人教部编版九年级语文下册第一单元教学课件.pptx

祖国啊，我亲爱的祖国 作者：舒婷 人教部编版·九年级（下册） 1.学习诗歌，把握诗歌内容，掌握诗歌的语言 特点，感受诗歌的含蓄美、情感美；培养学生 朗读诗歌的能力。 2.运用诵读法，把握诗歌情感；运用联想和想 象，体会诗歌的意象及特点。 3.通过品析诗歌，体会诗歌中蕴含的深沉而炽 烈的爱国情感，激发学生的爱国热情。 课时目标 学情 诊断 情境导入 故 宫 嘉峪关 学情 诊断 情境导入 奥 运 健 儿 敦 煌 壁 画 情境导入 神舟十一号飞船发射 和谐号 舒婷（1952- ） 中国当代女诗人，朦胧诗派的代表人物。 著有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾 花》等，散文集《心烟》等。她的诗被 译成多国文字，是新时期以来最受青年 欢迎的诗人。 作者简介 干瘪( ) 驳船( ) 蜗行( ) 肩膊( ) 淤滩( ) 胚芽( ) 积累字词 bó yū biě bó wō pēi 迷惘( ) 隧洞( ) 绯红( ) 纤绳( ) 积累字词 wǎng suì fēi qiàn 簇新：极新；全新。 迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。 绯红：鲜红。 喷薄：形容水涌起或太阳上升的样子。 积累字词 祖国啊，我亲爱的祖国 我是/你河边上/破旧的老水车， 数百年来/纺着疲惫的歌； 我是/你额上/熏黑的矿灯， 照你在历史的隧洞里/蜗行/摸索； 我是/干瘪的/稻穗；是/失修的/路基； 是/淤滩上的/驳船 读诗吟咏 把纤绳/深深 勒进/你的肩膊； ——祖国啊！ 我是/贫困， 我是/悲哀。 读诗吟咏 我是/你祖祖辈辈 痛苦的/希望啊， 是“飞天”袖间 千百年来/未落到/地面的 花朵 ——祖国啊！ 我是/你簇新的理想， 刚从神话的蛛网里/挣脱； 我是/你雪被下/古莲的胚芽； 我是/你挂着眼泪的/笑涡； 我是/新刷出的/雪白的/起跑线； 是/绯红的/黎明   正在/喷薄； ——祖国啊！ 读诗吟咏 我是/你的十亿分之一， 是你九百六十万平方的/总和； 你以/伤痕累累的/乳房 喂养了 迷惘的我、深思的我、沸腾的我； 读诗吟咏 那就/从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶、你的荣光、你的自由； ——祖国啊 我亲爱的/祖国！ 读诗吟咏 内容 感情 语调 第一节 贫困、落后的祖国 深沉、悲痛 舒缓、低沉 第二节 第三节 第四节 感知诗意 痛苦、追求的祖国 痛苦、希望 舒缓 新生、充满希望的祖国 希望、欣喜 高昂 为之奋发献身的祖国 深情、强烈 高昂 感知诗意 诗中以“我”向“你”(祖国)倾诉，表达了主人公强烈的爱国之 情和历史责任感。 诗中“我是你……”或“我是……”的句式反复出现，强调“我 ”和祖国一同走过艰难困苦，一同经历沧桑，“我”和祖国生死相 依、血肉相连。这个“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人， 这一代人面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任。 “我”的形象是熔铸在祖国的大形象里的。 诗中的“我”仅指作者一个人吗 ？“我”与祖国是一种什么关系 ？ 思考问题 在这首诗中，诗人抒发了对祖国怎样的感 情？这种感情又是通过哪些事物来表现的 ？ 诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之 情和历史责任感。诗中，“我”与祖国一起经受苦难，并在历史的机 遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任。