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出师表1.积累文言字词，疏通课文大意，了解背景材料。 2.能够把握文章内容，理清文章思路。 3.能够体会作者恳切的言辞所表达的真挚情感，把握其 政治思想。 学习目标丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。　 　　 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 新课导入 蜀相·杜甫 （181年－234），字孔明，号 卧龙，三国时期蜀汉丞相，杰出的 政治家、军事家、外交家。在隆中 耕种，后刘备三顾茅庐请出，辅佐 刘备建立蜀汉。代表散文《出师表 》《诫子书》等。 【诸葛亮】 走近作者 这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年（227年） 第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇亭战役的惨败中恢 复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛 亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤 臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的 战略后方，以实现先帝的“北定中原”“兴复汉室”的宏 大理想。 背景资料 表：古代的一种文体，臣子给君主上的奏章。 “出师表”是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。或 表明精忠报国之心，或献攻略之策。 历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。唯独诸葛 亮的《出师表》不仅存之典册，而且灿然于文苑。这是 因为孔明之作，持论贤明通达，行文情浓义明，因而被 奉为理政的规范，作文的楷模。 文体介绍：殂 陟 臧 否 裨 猥 夙夜 驽钝 咨诹 cú zhì zāng pǐ bì wěi sù nú zōu 字词积累 先帝创业未半而中道崩殂，今天 下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之 秋也。 指三国时期蜀汉的创建者刘备， 公元221—223年在位 死 时候 整体感知然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身 于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于 陛下也。 厚遇 追念 朝廷 这里指疆场诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘 志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义， 以塞忠谏之路也。 发扬光大 扩大皇上听闻（的范围）。意思是 要后主广泛听取意见 发扬，扩展 说话不恰当随意地看轻自己译文：先帝创业还没有完成一半，就中途去世了。如 今天下分为三国，我们蜀汉国立困弊，这真是危急存 亡的时刻啊。然而侍卫臣僚在内勤劳不懈，忠心的将 士在外舍身忘死，大概是追念先帝对大家的特殊待遇， 想在您的身上进行报答。您应该广泛听取臣下的意见， 以发扬光大先帝遗留下的美德。激发志士的勇气，不 应当妄自菲薄。援引不恰当的譬喻，以堵塞忠言进谏 的道路。 宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。 若有作奸犯科及为忠善者， 宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理， 不宜偏私，使内外异法也。 指皇宫和丞相府中 晋升、处罚，赞扬、批评，不应该 （因在宫中或在丞相府中而）不同 做奸邪事情，触犯科条 负责专职的官员 罚 宫中和丞相府的赏罚不同 公平清明的治理译文：皇宫和丞相府中都是一个整体，晋升、处罚、赞扬、 批评，不应该（因在宫中或在丞相府中而）不同。如有做奸 邪事情，触犯科条的人，或行为忠善的人，应该交给负责专 职的官员，判定他们受罚或者受赏，以显示陛下公平清明的 治理。不应该有所偏爱，使宫中和丞相府的赏罚不同。 侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允 等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝 简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事 无大小，悉以咨之，然后施行， 必能裨补阙漏，有所广益。 忠良诚实的人 选拔 这里指有启发和帮助 志向和思虑忠诚无二 我，谦称 询问 一定能够弥补缺失译文：侍中郭攸之、费祎，侍郎董允等人，都是忠良诚实 的人，志向和思虑忠诚无二，因此先帝选拔他们留给陛下。 我认为宫中之事，无论大小，都拿来询问他们，然后施行， 一定能够弥补缺失，有启发和帮助。 将军向宠，性行淑均，晓畅军事， 试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以 为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。 行伍，部队 性情品德善良公正译文：将军向宠，性情品德善良公正，又通晓军事。