现了鲁迅先生 和我们一样，也是拥有喜、怒、哀、 乐的“普通人”。他既是一位热情 的主人、可敬的长者，又是一位风 趣的智者，更是一位敬业的伟人。 说一说：文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？ 精读细研精读细研 3.为什么萧红在写鲁迅先生回忆录时还穿插描写了其他人物 的情况？这样写有什么好处？ 这是运用了侧面描写的方法，通过描写鲁迅先生与其他人 物的交往，烘托出一个真实、富有人情味的、生活化的鲁迅形 象，给人留下深刻的印象。特别是许先生和鲁迅先生朝夕相处， 对鲁迅先生的生活起居十分了解，借许先生的口来介绍鲁迅先 生，既弥补了作者对先生了解的不足，又能真实地再现先生的 很多生活片段，令人信服。精读细研 侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过刻 画人物或描绘环境来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即 间接地对描写对象进行刻画描绘。 作用：侧面描写是对正面描写的有益补充，更能激发人的想 象力；与正面描写相比，侧面描写能以较经济的笔墨表现所描写 的对象，却能收到以少胜多的功效；有利于表现人物的性格。 侧面描写及其作用 方法指导合作探究 再读课文，体会作者萧红的语 言特点，找出比较有表达效果的语 句，品析语言背后的深意。合作探究 鲁迅先生“喜欢吃硬的东西”，有人说这里暗示鲁迅先 生刚硬的性格，你同意这种看法吗？ 同意。“喜欢吃硬的东西”正反映了鲁迅先生坚毅、倔 强、刚硬的“硬骨头”性格。 还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃硬的东西，就是后来生病 的时候，也不大吃牛奶。 不同意。“喜欢吃硬的东西”只是作者在书写鲁迅先生 的实际喜好，不应该过分解读。 一语双关。一方面是说天放晴了，另一方面暗含着 对光明的新社会的向往之情。 合作探究 我喘着连茶也喝不下。 鲁迅先生就问我： “有什么事吗？” 我说：“天晴啦，太阳出来啦。” “天晴啦，太阳出来啦。”这句话是否有所暗示？说说 你的理解。合作探究 “陪到八点钟，十点钟”，运用细节描写，突出了鲁迅 热情待客、平易近人的性格，也体现了他的辛苦，更能引起 读者的强烈反响。如果去掉，就减少了形象感，达不到震撼 人心的效果。 于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点 钟。 “陪到八点钟，十点钟”这句删掉，效果有何不同？合作探究 4.鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量 细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？ ①更真实。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。 ②更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我 们直接感受鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作等许 多感人之处。 ③更真挚。通篇的细节描写，几乎无一评论，无一直接抒 情，而真情毕现。④更有表现力，即以小见大。文中许先生的一句话十分恰当： “周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事。” 看似轻描淡写，实则富有思想含量。 合作探究 写人的文章，往往通过典型事例来表现人物的 性格和个性特点，使人物形象更鲜明，且更具真实 性。 方法指导概括主题 课堂小结 这篇回忆性文章记叙了鲁迅先生生活中的一 些琐事，向世人展现了一个真实的、富有人情味 的、生活化的鲁迅形象，抒发了作者对鲁迅先生 的崇敬和怀念之情。学后感悟 感悟一：对于普通人来说，伟人似乎总是高高在上，触不 可及的。提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、 倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着 烟斗，面目严肃冷峻，这便是鲁迅留给我们的“印象”，他似 乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但实际上，伟人也和普通 人一样，拥有喜怒哀乐。 课堂小结学后感悟 感悟二：我喜欢文中的“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左 腿就伸出去了”，这表现出鲁迅一往无前、义无反顾的大无畏精 神。寥寥几笔就形神兼备地描绘出了鲁迅的一些习惯动作，画龙 点睛般地勾画出一个独一无二的、形象生动的“活的鲁迅”。 课堂小结写作特色 ❶虽是怀人散文,却具备史传性与文学性的双重因素。 本文以真实的人物为记叙对象,素材来自亲历、亲闻、亲见, 所以既具备传记的基本特征——以真实人物为记叙对象,裁剪提 炼,又具备散文的审美特质——对回忆对象充满缅怀、崇敬之情。 因此,作品不仅富有史传性,而且富有文学性。写作特色 ❷捕捉人物生活中的灵性细节,从细微处见精神。 本文通过女性作者的细心体察,通过捕捉鲁迅生活中的琐 事表现他的个性、情趣、魅力和气质,从细微处显示了鲁迅先 生的伟大思想和人格,收到了感人至深的艺术效果。如夜里看 完电影,鲁迅先生让车给别人坐;深夜读青年的来信等，这些 小事都在无言中表现出鲁迅先生克己待人的品质。板书设计 回忆鲁迅先生 （节选） 神情姿态：乐观开朗、平易近人 饮食起居：简单随意、体恤他人 工作习惯：不同寻常、忘我精神 日常琐事：严谨认真、爱护青年 思想伟大 精神高尚课堂检测 A.