诗人通 过一些具体事物来表现这种情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“ 路基”“驳船”等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。 思考问题 归纳各诗节的大意 第一节：回溯祖国数百年贫困、落后的历史。 第二节：写人民的痛苦和希望。 第三节：描绘处于历史转折时期的祖国形象。 第四节：强调“我”与祖国不可分割的关系。 品味语言 诗中第一节“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干 瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”这一 系列意象，象征着什么？ 象征着祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受 的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎、缓慢 前行的祖国的形象。 品味语言 诗中第三节“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑 涡”“新刷出的雪白的起跑线”，这些意象各自代 表了什么？ 代表了新的希望的产生，代表了摆脱劫难后的无 比喜悦，代表了奋发图强的坚定信念。 A.熏黑 淤摊 摸索 稻穗 B.干瘪 隧洞 驳船 挣脱 C.笑窝 伤痕 沸腾 富饶 D.喷薄 纤绳 勒进 菲红 检测小结 下列词语中没有错别字的一项是(  )B 滩 涡 绯 运用比喻，把希望比作花朵，飞天寄托着淳朴的老百 姓对美好生活的祈愿，这句话表现了中国人民屡受挫 折却从未泯灭希望。 检测小结 如何理解“是‘飞天’袖间千百年来未 落到地面的花朵”？ 意象： A.破旧的老水车； B.熏黑的矿灯； C.干瘪的稻穗； D.失修的路基； E.雪白的起跑线； F.雪被下古莲 的胚芽； G.绯红的黎明； H.“飞天”袖间千百年来未落到地 面的花朵 检测小结 根据你对课文的理解，将下列意象 归入相应的象征意义里。 检测小结 象征意义： (1)祖国的未来和希望(   ) (2)祖国长期以来贫困与落后的状态(    ) (3)人民心中渺茫而又从未消失的对未来幸福的 希望(  ) EFG ABCD H 课时小结 祖国→贫困、落后  “我”→深沉、悲痛 祖国→痛苦、追求  “我”→痛苦、希望 祖国→新生、希望  “我”→希望、欣喜 祖国→富饶、自由  “我”→奋发、献身 祖国←血肉相连、荣辱与共→“我” 人教部编版九年级语文下册 梅岭三章 作者：陈毅 1. 阅读诗歌，体会三首诗中饱含的为革命献 身的凛然正气。 2. 品味诗歌，理解凝练、含蓄的语言以及多 种修辞手法。 3. 感悟诗歌，学习作者构思新颖、想象奇特 的写作特点。 课时目标 情境导入 1936年冬天，陈毅同志 和所率部队在梅山被敌人包围。 陈毅同志带着伤病，伏在密密 的草丛中20多天。考虑到难以 脱身，便写了三首诗藏在衣袋 里。不久，到处搜索的敌人一 无所获，便悻悻解围而去。这 三首诗，就是这样诞生的。 陈毅（1901-1972） 久经考验的无产阶级革命家、政治家、 军事家、外交家、诗人。 中国人民解放军的创建者和领导者之一、 新四军老战士，中华人民共和国元帅 (十大元帅之一) 。 作者简介 旌旗( ) 应有涯( )( ) 遍种( ) 即为家( ) 积累字词 zhòng wéi jīng yīng yá 泉台：指人死后埋葬的地方，也指阴间。 旧部：过去的部下。这里指为革命牺牲的同志。 旌旗：旗帜的总称。这里借指军士。 积累字词 烽烟：古代边境有敌人入侵时在烽火台上点起的 报警用的烟火，后泛指战火或战争。这里指1927 年以后的国内革命战争。 取义成仁：为了成全仁义，不惜牺牲生命。这里 指为了人民的解放事业而英勇牺牲。取，选取。 