过去 经过试用，先帝称赞他很有才能，因此众人商议推举他做 中部督。我认为禁军营中的事都去咨问于他，必能使部队 和睦，才能高的和才能低的都得到合理的安排。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤 臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝 不叹息痛恨于桓、灵也。 感到痛心、遗憾 译文：亲近贤臣，疏远小人，这是前汉所以兴盛的原因； 亲近小人，疏远贤臣，这是后汉之所以衰败的原因。先帝 在世时，每次与臣谈论这事，没有不感到痛心、遗憾桓帝、 灵帝时期的腐败。 这里表示原因侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲 之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 都是古代官职名 坚贞可靠、能够以死报国 译文：侍中、尚书、长史、参军，这些人都是坚贞可靠、 能够以死报国的忠臣。希望陛下亲近他们，信任他们，那 么汉朝的复兴，就会指日可待了。 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性 命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不 以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐 之中，咨臣以当世之事，由是感激， 遂许先帝以驱驰。 社会地位低微， 见识短浅 奔走效劳 屈尊就卑 亲身耕种 有名望，显贵 辱。这里有“降低身份”的意思 感奋激发译文：我原本是一个平民，在南阳亲身耕种。只想在乱 世里苟全性命，不求在诸侯间有名望，显贵。先帝不因 为我社会地位低微，见识短浅，亲自降低身份，屈尊就 卑，三次到草庐中来拜访我。向我询问天下大事，由此 使我感奋激发，而同意为先帝奔走效劳。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来 二 十有一年矣。 覆灭，颠覆。这里指兵败 译文：后来遭遇兵败，我在军事失利之际接受任命，形势 危急之时奉命出使，自那时以来二十一年了。 自那时以来 二十一年 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。 受命以来，夙夜忧叹，恐托付 不效，以伤先帝之明， 早晚，日日夜夜 刘备在临终前，把国家大事托付给诸葛亮，并对刘禅 说：“汝与丞相从事，事之如父。” 未能奏效，不成功故五月渡泸，深入不毛。今南方已定， 兵甲已足，当奖率三军，北定中原， 庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还 于旧都。 比喻才能平庸，这是诸葛亮自谦的话 排除，铲除 原来的都城，指东汉都城洛阳 不生长草木。这里指贫瘠、未开垦的地方 劝勉，鼓励 表示期望译文：先帝知道我做事谨慎，所以临终把国家大事 托付给我。接受遗命以来，我日夜忧虑叹息。惟恐 托付的事不能完成，有损于先帝的英明。因此五月 渡泸南征，深入不毛之地。现在南方已经平定，兵 甲已经充足，应当勉励统率三军，北定中原，期望 竭尽我低下的才能。铲除奸邪、兴复汉室、返还旧 都洛阳。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽 忠言，则攸之、祎、允之任也。 （处理事务）斟酌情理，考虑得失 译文：这是我用以报答先帝尽忠陛下的职责，至于 （处理事务）斟酌情理，考虑得失，毫无保留地贡献 忠言，那是郭攸之、费祎、董允的责任。 愿陛下托臣以讨贼兴复之效； 不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若 无兴德之言，则责攸之、祎、允等之 慢，以彰其咎。 这里是功效的意思 揭示他们的过失 怠慢，疏忽 祭告发扬皇上盛德的话陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言， 深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。 今当远离，临表涕零，不知所言。 询问（治国的）好方法 刘备给后主的遗诏 指正确合理的言论 流泪，落泪译文： 希望陛下把讨伐汉贼、兴复汉室的任务交给我去完成； 若不能完成，就治我的罪，以祭告先帝的英灵。如果没有发 扬皇上盛德的话，那就责备郭攸之、费祎、董允的怠慢，揭 示他们的过失。陛下也应当谋求自强，询问（治国的）好方 法，考察并采纳正确合理的言论，深思先帝的遗诏。臣蒙受 大恩，不甚感激。现在即将远离，一边写表，一边流泪，真 不知该说些什么。而中道崩殂 宫中府中 半，形容词 内，里，中间 一、一词多义 而中道崩殂 以咨诹善道 路，途 道理 积累今天下三分 而忠陛下之职分也 分开 本分 以光先帝遗德 以遗陛下 遗留 给予 宜付有司论其刑赏 每与臣论此事 判定 谈论，议论然后施行 性行淑均 必能使行阵和睦 做，执行 品德，品行 必能裨补阙漏 先帝称之曰能 能够 能干，有才能 行列，这里指军队故临崩寄臣以大事也 先帝不以臣卑鄙 以光先帝遗德 以塞忠谏之路也 受命以来 咨臣以当世之事 介词，把 因为 以致于 表限定 连词，来 用2.诚宜开张圣听 （古：扩大 今：商店开始营业 ） 二、古今异义 1.此诚危急存亡之秋也 （古：时 今：四季中的秋季） 3.先帝不以臣卑鄙 （古： 身份低微，出身低下 今：品质低劣 、下流） 5.