杨绛先生的晚年，仍然精力充沛，充满创作激情。（将“杨 绛先生”与“晚年”互换位置） B.在社会主义建设事业中，应该带头发挥每一个共产党员的作 用。（把“带头”调到“作用”前面） C.在中小学中开展创客教育活动，可以全面提升并培养学生的 自主创新能力。（将“提升”与“培养”互换位置） D.这篇课文读一遍大约需要半个小时左右。（把“这篇课文” 调到“读一遍”后面） D 【解析】D项应删去“大约”或“左右”。 1.下列对病句的修改不正确的一项是( )A．明知道自己犯了严重的错误，但他仍然不以为然。 B．他们掌握了权力便得意扬扬，一想到可能丢权便又惊慌失 措。 C．春节期间，当越来越多的人忙于抢红包并乐此不疲时，世 界上最遥远的距离就变成了“我看着你，你却在抢红包”。 D．如果我们失去了至尊至贵的诚信，人与人之间就会保持距 离，保持谨慎的交往，小心翼翼地躲避伤害。 课堂检测 【解析】“不以为然”指不认为是对的，表示不同意（多含轻视意），此处 应用“不以为意”。 A3.下列句子中加线成语运用不正确的一项是（ ） 如果我是花，就要绽放一身绚烂，让春满人间；如 果我是山， ， ；如果我是 水， ， 。世间万物各有属 于自己的一片天地，皆应绽放属于自己的生命华彩。 就要站成一种威严 让山花烂漫 就要流成一种磅礴 让鱼儿欢畅 课堂检测 4.仿照开头句的句式，在横线上补写句子，使之构成一组语意 完整的排比句。拓展探究 有的人 ——纪念鲁迅有感 有的人活着 他已经死了； 有的人死了 他还活着。 有的人 骑在人民头上： “呵，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。 有的人 把名字刻入石头， 想“不朽”； 有的人 情愿作野草， 等着地下的火烧。有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他！ 把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人， 群众把他抬举得很高， 很高。 ——1949年11月1日于北京，臧克家 拓展探究拓展探究 运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。 自 嘲 鲁迅1.时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 2.倘只看书，便变成书橱。 3.我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。 4.不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。 5.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 6.寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。　　 鲁迅名言 拓展探究7.愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者 的话。 8.其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 9.哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。 10.唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真 进步。 拓展探究拓展探究 拓展阅读 回忆齐白石先生 ①我从小学戏，没有读过书。一九五一年与书香门第的后生吴 祖光结婚。后来，我成为齐白石老先生的干女儿。齐老常常手把手 教我画画，他还教导我：“搞艺术也是表现自己，就如我画画、你 唱戏，道理都是一样：讲骨气，讲正义，有勇气，最重要的都是表 现自己。” ②我因演出繁忙，不可能在画画上画出成绩来。但我在演戏上， 是遵照齐老的教导做的，在舞台上我挺胸抬头唱戏，面向观众。拓展探究 我演的节目，创造的人物，大都是一些争取自由、有正义感、有反抗 精神的古今女性。如《刘巧儿》中的刘巧儿，《杨三姐告状》中的杨 三姐等。放开手画画，挺起胸唱戏，这是我向齐老学画得到的最珍贵 的启示。 ③有一天，裱画家刘金涛陪我去齐老家学画画，恰好齐老一人在 家。金涛兄说：“今天齐老可要好好教干女儿画画了。”齐老让金涛 铺好纸，高兴地把我叫到他身边，手里拿着一支笔：“来吧，画一张。 ”我心想：“做艺术家就不能退后，这也算是第一课。”于是我接过 笔，放开了手，大甩笔画了一个小兔。齐老高兴得像孩子：“好！好！ 这个小兔画得有神，就是嫩了点，好！”稍微停顿了一下，他接着说：“我是看看凤霞有没有胆子。画画的敢甩笔杆子，当伙计的 敢端盘子，唱曲的敢扣弦子，当裁缝的敢下剪子。凤霞有胆子，有 艺术家的气魄！” ④齐老是很重情义的。记得他过九十大寿，我跟金涛兄去给他 拜寿，他领着我来到后院，我看到北面墙上有个小洞，里边有一个 牌位，写着“贤妻宝珠灵位”。齐老默默鞠躬，我当然也照着做了。 齐老严肃地指着灵位说：“这是你娘的灵位，我每天都要来看她， 她跟我只是受罪了，没有享过福。”齐老说着眼睛湿润了。我感觉 到齐老的感情是非常深的，平时几乎不流露。 拓展探究 ⑤齐老对看门的老尹很严格，可是也不亏待他。齐老说：“对佣人 要宽厚，有好处。”老尹为人善良，老是拿着笤帚不停地打扫。齐老不 给他工钱，每月给他画张画，有时为了奖励，给他多画一张，老尹就知 足了。因此，祖光去齐老家，老尹总喜欢挽着祖光，去他的小门房看看 齐老给他的画，他手里真有好画。祖光从老尹手里买了不少画。老尹对 金涛说：“吴先生大方，我说多少钱从不少给，有时多给了还不让我找 钱。”