成，成全、实现。 积累字词 “断头今日意如何”的起笔有什么 特点？怎么理解其在全诗中的作用 ？ 疏通内容 “断头今日”即“今日断头”的倒装，此处前置意 在强调“断头”，表现出诗人觉察到必死的险恶处 境并英勇地面对。这个设问句式的开头句，总起这 一首诗乃至这一组诗的抒写情怀，慷慨壮烈。 疏通内容 第三、四句运用旧时“泉台”“阎罗”等词 语，具有什么样的表现力量，产生了什么样 的艺术效果？ “此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”表现出即使自己牺 牲了，死后还要招集旧部的英魂和反动统治者血战到底。 这两句运用了“泉台”“阎罗”这样旧时传说的词语，把 一定要革命到底的思想形象化了，表现出了继续战斗、至 死不渝的革命精神。“阎罗”有影射世上反动头子的作用， 意在唤起人们对反动统治者的憎恨。 疏通内容 诗句中“招”“斩”两个动词，具有什么 样的表现力量？“旌旗”用了什么修辞手 法，具有怎样的表现力？ “招”表示要把在不同战场、不同时间牺牲的部下 的英魂召集起来，空间广阔、声势浩大。“旌旗” 原指旗帜，这里运用借代修辞手法，借代部队，表 现出部队的昂扬士气、浩大声势。 疏通内容 “飞”这个动词形象地表现出捷报轻快地传来、 接连地传来，富有感情色彩。“烽烟”原指边境 报警的烟火，这里运用借代修辞手法，借指战争， 表现出革命战争的如火如荼。 诗句中的“飞”这个动词具有什么样的表现力 ？“南国烽烟”一句用了什么修辞手法，具有 什么样的表现力？ “应”这个副词，表现出反动统治应该有个尽头，信念坚定，感情 充沛。“血雨腥风”原指像血色的雨、带腥味的风，用借喻修辞手 法，借喻反动统治，表现出反动统治的无比残酷。“取义成仁”即 “舍生取义”“杀身成仁”，原为孔孟提出的道德标准，这里运用 引用的修辞手法，表现为真理而牺牲的决心。“自由花”为虚构的 花名，这里运用借喻修辞手法，借喻革命理想。 第三章诗句中的“应”这个副词具有什么样的表 现力？“血雨腥风”“取义成仁”“自由花”各 运用了什么修辞手法，具有怎样的表现力？ 疏通内容 探究旨意 这三首诗在表达旨意的侧重点上有何不同？ 讨论：这三首诗各自突出了什么意旨？ 第一章：抚今，重在情，豪情满怀抒胸臆。 第二章：追昔，重在志，壮志未酬勉诸君。 第三章：展望未来，重在义，大义凛然绘前景。 这三首诗共同的主旨是什么？ 探究旨意 表现了无产阶级革命家陈毅同志无限忠于革命事 业、誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇 献身的崇高思想境界，展示了共产主义一定要实现 的崇高理想。 归纳特点 这三首诗在写作手法上各有什么特点？ 第一首：破空起笔，用词准确(斩)。 第二首：语言形象，用典突出(悬、飞)。 第三首：比喻精当，用笔浪漫(自由花)。 品味语言 品读全文，思考这三首诗语言上有什么特色？ 用词准确、形象。如“旌旗十万斩阎罗”中“斩 ”，力度强，速度快，果断干脆，有居高临下的气 势，声调也猛烈高亢；“捷报飞来当纸钱”中“飞 ”，轻快，欢欣，联翩而至，富有生命力和感情色 彩。 品味语言 借助想象和幻想。如“此去泉台招旧部，旌旗 十万斩阎罗”借助想象，抒写情怀，反映生活， 表达理想。“去泉台，招旧部，斩阎罗”这种说 法的好处在于： 品味语言 ② 含蓄性。阎罗是人人知晓、人人憎恶的阴间暴 君，影射世上反动势力的首领，耐人寻味。 ③ 深刻性。通过革命将士英魂共斩阎罗的奇思妙 想，表现鞠躬尽瘁，为革命奉献到底的决心。 ① 直观性。将抽象的观念化作具体形象，使人感 到鲜明生动，印象深刻。 旌旗(   )   有涯(  )        悬挂(   )   烽烟(  ) 检测小结 给加点字注音 xuán fēng jīng yá A.山下旌旗在望，山头鼓角相闻。(旌旗：这里借指部队。) B.吾生也有涯，而知也无涯。