未尝不叹息痛恨于桓、灵也 （古：痛心和遗憾 今：十分憎恨 ） 4.猥自枉屈 （古：亲自降低身份 今：卑鄙下流） 6.临表涕零 （古： 眼泪 今：鼻涕） 朗读课文，划分层次，概括大意。 第一部分：（1-5）临出师前的忠谏，提出了广开言路、 执法如一、任人惟贤的具体建议。 第二部分：（6-8）追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚 图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。 细节探究朗读第1段，说说诸葛亮对当时形势的分析。 “今天下三分……此诚危急存亡之秋也。” 客观条件： 主观条件： “侍卫之臣……忘身于外”危急存亡 先帝崩殂 天下三分 益州疲弊 不 利 追殊遇 报陛下 不懈于内 忘身于外 有 利 诚宜…… 不宜…… （正反） 建议：广开言路（开张圣听）。朗读第2段： 建议： “陟罚臧否，不宜异同” 原因： “以昭陛下平明之理”朗读3、4、5段，概括第3条建议。 宫中之事 营中之事 裨补阙漏 有所广益 先帝简拔之臣 先帝称能之臣 行阵和睦 优劣得所 荐 贤 臣 亲贤臣，远小人 先汉兴隆 亲小人，远贤臣 后汉倾颓 正反历 史教训 引 教 训 亲贤远佞——汉室之隆，可计日而待说说6、7段在表达方式上与前文有何不同。 前文主要用“议论”的表达方式，向刘禅提出建议； 第6和第7段主要用“叙述”（记叙）的表达方式， 叙述自己的人生经历。第6段主要内容： 叙 述 身份，生活，追求 品格高远 猥自枉屈、三顾草庐 宽宏大度，不耻下问 由是感激 创业艰难 效忠心愿第7段主要内容：  叙托孤之事，提挈全段；  受命以来的心情、行动；  北定中原，兴复汉室——出师目标；  补笔作者自叙志趣过人，不求功名的话： 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 文中两句说尽诸葛亮一生的千古名言： 受任于败军之际，奉命于危难之间。 文中列举使诸葛亮报先帝忠陛下的两件事： 三顾茅庐、白帝城托孤 诸葛亮在出师北伐前深怀内顾之忧，临行前上此表文， 给后主以告诫和劝勉，希望后主认识到必须亲贤远小，才能 修明政治，完成“兴复汉室”的大业。同时也表达了诸葛亮 报答先主知遇之恩的真挚感情，对后主的一片忠心及“北定 中原”的决心。 课堂总结分析形势——提建议 出师表 感 恩 图 报 自叙经历——表衷心 点明主旨——明责任 开张圣听 赏罚严明 亲贤远佞 报先帝 忠陛下 严于律己 严要求朝廷诸臣 向后主提出希望1.找出文中的成语。 2.说说你所知道的关于诸葛亮的事例。 成语：妄自菲薄、三顾茅庐、引喻失义 作奸犯科、计日而待 事例：舌战群儒、草船借箭、空城计等。 随堂练习 十五从军征1.了解文学常识，掌握诗歌内容。 　 2.能够体会诗歌表达的情感，感受战争给人民生活 带来的苦难。 学习目标点击文字播放视频 新课导入中国古代各朝兵役制度 战国时期，已经建立常备兵制度。 秦统一后，出现了全国规模的征兵制。 汉承秦制，适龄男子每人一生要服两次兵役。 三国时期出现了“世兵制”，父子世代为兵。 相关资料北朝出现了“府兵制”。 宋朝的主要兵制“募兵制”。 元朝在取得全国政权前，实行部落兵制。 明朝实行“卫所制”。 清朝实行“旗兵制”，类似部落制。“乐府 ” 汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱 的机构，叫“乐府”。后来，人们就把这一机构收集 并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。乐府诗多收 录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。 最大的特点是： 叙事性强，语言朴素自然。  《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。  后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府。朗读诗歌， 注意节奏， 读准字音， 读出感情。 整体感知十五/从军/征，八十/始得/归。 道逢/乡里人：“家中/有阿谁？” “遥看/是君家，松柏/冢/累累。” 兔/从/狗窦/入，雉/从/梁上/飞。 zhǒng zhì léi中庭/生/旅谷，井上/生/旅葵。 舂谷/持作/饭，采葵/持作/羹。 羹饭/一时熟，不知/饴阿谁。 出门/东向看，泪落/沾我衣。 gēng yí chōng用自己的话描述诗歌的内容。 十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回到故乡家 中。半路上碰到一个故乡的村民，问：“我家里面还 有什么人？”“你家那个地方现在已是松树柏树林中 的一片坟墓。”走到家门前看见野兔从狗洞里出进， 野鸡在梁上飞来飞去。 院子里长着野生的谷子，野菜环绕着井台。捋些 野谷舂米来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。汤和饭一会 儿都做好了，却不知应该送给谁一起分享。走出大门 向着东方张望，老泪纵横洒落在衣服上。诗中哪一句极言从军之久？为什么？ “十五从军征，八十始得归。” “八十”与“十五”相对照，突出其“从军征 ”时间之久；“始得归”与“从军征”相呼应，则 表明他中途一直未能回来。 细节探究 残酷的兵役制度。 在汉朝，男子23岁起正式服兵役，直到56岁。 如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间 可能会更长。 