齐老不只对老尹这样，无论对谁，都一律同等对待。 ⑥齐老在生活中始终保持着他当木工时的朴素习惯。有一次，金涛 和我陪齐老吃饭，一位梳着圆头的女佣人为老人端上一些饭菜，一盘豆 豉辣椒，一碗腊肉素白菜汤，都是些小盘小碗。金涛兄吃完，小声对我 拓展探究拓展探究 说：“我没有吃饱。”但我吃了两碗饭，喝了一碗汤，急着要看齐老画 画。齐老对秘书武大姐和我说：“你们就是不考虑金涛是爱吃的人，我 的小女儿凤霞吃什么都行，今天金涛肯定没吃好，下次请您去曲园吃。 ” ⑦齐老有很多学生，老人画画时大家都围在一边看，老人一声不响 闷头画。可是在大家不在的时候，他就边画边传授我如何用笔，如何调 色，如何心里要有实物，手上才能疏能跑车、密不透风，画出实物的神 采来，画得不像不要紧，可一定要神似。他还说：“你毕竟不是在照相， 你是根据实物，经过你的画笔，再创造出你所想象的神采，这才叫艺术 品的神韵，原封不动画出的桃子是匠气作品，要琢磨怎样画活了，看着 已像离开了纸。” ⑧也真是这样，看看齐老画的一篮子桃子：那大桃压在简陋的 篮子上，大胖桃子的丰满可爱，竹篮子的单薄负重都跃然纸上。由 此，能够看出齐白石的艺术家风度。我看齐老画画，再仔细研究齐 老的画，再回想齐老的教导：“你画画跟唱戏一样，不可死学原搬， 要记住花力气，下苦功，再创造，不能不进取啊！”真是受益匪浅。 （选文有改动） (附：新凤霞，我国著名评剧表演艺术家，齐白石的干女儿、关门 弟子，深得齐白石的真传) 拓展探究1.在向齐老学习画画的过程中，“我”获得了哪些唱戏方面的 启示？ 讲骨气，讲正义，有勇气，最重要的是表现自己；不可 死学原搬，要记住花力气，下苦功，再创造，不能不进取。 拓展探究 2.从选文第④⑤⑥段看，齐白石先生具有怎样的精神品质 ？ ①齐白石先生重情义； ②齐白石先生待人宽厚，宽严相济； ③齐白石先生生活朴素。拓展探究 3.请根据括号中的提示，简要赏析选文中画线的句子。 （1）好！好！这个小兔画得有神，就是嫩了点，好！ （三个“好”字连用，有什么表达效果？） 连用三个“好”字，运用反复的修辞手法，写出小兔画 得逼真有神，突出表现了齐白石先生的高兴和对“我”的鼓 励。拓展探究 （2）那大桃压在简陋的篮子上，大胖桃子的丰满可爱， 竹篮子的单薄负重都跃然纸上。（请从修辞手法的角度赏析） 运用对比的修辞手法，突出强调了齐白石画中桃子的 生动逼真，从侧面写出了齐白石先生画工一流，具有艺术 家风度。课下作业 学习文中作者刻画鲁迅先生形象的写法，试着写 一个片段，展现你记忆中印象深刻的一个人物形象。 人教部编版七年级语文下册 第4课教学课件 《孙权劝学》 故不积跬步，无以至千里；不积小流，无 以成江海。 ——荀子《劝学》第一课时 1.了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，熟记重 要的文言词语及句式，理解文章大意。（重点） 2.分析人物的对话，把握人物的性格特点。（难点） 3.学习规劝的艺术——善劝，明白后天学习的重要 性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。（素养） 学习目标作者介绍 知识备查 司马光（1019—1086年），字君实，号迂叟。 北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人， 世称涑水先生。“王安石变法”以后，司马光离 开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编 年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》 《稽古录》等。 《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编 年体通史。历时十九年完成，记载了从战国 到五代共1362年间的史事。内容以政治、军 事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗 认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以 历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名 为《资治通鉴》。 作品介绍 知识备查背景资料 知识备查 本文选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题 目是编者加的。文章所叙述的故事发生在三国之初。孙权大将周 瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。鲁肃 代替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备，刘备很快又取得益 州，形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的 故事就发生在此时。编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体 是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事， 比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记 录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》 《资治通鉴》等。 知识备查 文学常识知识备查 孙权（181-252年），字仲谋，三国时 吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日 起，在五十多年的时间内占据江东。