社戏 PPT课件.ppt

1 社 戏1.感知旧时江南水乡的民风民俗，把握文章脉络。 2.理解文中多种表达方式的综合运用，领悟语言简洁富 有表现力的特点。 3.理解本文儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的 留恋之情。 学习目标 社,指土地神及祭祀土地神的活动。 社戏，指在社中进行的有关宗教、风 俗的戏艺活动。 在绍兴，社日演戏是由来已久的 了，南宋时，陆游的“社日”诗中就 已经有“太平处处是戏场，社日儿童 喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为 戏剧的主要演出形式。 新课导入今天，就让我们跟随鲁迅先生一起走近“社戏” 这一传统民俗活动，一起与水乡儿童们嬉戏，一起感 受江南水乡的独特魅力！ 鲁迅，原名周树人，字豫才。 浙江绍兴会稽县人，中国现代伟大的 无产阶级文学家、思想家和革命家。 1918年5月15日发表《狂人日记》，是中国第一部现 代白话文小说。 代表作：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等 ；散文集《朝花夕拾》等。 走近作者归归 省省（（ ）） 行行 家（家（ ）） 惮惮 （（ ）） 絮絮 叨（叨（ ）） 怠怠 慢（慢（ ）） 撺撺 掇（掇（ ）） 凫凫 水（水（ ）） 潺潺 （（ ）） 蕴蕴 藻（藻（ ）） 家家 眷眷（（ ）） 皎皎 洁（洁（ ）） 漂漂 渺渺（（ ）） 纠纠 葛葛（（ ）） xǐng dàn dài fú juàn miǎo háng xù cuān chán yùn jiǎo gé 字词积累本文的线索是什么？根据线索划分结构。 线索：到赵庄看戏。 1）随母亲小住平桥村。 2）到赵庄看社戏。 3）看社戏后余波。 整体感知社 戏 随母归省小住平桥村 （1—3） 去赵庄看社戏的 全过程（4— 30） 看社戏后的余波 （31—40） 看社戏的波折（4—9） 途中的见闻和感受（10—13） 赵庄看社戏（14—21） 深夜归航（22—30）情节把握：课文具体写了几件事？详略如何？ 随母归省 钓虾放牛的乡间生活 看社戏前的波折 月夜出航/月夜行船 船头看戏 月下归航（偷豆） 六一公公送豆 详 略为什么有的情节详写，有的情节略写？ 看社戏是主要内容，看社戏前的波折、夜航去看社 戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看 社戏关系不大，则略写。随母亲小住平桥村与写看社戏有什么关系? （1）交代了看社戏的时间、地点、机缘； （2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友； （3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里 所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村 的生活也是“我”所深深怀念的。 第一部分文本细读 细节探究 平桥村是一个什么样的地方？“我”为什么称它为乐土？ 平桥村是一个离海边 不远，极偏僻的，临河的 小村庄；住户不满三十家， 都种田，打鱼，只有一家 很小的杂货点。 但在我是乐土,因为： （1）我在这里不但得到优待，又 可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了； （2）许多小朋友伴我来游戏，掘 蚯蚓，钓虾，放牛； （3）没有封建礼教的约束，人人 平等。小 结 本文作者围绕社戏，浓墨 重彩地写了看戏的全过程， 读来令人身临其境。而对于 看戏的机缘，看戏后的余波， 作者则简略带过。 详略结合得很高明。 “文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺 直叙，而是写得起伏有致。 如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同 学们在书上找出来，并思考这样写的好处。 三次波折： ①叫不到船； ②不准和别人去； ③外祖母要担心。 三次转机： ①八叔公的船回来了； ②与我同去； ③保证不出事。 第二部分文本细读 第一盼望——急得要哭——我似乎听到锣鼓的声音，而 且知道他们在戏台下买豆浆喝。 （渲染沮丧）——不钓虾，东西也少吃，不开口。—— （烘托社戏对儿童的吸引力） 一波三折1）笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫； 2）初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。 好 处 表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格 和去看戏时的愉快的心情。 点 磕 退后 上前 架 第10段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词 进行传神的描绘，请分析其效果。 阅读10-13段，思考：作者详细描写了哪些内容以突出 小伙伴看戏途中的心情？视 觉： 豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色朦胧在水气里， 依稀的赵庄，几点火。 嗅 觉： 豆麦和水草的“清香”。 听 觉： 感 觉： 但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又 自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香 的夜气里。 “潺潺” 的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的 “歌吹”。 比 喻： 把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊 ”。（以动写静，烘托出“我”急迫的心情） 最惹眼的是屹立在庄外临河 空地上的一座戏台，模糊在远处 的月夜中，和空间几乎分不出界 限，我疑心画上见过的仙境，就 在这里出现了。 环境描写的作用：调动视觉、听觉、嗅觉、味觉描 绘江南水乡的美丽景色。 总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。 进一步分析，突出“迫切”心理较为明显。起伏的连山 如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我”的急迫心情。 听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬 的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心理。 思考：从上述几种感觉描写里，推测“我”月下坐船 去看社戏时怎样的心理？ 阅读14-21段,，讨论：这一部分写在赵庄看戏， 戏好看不好看？从哪里表现出来？ 不好看 一是铁头老生不翻筋斗， 二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。 三是最怕看“老旦”，“然而老旦终于出了台”， 并不停地唱着。 孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？ 不爱看 表现：稀奇、渐不明显、喃喃的骂、不住的吁气、 打哈欠、各管自己谈话。 （侧面描写）视 觉 听 觉 （写我对赵庄的依恋之情） 月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的， 而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望 戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般， 又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被红 霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬； 我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再 回去看。 这一次船头的激水声更其响亮了，那航船， 就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的 几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。 侧面描写突出船快 朗读22-23段，思考：这一部分写月夜归航， 景物描写突出表现了哪两点？ 景物美，船快。 抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用 修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图 ”，既表现出“我”心情的愉快，又表现出“我”心情的急 切，非常传神。 小 结分角色朗读24-30段,讨论：写偷豆表现了什么？ 第三部分文本细读 偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴 和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉 豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。 “偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动 着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细 致、天真淳朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、 无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷 ” 出了欢乐。思考：双喜具有怎样的性格特点？（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。 聪 明 （2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三： ①船又大，②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。 反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断 （3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。聪明、细心（6）双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过 写包票的!” （4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷， 倘给阿发的娘知道是要挨骂的。 考虑事情周到 （5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴， 并考虑好对策。 细致、聪明 做事有始有终 （7）双喜回答六一公公的问话。 反应灵敏 讨论：途中偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉，为什么？ 罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们齐 心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。社戏 也并不是引人入胜，但看戏时有伙伴的陪伴，因此便变 成了无法再看到的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变成 了永恒的回忆。所以不能删掉。思考：六一公公具有怎样的性格特点？（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯 好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在 指责他们踏坏了庄稼。 善良宽厚，爱惜劳动果实 （2）六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这 是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可 中吃呢?” 淳朴、好客 （3）六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”。 淳朴、自信 （4）六一公公送豆给母亲和我吃。 淳朴、好客、热诚 六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人 阿 发 双 喜 六一公公 桂 生 宽厚、淳朴、好客、热诚 憨厚、无私 聪明、能干、善解人意、有 组织才能和号召能力 机灵、勤快 真的，一直到现在，我实 在再没有吃到那夜似的好豆， ——也不再看到那夜似的好戏 了。优美的自然景色 自由自在的生活 农村孩子的聪明、热情、淳朴 人与人之间友善、和谐的关系 “我”所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、 真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特 有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关 系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以 后的人生路上也很少见到的。 “我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往 之情。 短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗， 农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥 村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更 有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封 建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳 动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想 感情容于融于作品中。 拓展延伸景 美 人 美 生 活 美 情 意 美