主人公年迈力衰归来，看到的家乡是什么样子？ 远望： 近看 松柏冢累累 狗窦——兔入 梁上——雉飞 中庭——旅谷 井上——旅葵 那到底是怎样的凄凉景象呢？请发挥你的想象说一说。  我65年思念的家啊，竟成了——  我65年苦苦期盼的家啊，竟成了——  65年的思念，65年的期盼，就这样化作了满目苍凉。 在这样的一个家中，80岁的老人是怎么生活的呢？ 他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人， 无依无靠的心里的痛苦。 “舂谷持作饭，采葵持作羹。 羹饭一时熟，不知饴阿谁。”面对这一切，老人的心情如何？ “出门东向看， 泪落沾我衣。”动作描写：进一步抒发老兵心中的悲哀。突出老兵 “出门东向看”与“泪落沾我衣”这一细节，将举 目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，将 其悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致。他为什么而泣呢？请同学们发挥想象提笔写下来， 一段话即可。  当老兵思念自己朝思暮想的亲人时，他只能……  当老兵思念那些在战场上出生入死的战友时，他还是…… 这是一首暴露封建社会兵役制度的乐府民歌， 诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时，看 到家破人亡的情景。揭露了封建兵役制度给劳动人 民带来的苦难。 课堂小结十五从军征 从军之久：十五从军征，八十始得归。 回乡所见 行动： 远望 近看 作饭、作羹 兵役给人民带来 的沉重灾难 回乡心情：泪落沾我衣 反对战争，渴望和平是从古至今咱们每一个 老百姓的心愿。但是即便在今天，在这个看似和 平的世界上，仍有很多的国家和地区的人们在从 事着战争，你想对他们说什么？ 随堂练习 这是一首叙事诗，试发挥想象，扩充细节， 将这首诗改写成一篇记叙文。 课后练习白雪歌送武判官归京1.能够有韵律的朗读诗歌，把握诗歌内容。 2.品味诗歌独特的画面美、语言美。 3.能够体会诗人情感，学习其乐观豪迈的英雄气概。 学习目标孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 ——《江雪》柳宗元 欲度黄河冰塞川，将登太行雪满山。 ——李白《行路难》 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 ——杜甫《绝句》 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 ——《别董大》高适 新课导入【岑参】（约715-770），唐代边塞诗人，南 阳人，太宗时功臣岑文本重孙，后徙居江陵。代宗 时，曾官嘉州刺史（今四川乐山），世称“岑嘉州 ”。岑参工诗，长于七言歌行，风格与高适相近， 后人多并称“高岑”。 走近作者【代表作】 《白雪歌送武判官归京》， 今有《岑嘉州集》七卷（或为八卷）行世。 天宝十三载这次是岑参第二次出塞，充任安 西北庭节度使封常清的判官（节度使的僚属）， 而武判官即其前任，诗人在轮台送他归京（唐代 都城长安）而写下了此诗。 背景资料边塞诗：唐代诗歌的主要题材，以边塞军旅生活为 主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰 辛以及表达戍边将士的思乡之情。边塞诗一般出自于 出征的将领或随军文官之手。通过对古战场的艰辛生 活和自然风光的描写表达思乡之情以及保家卫国的高 尚情操。在唐代边塞诗中，多以汉朝喻。 文体知识狐裘 锦衾 瀚海 阑干 羌笛 风掣 qiú hàn lán qīn qiāng chè 字词积累朗读课文，读准节奏，读出感情。 北风/卷地/白草折，胡天/八月/即飞雪。 忽如/一夜/春风来，千树/万树/梨花开。 散入/珠帘/湿罗幕，狐裘/不暖/锦衾薄。 将军角弓/不得控，都护铁衣/冷难着。 整体感知瀚海/阑干/百丈冰，愁云/惨淡/万里凝。 中军/置酒/饮归客，胡琴/琵琶/与羌笛。 纷纷/暮雪/下辕门，风掣/红旗/冻不翻。 轮台/东门/送君去，去时/雪满/天山路。 山回/路转/不见君，雪上/空留/马行处。再读课文，结合注释疏通大义。 北风席卷大地吹折白草，仲秋八月胡地飘降大雪。 仿佛一夜之间春风吹来，树上有如梨花竞相开放。 雪花飘入帘笼沾湿帐幕，就是穿狐皮袍也不暖和。 将军兽角弓冻得拉不开，都护的铠甲冷得难穿上。无边沙漠结成百丈坚冰，忧愁的阴云凝结在长空。 帐中摆酒为回京人送行，助兴的是琵琶羌笛胡琴。 黄昏时辕门外大雪纷飞，冻硬的红旗风吹不飘动。 在轮台东门外送你回京，临行时茫茫白雪布满山。 山路曲折不见你的身影，雪地上空留马蹄的印迹。朗读诗歌，找出线索，分析诗题的含义。 一天雪景的变化。线索： 诗题 “白雪歌” 咏雪（天气情况） “送武判官归 京” 人物（诗人、武判官） 事件（归京） 这是一首雪中送别诗再读诗歌，划分层次，概括大意。 第一部分：（1-10句）从不同侧面咏雪。 第二部分 （11-14）宴请归客与送客出辕门时 大雪奇寒的景象； （15-18）送别依依不舍的心情。 （11-18句） 送别朗读咏雪部分，说说诗人写雪景的顺序。 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。 将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 总写 帐外 帐内 帐外 细节探究分析边塞雪景的特点。 