他最大 的功绩就是开发了东南地区，促进了东南地 区经济的繁荣发展。 人物资料知识备查 吕蒙（178-219年） ，东吴国大将。字 子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时 不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了 许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁 肃的信赖。鲁肃死后，吕蒙掌管东吴军事， 率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。 杀死关羽后，吕蒙不久病死。知识备查 鲁肃（172—217年），三国时吴国 名将、政治家。字子敬，临淮东城人。 鲁肃出身士族，为孙权所敬重。他主张 联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周 瑜死后，鲁肃代领其军，继续与刘备维 持友好关系。读 一 读 预习检查 qīnɡ qǐ yé suìshè shú 卿 涉猎 岂 邪 遂 孰词语解释 预习检查 吴下阿蒙: 刮目相待: 拭目相看,用新的眼光看待。 泛指学识浅薄的人。 初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/ 辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉 猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/ 大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊 曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日， 即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/ 而别。 整体感知 1.朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。整体感知 朗读课文，借助课下注释疏通 文意，并理清主要内容。整体感知 留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用； 替：用现代汉语双音节词替代古代汉语单音节词； 调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯； 补：补充省略部分，使意思完整； 删：删去无实在意义的词，不译。 翻译五字法 方法指导整体感知 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！ ”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经 为博士 邪！ 从前，当初，这是 追述往事的习惯用 词。 对某人说，常与 “曰”连用。 古代君对臣的爱称。朋友、夫妇之间 也以“卿”为爱称。 推托。 当道，当权。 古时王侯的自称。事务。 研究儒家经典。 经，指《易》 《书》《诗》 《礼》《春秋 》等书。 专掌经学传 授的学官。 语气词，后写 作“耶”。整体感知 但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰若 孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。 粗略地阅读。 只，只是。 了解历史。见，了 解。往事，指历史。 语气词，表示阻止，相当 于“而已”“罢了”。 表示比较选择， 哪里比得上？ 于是，就。 从事学习。整体感知 译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可 以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道 想让你研究经书当博士吗？只应当浏览群书，了解历史罢了。 你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大 有益处。”吕蒙于是开始学习。整体感知 　　及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略， 非复 吴下 阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待， 大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 到，等到。 经过。 才干和谋略。 不再是。 即“议论”，谈论。 泛指吴地。 吕蒙的小名。 另，另外。 拭目相看，用新的眼 光看待他。刮，擦拭。对朋友辈的敬称。 知晓事情。 读书人。 于是。 连词，表承接。整体感知 译：到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十 分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你已经不再 是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要用 新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见 吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友就分别了。3.请同学们概括本文的故事情节，理清课文思路。 