(涯：边际，止境。) C.南国烽烟正十年，此头须向国门悬。(烽烟：泛指烟火。) D.安得南征驰捷报，分湖便是子陵滩。(捷报：胜利的消息。 ) C下列对句中加点词语的解释不正确的一项是(   ) 一、过去 二、现在 三、未来 内容 现实、理想、想象相结合 精神 回首征程 勉励战友 展望未来 革命到底的凛然正气 视死如归的壮烈豪情 革命胜利的坚定信念 时间 短诗五首 人教部编版·九年级（下册） 1. 了解诗歌的写作背景，在阅读课文的过程中体味 诗歌的情感，理解诗歌的主旨。 2. 通过反复朗读，品味诗歌的语言，感受诗中的画 面，理解其意境美。 3. 通过对比阅读，体会早期白话诗的共同特点，激 发对现代诗歌的审美情趣。 课时目标 情境导入 沈尹默 的书法用笔挥洒自 如，如行云流水，自然流畅。 笔墨跌宕起伏，浓淡相间， 有欧阳询之神韵，带赵孟頫 之骨肌，深受众多文人墨客 的赏识。 沈尹默（1883-1971） 原名君默，浙兴吴兴(今湖州吴兴区)人， 诗人、书法家。 主要作品： 《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。 作者简介 戴望舒（1905-1950） 原名戴梦欧，浙江杭县(今杭州)人，现 代诗人、翻译家。 主要作品： 诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的 岁月》等。 作者简介 卞之琳（1910-2000） 江苏海门人，诗人、翻译家。 主要作品： 诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪 历》，合集《汉园集》等。 作者简介 芦荻（1912-1994） 原名陈培迪，广东南海人，诗人。 主要作品： 诗集《桑野》《驰驱集》等。 作者简介 聂鲁达（1904-1973） 智利当代著名诗人。获1971年诺贝尔 文学奖。 主要作品：《二十首情诗和一支绝望 的歌》《漫歌》等。 作者简介 墓畔( )   霜风( ) 海涛( ) 寂寞( ) 装饰( ) 舵手( ) 积累字词 tāo mò pàn shuāng shì duò 装饰：在身体或物体的表面加些附 属的东西，使美观。 舵手：掌舵的人。 寂寞：孤单冷清。 积累字词 朗读课文，体会作者的思想感情。 品味课文 《月夜》：在清冷中不乏坚守。 《萧红墓畔口占》：虽孤寂、悲凉而 又充满惋惜、敬佩。 品味课文 《断章》：赞美人生的自由与超越。 《风雨吟》：为“人生”“社会”“民族” 深深忧虑。 《统一》：赞美生命异而各美、同而共融。 几位诗人有着怎样共同的生活背景 ？ 品味课文 他们都生活在五四运动和新文化运动时期，都有 学习先进文化的经历，在思想上和艺术上都不拘泥 守旧，而是追求创新。他们的作品在语言和风格上 都一反过去的拘束，表现得朴素自然。 短诗中的意象各有哪些？各自有什 么特点？彼此有怎样的联系？ 品味课文 《月夜》：短诗清晰地勾勒了一幅“月夜”场景， 意象有霜风、月光、高树和“我”。前两者以“境 ”为主，凄清；后两者以“象”为主，独立。 品味课文 《萧红墓畔口占》：静态的意象共有四个(长途、红山 茶、长夜、海涛)，各有象征意味——路长情浓，红茶艳 美，长夜含情，海涛寓意；动态的意象也是四个(走，放， 等，听)——前三个动态是写诗人，后一个动态写故人， 前后形成对比。 品味课文 《断章》：前两句构成“看风景”画面——有桥、 有风景、有楼上看风景的人；后两句构成“明月装 饰”画面——有明月、有窗子、有梦。两幅画面， 两个时空，同为相对关系，透出哲学思考。 品味课文 《风雨吟》：风、雨、海、舟、大地、郊原、房舍、 年轻的舵手构成环境与人物的关系，寓示着风雨飘摇 的时代。自然界的风雨暗示着社会的风雨、心中的风 雨、政治的风雨。 品味课文 《统一》：主要的意象是叶、花、果实、树木、大地。 