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 奇早 “卷”“折”：分别从正面和侧面写出了风势之猛。 “八月”：说明胡天下雪的时间早。“飞”：勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。 “即”：表现了诗人的惊奇之情。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 “忽”：表明来得突兀，来得意外，形容雪来得急， 下得猛。不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达 出诗人赏雪时的惊喜心情。 “千树万树”：用重叠的形式表现出景象的繁荣壮丽。 奇丽新奇的比喻： 作者将肃杀寒冷的冬雪当作 春光欣赏，想象奇特，给人 一种欣喜和暖意。 写出了雪的皎洁，富有动态 感和立体感，同时也使人仿佛闻 到阵阵花香。 严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义 精神和开阔的胸襟。只有热爱生活的人，才能表现 出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出 这样的千古名句。 昂扬乐观的精神：散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。 奇寒 “散”：承上启下，从帐外写到帐内，着墨于感觉， 写出片片雪花轻轻飘落到珠帘帐幕上的景致。“湿”：描摹出雪花在罗幕慢慢融化的情景。 “狐裘”“锦衾”：本是高级御寒品，却不暖、嫌薄， 帐中尚且如此，帐外更不必说。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 互文：古诗文中常采用的一种修辞方法，上下两句 或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是 互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。“角弓不得控”“铁衣冷难着”： 生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受，“将军 ”“都护”尚且如此，一般士兵就可想而知了。 诗人写奇寒，既表现了大雪的威力，突出戍 边战士的艰苦生活，同时也从侧面表现了他们的 战斗意志和豪迈气概。 “狐裘”“锦衾”“角弓”“铁衣” 人的感受、侧面描写瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 既展示了冰天雪地、万里愁云的景象，又自然 引出下文送别的场面，由咏雪过渡到送别。 承上启下“瀚海阑干百丈冰”： 夸张，地上冰雪覆盖的景象，极言奇寒。 “愁云惨淡万里凝”： 夸张，描写天上万里愁云的景象。“愁”“惨”具 有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。总结概括胡天雪的特点和诗人的情感。 雪的特点：雪来得早，雪来得急骤，雪下得大， 雪景雄奇壮阔，雪后特别寒冷。 情感：喜爱、赞美的感情，昂扬乐观的精神。 朗读送别部分，说说诗人是怎样表达依依惜别之情的。 设宴饯别，简略而有情味。诗人在中军营里摆下了 饯别的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等乐器。这就 点明了饯行地点、饯行原因、饯行的情形。 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。为何没有写音乐，只写了三种乐器名称？ （1）连举三种乐器，表明乐器之多，乐曲之异， 写出了场面的热烈，表现了主客间的深厚友情； （2）这些富有边塞色彩的乐器，也极易触动人 的乡愁乡情，细细品味，送别人与被送人内心的愁苦 之情不言自明。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 拟人、夸张，“掣”字用得十分精确，真实地 描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。色彩：茫茫白雪之中，鲜艳夺目的红旗显得格外突出， 并给冷色的基调抹上了一星暖色，反衬严寒。 动态：狂风飞雪，红旗在僵硬地低垂着不能飘动，给 人一种沉重、肃穆的感觉，符合此时送别的气氛。轮台东门送君去，去时雪满天山路。 从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的 依依不舍。 “雪满天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行， 又传达出了诗人对朋友的关切和担忧。山回路转不见君，雪上空留马行处。 山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍 伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一 行长长的马蹄印。 淋漓尽致地写出了诗人无限惆怅的惜别思乡之情。 诗人在句中并未写到“情义”“不舍”等字眼， 惜别之情是怎样表达出来的？ 融情于景，情景交融。这样的结尾，真如撞钟，清 音有余，使人产生无穷的遐想。“山回路转”使人惆怅， 而雪地上的马蹄印迹，又把送别的思念延伸到远方。这 个结尾，给人以无尽的遐思。你知道具有相同意境的诗句吗？ 诗人巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的 动态描写中，将情与景完全交融在一起，真正做到了含 吐不露而余味无穷。 “孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。” ——李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》分析咏雪、送别两部分之间的关系。 在边地奇异雄伟的风光和 大风雪的背景下，送别带上了 雄浑悲壮的色彩。 借景抒情，情景交融，大 雪为送别设置背景，渲染气氛。1.扣“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”。 （1）雪随风至； （2）“八月即飞雪”； （3）以花喻雪； 写法探究（4）侧面烘托大雪的寒威：从生活细处落墨，通过人 的感受，边塞将士的苦寒生活写天气的奇寒；红旗僵 硬地低垂着不能飘动这一细节描写，也从侧面烘托了 大雪的寒威。 “一切景语皆情语”：扣“奇”写“雪”，其目的 是以“雪”衬“别”。 送别前咏雪营造送别的氛围（典型环境），饯别时 咏雪进一步渲染送别的气氛，送别时写雪表现对友人的 担忧之情，送别后写雪表现对友人的依恋之情。2.语言的明朗优美。 （1）锤炼字句 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” “胡天”变幻无常；诗人把北国风雪，用南国的春风 和梨花作喻，温暖、美好，把萧索苦寒转化为绚丽烂漫、 花团锦簇的景象，情绪乐观而昂扬。“山回路转不见君，雪上空留马行处。” 路蜿蜒曲折，不好走，诗人神情的目光伴随着雪上 的马蹄印，渐行渐远，久久不愿离去。 “空”就是不舍，心里有一种怅然若失的感觉。空 的不只是那雪上留着的马蹄印，朋友远去，诗人的心也 被掏空了。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 比喻 （2）多种修辞手法的运用 “将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。” 互文 “瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。” 夸张 “纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。” 夸张 拟人（3）多角度描写 “北风卷地白草折” 正面和侧面 “散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。” “将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。” 正面 侧面 “纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。” 动静结合 全诗从塞外冰天雪地的绮丽风光着笔，通过 特殊的环境背景描绘，抒发了雪中送友的深挚感 情和因朋友返京而产生的无限惆怅之情，烘托出 边塞将士和诗人自己的豪迈气概和壮烈胸怀。 课堂小结白雪歌送武判官归京 以景衬情 情景交融 送别 咏雪 奇早 奇丽 奇寒 饯别 惜别 描边塞奇异风光， 抒惜别惆怅之情。1.背诵课文。 2.积累咏雪、送别和边塞诗名句。 “黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。” ——王昌龄《从军行七首》 “醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。” ——王翰《凉州词》 随堂练习过零丁洋1.能有感情的朗诵诗歌，把握诗歌内容。 2.能够体会诗人情感，学习爱国精神。 学习目标同学们在我们中国历史上，有许多伟大的民族 英雄，他们浩然正气，舍生取义，大家能说出他们 的名字及故事吗? 今天我们就来学习南宋英雄文天祥写的过零丁洋 让我们用心去聆听他的爱国心曲。 新课导入【文天祥】（1236—1283），初名云孙，字宋瑞， 一字履善。自号文山、浮休道人。南宋末年文学家， 爱国诗人，与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”。 走近作者 景炎三年（公元1278）于五坡岭 兵败被俘，宁死不降。至元十九年 （公元1282）十二月初九，在柴市从 容就义。著有《文山诗集》《指南录 》《指南后录》《正气歌》等。 这首诗见于文天祥《文山先生全集》，当作于 宋祥兴二年（公元1279）。宋祥兴元年（公元 1278），文天祥在广东海丰北五坡岭兵败被俘，押 到船上，次年过零丁洋时作此诗。随后又被押解至 崖山，张弘范逼迫他写信招降固守崖山的张世杰、 陆秀夫等人，文天祥不从，出示此诗以明志。朗读课文，读准字音节奏，读出感情。 辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。 山河/破碎/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍。 惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁。 人生自古/谁无死？留取丹心/照汗青。再读课文，结合注释理解课文内容。 回想我早年由科举入仕历尽辛苦， 如今战火消歇已熬过了四个年头。 国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮， 个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐， 零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。 