整体感知 本文写的是吕蒙在孙权的劝说 下开始学习，其才略很快就有了惊 人的长进而令鲁肃叹服并与之“结 友”的故事。 孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学精读细研 分角色朗读课文，思考：孙权 是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具 体语句加以分析。精读细研 孙权一劝 “卿今当涂掌事，不可不学！” 双重否定句，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要 求严格，同时又对他十分关心，寄予厚望，孙权语重心长，谆 谆告诫。 蒙辞以军中多务 一劝不成孙权二劝 孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿 言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 精读细研 “邪”后虽用叹号，但有一种强烈的反问，隐隐可见孙权 对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，有降低事 情难度、缩小事物范围的意味。“耳”后用了句号，语气变得 委婉。 孙权接着以自己的读书情况现身说法，指出学习的 可能性，循循善诱，言辞恳切。 精读细研 孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿 言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 蒙乃始就学精读细研 吕蒙读书有没有取得成效？文 中是怎样表现出来的？精读细研 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“ 卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 通过鲁肃对吕蒙的赞叹，侧面表现出吕蒙的学识有了进步。 “大惊”及感叹语气的句子可见鲁肃当时十分惊讶的神态，吕蒙 的变化判若两人，使鲁肃既吃惊、又情不自禁地发出赞叹。 吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实有了很大 的进步。鲁肃为之折服，与其“结友”。 “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 精读细研精读细研 结合人物的语言描写、神态描 写，我们可以看出孙权、鲁肃、吕 蒙各自具有怎样的性格特点?精读细研 孙权 平易近人，同时对部下要求严格，在 劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的 殷切爱护，又有居高临下的王者权威。鲁肃 极像一位忠厚的长者，对吕蒙的进步，毫不掩饰 地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节。 吕蒙 胸怀坦荡，机敏自信，能接受别人的正确建议， 使自己得到提高，颇有幽默感。 精读细研 上一节课我们疏通了文意，了解了故事 情节。这节课让我们细读课文，归类学习文 言实词、虚词的含义，深入探究课文内容。 第二课时合作探究 鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的 才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣 相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，从侧面 进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。 1.结合课文内容，说说鲁肃为什么与吕蒙“结友”。2.学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什 么道理或得到了哪些启示？ 合作探究 ①开卷有益。 ②劝人要讲究策略。 ③不能找借口轻言放弃。 ④要善于听取他人的建议或意见，知错就改。 ⑤不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。 ⑥不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。 ⑦抓紧时间，发奋学习。语 气 词 合作探究 孤岂欲卿治经为博士邪！（ ） 但当涉猎，见往事耳。（ ） 大兄何见事之晚乎！（ ） 邪：表反问语气，可译为“吗” 耳：语气词，可译为“罢了” 乎：表反问语气，可译为“呢”称 谓 词 合作探究 卿今当涂掌事，不可不学！（ ） 孤常读书，自以为大有所益。（ ） 大兄何见事之晚乎！（ ） 古代君对臣的爱称 古代王侯的自称 对朋友辈的敬称古今异义 合作探究 孤岂欲卿治经为博士邪 孤 古义：古代王侯的自称； 今义：孤单，孤苦。 治 古义：研究； 今义：治理。 博士 古义：专掌经学传授的学官； 今义：学位的最高一级。古今异义 但当涉猎，见往事耳（ ） 即更刮目相待（ ） 古义：历史； 今义：过去的事 古义：另，另外；今义：程度副词，更加 合作探究一词多义 合作探究 当 卿今当涂掌事（ ） 见 见往事耳（ ） 动词，掌管 动词，了解 大兄何见事之晚乎（ ）动词，知晓 但当涉猎（ ）动词，应当一词多义 合作探究 以 蒙辞以军中多务（ ）介词，用 自以为大有所益（ ）与“为”组成词组，可译 为“认为”文言句式 合作探究 省略句 （ ）与蒙论议（ ）省略主语“鲁肃”鲁肃 蒙辞以军中多务。 倒装句 状语后置，应为“蒙以军中多务辞”。