叶、花、果实、树木这些意象是从数量和形体等形式上 认知的。对“整片大地是一朵花”的认知，可从本质与 哲理等内涵上去理解，其中蕴含着“一花一世界”的禅 意。前几个意象铺垫蓄势，后一个意象势成定格。 探究旨意 这几首短诗，诗人直面他们所处的时代，各 自表达了什么主旨？ 《月夜》：在寒冬月夜的清冷中，诗人追求 人 格独立，像一棵笔直的树，立于天地间。 《萧红墓畔口占》：走出悼亡的孤寂、惋惜， 探索人生的奥秘，获得一份超然的宁静。 探究旨意 《断章》：自然之美，蕴含哲理——人不应 被一些世俗观念束缚，而应透悟人生与世界， 获得自由与超越。 《风雨吟》：在时代的风雨中，每个人都应 肩负使命，奋发有为，在搏击中实现价值。 探究旨意 《统一》：一花一世界，一叶一菩提。用变 化的眼光去看万物，万物是纷纭的；用统一 的眼光去看万物，万者即一，共同构成一个 有机的、和谐的整体——世界。 概括特点 读了五首短诗，你能归纳出它们的共同点吗 ？ (1) 都是早期白话诗，都很精短，既有 对古代诗词的传承，又有走向新诗的创新。 (2) 诗中的意象均鲜明、具体、生动， 能给读者留下深刻的印象。 概括特点 (3) 诗的形式和表现手法都十分灵活， 追求一种表达上的自由。 (4) 多与当时黑暗的政治背景相联系， 体现一代人不屈的抗争精神与不懈追求。 总结手法 《月夜》：对比衬托(环境与人物的对比、反衬； 树与人的对比、正衬)和隐喻。 作者们为了充分表达自己的写作意图， 分别运用了怎样的表现手法？ 《萧红墓畔口占》：象征(红山茶)与反讽(闲话)。 《断章》：对举互文和隐喻。 《风雨吟》：动静结合、隐喻象征。 总结手法 《统一》：铺垫、衬托。 检测小结 《月夜》中的“我”与“顶高的树”并立，却不依 靠树木，立于天地之间，展现着自我的风姿和人格的 独立。 这五首短诗中，你认为哪一意象最能触动你？ 《萧红墓畔口占》中的“红山茶”鲜艳夺目，充满 生机与活力。“红山茶”孕育着这首诗的感情深度： 细腻，深沉，节制，委婉中蕴含着激情。 检测小结 《风雨吟》中的“大地”，在铺天盖地的疾风骤雨 中，以一种形象化的世界给人以视觉上的强悍冲击与 精神上的突出感受。 …… 同是白话短诗，五首诗歌在内容和侧重点上还是有所 分别的。《月夜》借寒冬月夜景象咏叹“人格独立的 情怀”，《萧红墓畔口占》借“探望”咏叹被探望者 “超然的人生追求”，《断章》借相关的两个画面咏 叹“人生的独特感悟”，《风雨吟》借一场风雨咏叹 “舵手的情怀”，《统一》借咏叹花与叶说明小事物 蕴含大道理。 海 燕 作者：高尔基 人教部编版·九年级（下册） 1. 熟读成诵，在诵读的过程中反复品味文章语言中 蕴含的感情。 2. 引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读 鉴赏诗歌的能力。 3. 引导学生感知文中描写的海燕、海鸥、企鹅、暴 风雨、闪电等的象征意义。 课时目标 情境导入 高尔基（1868-1936） 苏联作家，是社会主义、现实主义文学奠 基人，政治活动家，苏联文学的创始人。 《童年》、《在人间》、《我的大学》是 高尔基自传体三部曲。代表作还有长篇小 说《母亲》和剧本《小市民》等。 作者简介 高傲( )   呻吟( )  翡翠( )    掠起( )  困乏( )   蜿蜒( ) 积累字词 lüè fá ào yín fěi wān yán 高傲：自以为了不起，看不起人，极其骄傲。课 文中属贬词褒用，指清高、自负，不卑躬屈膝。 呻吟：指人因痛苦而发出声音。 掠起：轻轻擦过或拂起。 积累字词 震怒：异常愤怒，大怒。 困乏：疲乏。 蜿蜒：蛇类爬行的样子；(山脉、河流、道 路等)弯弯曲曲地延伸的样子。 积累字词 感知课文 第一部分(第1～6段)：写暴风雨即将来临，海燕高 傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对 暴风雨的渴望。 