人生自古以来有谁能够长生不死？ 我要留一片爱国的丹心映照史册。辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 诗人回顾自己的仕途和征战的经历： 因科举而蒙朝廷重用，在荒凉冷落的战争 环境中已经度过了四个春秋。 细节探究 “干戈寥落”在此亦指宋元间的战事 已经接近尾声，南宋几近灭亡。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 国家的灾难、个人的坎坷浓缩在这两个比喻句中， 意思是国家和个人的命运都已经难以挽回。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 在曾经兵败的惶恐滩头，诗人也曾为自己的命运惶 恐忧虑，而今途经零丁洋又怎能不感叹自己的孤苦伶仃， 无力挽救国家。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 此句慷慨陈词，直抒胸中正气，表现出舍生取义、视死 如归的坚定信念和昂扬斗志，因此成为千古流传的名句。 这首诗饱含沉痛悲凉，既叹国运又叹自身，把家国 之恨、艰危困厄渲染到极致，但在最后却由悲而壮、由 抑而扬，迸发出“人生自古谁无死？留取丹心照汗青” 的诗句，慷慨激昂、掷地有声，以磅礴的气势、高亢的 语调显示了诗人的民族气节和舍生取义的生死观。 课堂小结1.背诵课文。 2.课外阅读文天祥的作品，深入了解作者的爱国精神和 不畏牺牲的伟大品质。 课后练习南乡子·登京口北固亭有怀1.能够有韵味的诵读，把握诗歌内容。 2.体会典故在诗词中的表达作用，学习本词借古讽今的写法。 3.能够体会作者的思想感情，树立爱国之志。 学习目标“南乡子”是词牌名。“登京口北固亭有怀” 是题目。京口，今江苏镇江。北固亭，在镇江城北 北固山上。晋蔡谟筑楼山上，名北固楼，亦称北固 楼。有怀，有所怀念。标题点明作词缘由，简洁。 新课导入【辛弃疾】字幼安，号稼轩 。南宋豪 放派词人、将领，与苏轼合称“苏辛”，与 李清照并称“济南二安”。 辛弃疾曾任江西安抚使、福建安抚使 等职，虽命运多舛、备受排挤、壮志难酬。 但他恢复中原的爱国信念始终没有动摇，把 满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、 忧虑，寄寓于词作之中 。其词艺术风格多 样，以豪放为主。现存词六百多首，有词集 《稼轩长短句》等传世。 走近作者 本词作于宋开禧元年（1205），当时作者在镇 江知府任上。镇江，在历史上曾是英雄用武和建功 立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。每 当他登临京口北固亭时，总是触景生情，感慨万千。 这首词就是在这一背景下写成的。 背景资料 北固亭，最初修建年代未知，新亭重建于明朝 崇祯年间，又称凌云亭、摩天亭、天下第一亭。 《三国演义》中孙尚香惊闻夫君刘备病殁白帝城的 噩耗后，曾在亭里设奠遥祭，旋即投江自尽，故此 亭又叫祭江亭。朗读课文，读准字音节奏，读出感情。 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事 ？悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手 ？曹刘。生子当如孙仲谋。 整体感知再读课文，结合注释理解课文内容。 什么地方可以看见中原呢？在北固楼上，满眼都 是美好的风光。从古到今，有多少国家兴亡大事呢？ 不知道。往事连绵不断，如同没有尽头的长江水滚滚 地奔流不息。 当年孙权在青年时代，做了三军统帅。他能占据东南， 坚持抗战，没有向敌人低头和屈服过。天下英雄谁是孙权 的敌手呢？只有曹操和刘备而已。这样也就难怪曹操说： “要是能有个孙权那样的儿子就好了！”何处望神州？满眼风光北固楼。 望神州何处？弦外之音是中原已非己有了！开篇 这突如其来的呵天一问，真可惊天地，泣鬼神。 细节探究千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。 运用设问，自问自答。这句问纵观千古成败，意 味深长，回味无穷。然而，往事悠悠，英雄往矣，只 有这无尽的江水依旧滚滚东流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。 “战未休”含义深刻，借孙权讽刺南宋王朝。 孙权雄踞东南，征战不休，从未向谁低头屈服，而 南宋王朝呢？讽刺之意溢于言表，却又含蓄深沉。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 异乎寻常的第三次发问，不惜以 夸张之笔极力渲染孙权不可一世的雄 姿，委婉地暗示了对朝廷的不满。 上片写景，以问起句，以答结句，使人触景生情， 不胜感慨；  下片怀古，借对孙权的赞美，暗含对当朝的忧虑 和讽刺。1.把写景、抒情、议论密切结合起来。 2.层次分明。 3.融古人语言入词，活用典故成语。 写法探究 此词通过对古代英雄人物的歌颂，表达了作者渴 望像古代英雄人物那样金戈铁马，收拾旧山河，为国 效力的壮烈情怀，饱含着浓浓的爱国思想。但也流露 出作者报国无门的无限感慨，蕴含着对苟且偷安、毫 无振作的南宋朝廷的愤懑之情。 课堂小结南乡子·登京口北固亭有怀 上片写景： 望神州、北固楼、千古事、长江流； 下片怀古： 万兜鍪、战未休、谁敌手、孙仲谋。 感慨兴衰、赞美孙权、讽刺当朝。1.背诵课文，并用默写。 2.课外阅读收集辛弃疾的词作。 课后练习青玉案·元夕 东风夜放花千树。