概括主题 课堂小结 本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才 略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之“结友 ”的故事，说明了人只要学习就会有长进，突出了读书学 习的重要性和作用，勉励人们努力学习。学后感悟 课堂小结 感悟一：读了这篇文章，我们从中受到不少启发。首 先，我们认识到人不学习是不行的。其次，我们认识到只 要肯学，就会有所收获，学有所成。 感悟二：孙权劝学，吕蒙“乃始就学”，且才略进步惊 人；方仲永聪明过人，因其父“不使学”而“泯然众人”。 年长好学，学有所成；年幼不学，毫无所成，可见学习的重 要性。❶记事简练而完整。 写作特色 全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段,即先交 代事情的起因,再写出结果,而不写吕蒙如何好学,他的才略是如 何长进的。写事情的结果,也不是直接写吕蒙如何学而所成,而是 通过鲁肃与吕蒙的对话,从侧面反映出吕蒙的进步之大。 全文只写“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两个片段。写孙 权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的 答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和，互相 打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母， 结友而别”一句作结。此外，人物的语言也非常简洁，极富表现 力，毫无冗繁之处。 ❷详略得当，剪裁精当。 写作特色吕蒙 (坚决，关心) (自信，自得) (吃惊，赞叹) 孙权 鲁肃 君 臣 同 僚 对话为主，言简意丰 板书设计课堂检测 (1)蒙辞以军中多务 ； (2)当涂掌事　 　　　；　 (3)刮目相待　　 ; (4)及鲁肃过寻阳　　　　 ； 推托 当道,当权 擦拭 到,等到 1.解释下列画线词的含义。课堂检测 A.①卿今当涂掌事　　 ②但当涉猎 B.①蒙辞以军中多务　 ②自以为大有所益 C.①见往事耳　　 ②风吹草低见牛羊 D.①及鲁肃过寻阳　 ②秦师过周北门 2.下列各句中,画线词语的意义和用法相同的一项是(　　) 【解析】A项中,“当”的意思分别为“掌握”“应当”;B项中,“以”的意 思分别为“用”“认为”;C项中,“见”的意思分别为“了解,认清”“同 ‘现’,显现”;D项中,“过”的意思均为“经过”。 D 《孙权劝学》选自《　　　　》,这是一部　　　　(体例) 通史,编著者是北宋的　　　　。 课堂检测 资治通鉴 编年体 司马光 吴下阿蒙 刮目相待 3.填空。 (1)比喻人学识尚浅。(　　　　　　) (2)另眼相看,用新眼光看人。(　　　　　) 4.根据下面两句话的意思,在本文中找出相应的成语。A.孙权劝学,既指出了吕蒙学习的必要性,又使用了现身说法,指出“学 ”的可能性,从而使吕蒙无可推辞。 B.鲁肃与吕蒙的对话,既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一 步告诉人们读书学习的重要性。 C.鲁肃与吕蒙的对话,一唱一和,互相打趣,显示了二人的真实性情与融 洽关系。 D.鲁肃与吕蒙“结友而去”,从侧面表现了孙权劝学的结果及吕蒙才 略的惊人增长。 课堂检测 【解析】B项,应该是从“侧面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一步 告诉人们读书学习的重要性”。 B5.下列对文章内容的分析,不正确的一项是(　　)拓展探究 1.读书破万卷，下笔如有神。 2.书到用时方恨少。 3.学而时习之，不亦说乎？ 4.读万卷书，行万里路。 5.知识就是力量。 6.书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。 与读书、学习有关的诗句、格言。拓展探究 拓展阅读 师旷劝学 刘向 晋平公问于师旷曰：“吾年七十欲学，恐已暮矣。”师旷 曰：“何不炳（点亮）烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其 君乎？师旷曰：“盲臣①安敢戏君乎？臣闻之，少而好学如日 出之阳，壮而好学如日中之光，老而好学如炳烛之明。炳烛之 明，孰与昧行乎（但总比摸黑强吧）？”平公曰：“善哉！” 【注释】①盲臣：师旷为盲人，故自称为盲臣。 （1）臣闻之，少而好学如日出之阳（ ） （2）安有为人臣而戏其君乎（ ） 拓展探究 听说 哪里 1.解释下面划线的词。 2.翻译句子。 （1） 盲臣安敢戏其君乎？ （2）吾年七十欲学，恐已暮矣。 瞎眼的臣子怎么敢戏弄我的君王啊! 我70岁了，想要学习，恐怕时间太晚了吧。拓展探究 孙权劝学是上级对下级，先提要求，后作解释。师旷 劝学是下级对上级，是先打比方说理，后让平公选择。 3.孙权劝学与师旷劝学的方法有什么不同？ 4.这个故事说明了一个什么道理？用简洁的话概括。 活到老学到老（只要想学习，什么时候都不晚）。附参考译文： 鲁国有个拿着长长的竿子进入城门的人，起初竖立起来 拿着它，不能进入城门，横过来拿着它，也不能进入城门， 实在想不出办法来了。一会儿，有个老人来到这里说：“我 并不是圣人，只不过是见到的事情多而已！为什么不用锯子 把长竿从中间截断后进入城门呢？（那个鲁国人）于是依照 老人的办法将长竿子截断了。 拓展探究 你的同桌张明同学头脑聪明，成绩较好，但最近他沉 迷于网络游戏，成绩急剧下滑，班长请你前去劝劝他，你 将如何劝导呢？ 示例：张明同学，你是我交往的朋友中最聪明的一个，可我 发现你最近经常玩网络游戏，成绩有所下滑。我真诚地希望 你能把精力投入到学习中，让你的聪明才智有用武之地。 课下作业