一颗小桃树 PPT 教学课件

1 8 一 颗 小 桃 树 贾 平 凹 第一课时 同学们，在生活中有没有自己喜爱的植物呢？说一下自己喜 爱的理由。 贾平凹先生所喜爱的是一棵小桃树，一棵在逆境中诞生，在 逆境中成长，即便历经风雨仍顽强生存的小桃树。世间万物，贾平 凹先生为什么单单喜欢一棵小桃树呢？那就让我们一起走进《一棵 小桃树》，去一探究竟吧。 导 入 新 课 1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃 树的生长过程。 2.理清文章思路，品析描写一棵小桃树 的语句，体会作者对小桃树的独特情感。 3.比较小桃树的成长和“我”的人生经 历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托 物言志的写作手法。 4.了解作者追求人生美好理想的勇气和 信心。 学 习 目 标 贾平凹（1952—），原名贾平娃，中国当代作家。主要代表作品 有《浮躁》《废都》《白夜》《秦腔》《古炉》等。他的《浮躁》获 得美孚飞马文学奖铜奖，《废都》获法国费米娜文学奖 ，《秦腔》 获第一届红楼梦奖首奖、第七届茅盾文学奖，《古炉》获施耐庵文学 奖。 贾平凹的散文内容宽泛，社会人生的独特体察、个人内心的情绪 变化、偶然感悟的哲理等等皆可入文。他的散文，浓的如酒般醇厚绵 长，淡的如溪水清纯透明。在一种古朴而又平淡的氛围中，贾平凹道 出他对生命、历史、宇宙的深深思索，使他散文具有一种深邃的哲思。 作 者 简 介 1976年，“文化大革命” 终于结束，在这十年期间，无数 被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家 贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象 来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到 迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的 真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花苞，岂止是 “风浪里航道上的指示灯”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直 追、报效祖国的象征。 背 景 资 料忏悔( ) 哆嗦( ) 孱头( ) 赤裸( ) 猥琐( ) 矜持( ) 恍然( ) 渺小( ) 魂魄( ) 火灼灼（ ） 马嵬坡（ ） 1.朗读课文,圈画文中生字词。 chànchàn duō suoduō suo jīnjīn huǎnghuǎng miǎomiǎo hún pòhún pò càncàn chì luǒchì luǒ wěi suǒwěi suǒ wéiwéizhuózhuó 预 习 检 查刹那（ ） 刹车（ ） 命薄( ) 薄纸( ) 执著( ) 著名（ ） 打着旋儿( ) 旋转( ) xuànxuàn xuánxuán zhuózhuó zhùzhù bóbó báobáo chàchà shāshā2.根据下列意思,写出相关的词语。 (1) 竭力保持端正严肃的态度。( ) (2) 摇动。( ) (3) 猛然领悟。( ) (4) 将要开放。( ) (5) 对自己的过错请求容忍宽恕的意思。( ) 矜持 撼动 恍然 欲绽 忏悔 听读课文,感受小桃树生命的成长,并思考下列问题。 整 体 感 知 1.阅读中标示出能够提示结构层次的语句，并初步初步划分文 章的结构 第一部分（第1段），交代“我”写小桃树的缘由。 第二部分（第2段），写眼前情景，抒发怜悯、痛心、自责的心情。 第三部分（第3段至第8段），回忆小桃树以及“我”的经历。 第四部分（第9段至结束），回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。 【交流点拨】（1）抓住线索，整理结构，散文往往行文自由，结 构灵活。同学们要注意文中表示时间的词语。 本文先写眼前情景(第2段)，描述“今天下雨”，小桃树被风雨 摧残的情景。