更吹落、星如雨。宝马雕车香 满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。 蛾儿雪柳黄金缕。笑语盈盈暗香去。众里寻他千 百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。山坡羊·潼关怀古1.能有感情的朗诵诗歌，把握诗歌内容。 2.能够体会诗人吊古伤今的情感。 学习目标元曲是中华民族灿烂文化宝库中的一朵奇葩， 它在思想内容和艺术成就上都体现了独有的特色， 和唐诗宋词鼎足并举，成为中国文学史上三座重要 的里程碑。今天就让我们一起学习一首元曲—— 《山坡羊·潼关怀古》。 新课导入【张养浩】（1270—1329）， 字希孟，号云庄，又称齐东野人， 元代著名政治家，文学家。 走近作者 张养浩是元代重要的政治、文化人物，其个人品 行、政事文章皆为当代及后世称扬，是元代名臣之一。 与清河元明善、汶上曹元用并称为“三俊”。代表作 品有《三事忠告》，散曲《山坡羊·潼关怀古》等。 潼关历史悠久，闻名遐尔。古潼关居中华十大 名关第二位，历史文化源远流长。马超刺槐、十二 连城、仰韶文化遗址等名胜古迹星罗棋布；风陵晓 渡、谯楼晚照、秦岭云屏等潼关八景，引人入胜。 张养浩为官清廉，爱民如子。天历二年（1329年）， 因关中旱灾，被任命为陕西行台中丞以赈灾民。他隐居 后，决意不再涉仕途，但听说重召他是为了赈济陕西饥 民，就不顾年迈，毅然应命。他命驾西秦过程中，亲睹 人民的深重灾难，感慨叹喟，愤愤不平，遂散尽家财， 尽心尽力去救灾，终因过分操劳而殉职。 背景资料 他死后，“关中之人，哀之如先父母” （《元史·张养浩传》）。这首曲便写于应召往 关中的途中。《元史·张养浩传》说：“天历二 年，关中大旱，饥民相食，特拜张养浩为陕西行 台中丞。登车就道，遇饥者则赈之，死者则葬之。 ”张养浩在“关中大旱”之际写下了这首《山坡 羊》。朗读课文，读准字音节奏，读出感情。 峰峦/如聚，波涛/如怒，山河表里/潼关路。望西 都，意踌躇。伤心秦汉/经行处，宫阙万间/都做了土。 兴，百姓苦；亡，百姓苦。 整体感知再读课文，结合注释理解课文内容。 （华山的）山峰从四面八方会聚，（黄河的）波涛 像发怒似的汹涌。潼关外有华山，内有黄河，山河雄伟， 地势险要。遥望古都长安，陷于思索之中。 从秦汉宫殿遗址经过，引发无限伤感，万间宫殿 早已化作了尘土。一朝兴盛，百姓受苦；一朝灭亡， 百姓依旧受苦。峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。 写潼关雄伟险要的形势。 细节探究 第一句写重重叠叠的峰峦，潼关在重重山峦 包围之中，“聚”字让读者眼前呈现出华山飞奔 而来之势、群山攒立之状；因地势险要，为古来 兵家必争之地。山本是静止的，“如聚”化静为 动，一个“聚”字表现了峰峦的众多和动感。 第二句写怒涛汹涌的黄河，潼关外黄河之水 奔腾澎湃，一“怒”字让读者耳边回响千古不绝 的滔滔水声。 黄河水是无生命的，而“如怒”则赋予河水以人 的情感和意志，一个“怒”字，写出了波涛的汹涌澎 湃。“怒”字还把河水人格化，注入了诗人吊古伤今 而产生的满腔悲愤之情。 为此景所动，第三句写潼关位于群山重重 包围之处，黄河奔流其间。“山河表里潼关路 ”之感便油然而生，至此潼关之气势雄伟窥见 一斑，如此险要之地，暗示潼关的险峻，乃为 历代兵家必争之地，也由此引发了下文的感慨。 望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。 写作者途径潼关时的所见之感，主要写从关中 长安万间宫阙化为废墟而产生的深沉的感慨。 长安作为六朝古都，当年是何等的繁华、昌 盛。昔日的奢华早已灰飞烟灭不复存，只剩下一 片残垣断壁的衰败景象，不禁令诗人踌躇伤心。 第六、七句“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了 土”点出无限伤感的原因。秦咸阳宫遗址 “宫阙万间都做了土”，便是这由盛到衰的过 程的真实写照，是令人“伤心”的。这一层看起来 只是回顾历史，而没有直接提到战争，然而历代改 朝换代的战争的惨烈图景触目惊心。在这里概括了 历代帝业盛衰兴亡的沧桑变化，为秦汉旧朝统治者 悲凉。 同时亦为百姓悲凉，秦汉的一宫一阙都凝聚了 天下无数百姓的血和汗，像秦汉王朝为彰显一个时 代的辉煌，集国之全力塑起阿房、未央之建筑，但 它们却随着秦汉王朝的灭亡而化为焦土。辉煌过去， 随即而来是朝代的变换，百姓在战争中苦不堪言。兴，百姓苦；亡，百姓苦。 总写作者沉痛的感慨：历史上无论哪一个朝代， 它们兴盛也罢，败亡也罢，老百姓总是遭殃受苦。 他指出历代王朝的或兴或亡，带给百姓的都是灾祸 和苦难，这是作者从历代帝王的兴亡史中概括出来的一 个结论。三层意思环环相扣，层层深入，思想越来越显 豁，感情越来越强烈，浑然一体。全曲景中藏情情中有 景，情景交融。 在写法上，作者采用的是层层深入的方式，由写景 而怀古，再引发议论，将苍茫的景色、深沉的情感和精 辞的议论三者完美结合，让这首小令有了强烈的感染力。 字里行间充满着历史的沧桑感和时代感，既有怀古诗的 特色，又有与众不同的沉郁风格。 写作特色 “兴，百姓苦；亡，百姓苦”是全曲之眼，是全 曲主题的开拓和深化。如果这首曲子的曲意仅仅停留 在 “宫阙万间都做了土”上，那么它仅仅宣扬了佛家 “一切皆空”的思想，它与其它怀古诗的主题并无多 大区别。 在否定历史的同时，也否定了积极有为的人生态度。 正因为最后两句就使得这首曲的境界大大高出同题材的 其它作品。这首曲可贵之处在于它有深切的人文关怀， 有对老百姓疾苦的深切同情与关怀。