整体感知课文，理清文章结构 第二部分(第7～11段)：重点描写暴风雨迫近时， 海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀和必胜 的信念迎接暴风雨的到来。 感知课文 第三部分(第12～ 15段)：描绘暴风雨 来临时的奇观，反复 抒写海燕呼唤暴风雨 的战斗豪情。 表现与特征 象征意义 海鸥 呻吟，飞窜，充满恐惧 海鸭 企鹅 海燕 下列意象象征了什么？ 感知课文 害怕革命会破坏他们的安乐窝 的假革命者和不革命者 呻吟，吓坏 害怕革命会破坏他们的安乐窝 的假革命者和不革命者 躲藏 害怕革命会破坏他们的安乐窝 的假革命者和不革命者 翅膀碰着波浪，箭一般地 直冲向乌云，叫喊着 勇猛坚强、乐观自信的无产阶 级革命先驱 文中除了运用象征这一手法来塑造海 燕形象外，还运用了什么写作手法？ 对大海的描写属于烘托手法，对海鸥、海鸭、 企鹅的描写属于对比手法，二者均有力地突 出了海燕的形象和精神。 感知课文 示例(1)：“黑色的闪电”运用了形象生动的比喻，鲜活 地体现了海燕的矫健、勇猛之美。“闪电”使人眼前仿佛 闪出亮光，看到光明。 从文中找出正面描写和侧面烘 托海燕的段落或者句子。 感知课文 示例(2)：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”掷地有声，这 是海燕的战斗宣言，体现出一种豪情与力量之美，使全诗 豪壮之美达到最高潮。 示例(3)：海鸥的“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”、 海鸭的“呻吟”“吓坏”、企鹅的“胆怯”“躲藏”与文 中海燕的“高傲地飞翔”“欢乐地叫喊”形成鲜明对比， 突出海燕的英勇、乐观之美；写大海、风、云、雷、电是 渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。 感知课文 小组讨论 根据文章的结构脉络，感知文中描写的三幅画面 画面一：渴望暴风雨 画面二：迎接暴风雨 画面三：呼唤暴风雨 “暴风雨”象征着1905年俄国革命前夕一触即发的 革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级 革命。这场革命具有摧枯拉朽的力量，是扫除一切障碍、 使民族获得新生的契机。所以海燕(代表革命者)和苦难 深重的被压迫人民对革命充满了渴望。 海燕为什么对“暴风雨”充满了渴望？ 小组讨论 小组讨论 作者是从哪些方面来描写海燕的 ？ 突出了它怎样的特点？ 作者是从色、音、形三方面描写海燕的；突 出了它矫健高傲、锐不可当的雄姿及其对暴风雨 的渴望、乐观的激情和胜利的信心。 说说你对“海燕像黑色的闪电， 在高傲地飞翔”这句话的理解。 “黑色”写其色彩，“闪电”喻其敏捷，“ 高傲”表现海燕蔑视黑暗势力。这句话生动形象 地描绘了战斗者海燕的雄姿。 小组讨论 “波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。” 这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？ 小组讨论 拟人。以“歌唱”“冲向”“迎接”等词语 赋予波浪以人的行为动作，突出了它积极主动的 战斗热情和乐观勇敢的革命精神。 翡翠(   )   胆怯(  )        呻吟(  )   掠起(  ) chǔn____笨 飞cuàn____ 火yàn____ 蜿yán_____ 给加点字注音或根据拼音写汉字 shēn lüè fěi qiè 焰 蜒 蠢 窜 《海燕》这篇著名的散文是 革命者掷地有声的革命宣言， 表达了自信豪迈的战斗情怀 和高昂的革命乐观主义精神。 它也是革命者对人民群众热 切是召唤，号召人民行动起 来去迎接一场“暴风雨”般 伟大的革命。