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创新教案 《荷叶圆圆》创新教案 设计理念: 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代 替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开 教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重 学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分 析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一 的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 教学目标: 1.指导学生会认“珠”“摇”“躺”等十二个生字，并会写“亮”“机”“台” 等七个生字。 2.指导学生通过对生字生词的认读，能正确、流利、有感情地朗读、背诵课 文，同时还能在学习的过程中感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜 爱之情。 教学重难点: 1.识字、正确书写生字、有感情地朗读课文。 2.初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。 教学准备: 多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入，创设情境 猜谜语：“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。” 猜一猜，这是什么？（荷叶） 今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文——学生齐读课题，老师板书—— 荷叶圆圆。 “圆”可以组成哪些词语呢？（圆形，圆圆） 对，所以圆圆是在说荷叶的形状。 二、课件出示荷叶图片 多美啊！在这一片片荷叶当中会发生哪些有趣的事呢？请同学们打开课本， 自己先借助拼音读一读课文，要求：课件出示： 读完后圈出文中生字，借助拼音认一认，读一读，努力把它们记住，同时看 一看文章总共有多少个自然段，试着把段号标出来，然后再读一遍。 （让学生圈生字、标段号的方法能培养学生不动笔墨不读书的好习惯。） 组织交流： 1.生字认读 （1）课件出示 12 个本课需要会认的生字宝宝，先让学生带着拼音拼一拼， 读一读。 （2）用自己的方式记一记。 （3）去拼音检查。 夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！小青蛙在荷叶上 跳来跳去，可是前方突然没荷叶了，大家来帮它搭一座荷叶桥吧！ （用游戏的方式再次强化生字认读情况，让学习时刻被兴趣牵引。） 2.现在，生字宝宝们我们都认识了，如果把它们放回课文中，你还认识吗？ 请大家把生字宝宝送回家，再来读读课文吧！只不过这次读的时候，老师希望同 学们能画一画，文中都出现了哪些小伙伴？ （让每一次读都带着目标，有的放矢。） 读完后组织交流，教师板书： 荷叶圆圆 小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 三、细读课文，品词析句学写字 （一）学习课文第一段 １.看课文插图，说说荷叶是什么样子的？ ２.出示句子： 荷叶圆圆的，绿绿的。 全班齐读。 ３.（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的 语气来读好这句话呢？自己试试。４.指名读──评价──集体读。 （二）引导学生自主学习 在课文中所描述的四个小伙伴当中，你最喜欢谁?它们都说了什么呢？ 以“小水珠”为例： 1.课件出示描写第二自然段，指名读一读这一自然段，看看小水珠说了什么？ （引导学生找出句子：“荷叶是我的摇篮。”小水珠把荷叶当“摇篮”）教师板书： 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 2.摇篮是干什么的呢？（婴儿躺的地方） 3.所以课文中说：“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。” 4.你知道“亮晶晶”是什么意思吗？（先让学生自己边想象边说，再出示图 片，让学生从虚拟到直观，感受亮晶晶所表达的含义。） 5.想象一下，在我们身边，还有哪些东西可以用亮晶晶来说?(拓展延伸学生 对词语的适用面。) 6.你还能说出更多像亮晶晶这样结构的三个字的词语吗？（鼓励学生积累 相同结构的词语。） 7.指导书写“亮”。 四、课后延伸 回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的 荷叶最美！ 五、板书设计：荷叶圆圆 小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游来游去