接着回忆过去(3—8段)，倒叙“好多年前”“我”栽 种小桃树的经历。最后又回到眼前的情景上来(9—14段)，描述看到 风雨中树顶“一个欲绽的花苞”，赞美小桃树顽强的生命力。全文 可以依此分为三大部分。 （2）插叙。现在——过去——现在。 2.课文围绕“小桃树”写了哪些情景故事，记叙的顺序有什 么特点？请理清文章的思路。 1.文章第2段描写小桃树说：“它已经老了许多呢，瘦了许多 呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪太小了，可怜它才开 了第一次花儿！”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪些方面？请 结合全文简要概括。 【交流点拨】 （1）小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花儿单薄； （2）小桃树被人鄙视，孤独寂寞； （3）小桃树遭受风雨等的摧残。 合 作 探 究2.第3段作者说埋桃核是“蓄着我的梦”，第6段又说“它是我的梦 种儿长的”，这些话应当怎样理解？作者的梦是什么呢？ 【交流点拨】作者从小就萌发了对幸福生活的向往，有着美好的 理想。随着小桃树的长高，这种愿望和理想也更加强烈了。作者采用 了托物言志手法，从文中“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福 的”，可以看出这个梦是“奋斗”，并且“轰轰烈烈地干一番事业” 因为绿色象征希望、生机。虽然走上社会以后，作者的际遇曾遭受到 类似桃树那般的风和雨，但作者“再不消沉，再不疲软，再不胆怯” 就像雨中的桃树“留着一个欲绽的花苞”。由此也可看出作者的梦是 顽强的，恰如作者的性格。 3.文章第7段写道“也就在这年里，我到城里上学去了。走出 了山，来到城里，我才知道我的渺小：山外的天地这般大，城里的 好景这般多……”，作者明写自己的人生经历，和小桃树有什么联 系吗？有什么作用？ 【交流点拨】联系：作者少年时代努力奋斗，胸怀大志，很像“一 个春天长上二尺来高”的小桃树，充满向上的朝气，小桃树就是作 者的化身。作用：作者写这篇散文就是托物言志，借小桃树谈自己 的一些经历，表现自己所受的遭遇，隐隐地透露和抒发自己的概叹、 理想和情志。将小桃树的经历与“我”的经历融为一体，更好地表 现了作者的思想感情。 在贾平凹先生的《一棵小桃树》中，我们看到了寄托着作者梦 想的小桃树在经历风雨的磨难后还保留着一个花苞，看到这个花苞 作者就仿佛看到了动力，看到了希望，重新燃起了斗志。对此你有 什么样的启示。 示例：感谢风雨和挫折，是它让我成长。我坚信困难和挫折 不但不会阻碍强者前进的脚步，有时它还是一种动力，迫使我们 挑战自身的极限，创造奇迹。成龙的歌词唱出了我的心声“不经 历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。” 拓 展 延 伸（1）小桃西望那人家，出树香梢几树花。 ——宋·刘敞《桃花》 （2）桃花细逐杨花落， 黄鸟时兼白鸟飞。 ——唐·杜甫《曲江对酒》 （3）人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 ——唐·白居易《大林寺桃花》 （4）短短桃花临水岸，轻轻柳絮点人衣。 ——唐·杜甫《十二月一日三首》 （5）桃之夭夭，灼灼其华。 ——《诗经·桃夭》 （6）残红尚有三千树，不及初开一朵鲜。 ——清·袁枚《题桃树》 描写桃花、桃树的诗句 现在（1-2） 我 的 小 桃 树 过去（3-8）插叙 托物言志 现在（9-14） 小桃树-可怜-花蕾 “我”-挫折-理想 板 书 设 计 第二课时 上一节课我们读了贾平凹先生的《一棵小桃树》，不仅被作 者清新、优美、含蓄的语言风格所折服，更为作者屡遭挫折却不屈 命运，与命运抗争的精神所感动。这是作者感悟生活后思想感情的 结晶。这堂课,让我们一起来细细品读,感受一下它的语言美和手法 美。请同学们再次深情朗诵课文。 新 课导 入品析语言，感受“小桃树”形象 细细品读课文,来感受一下这到底是一棵怎样的小桃树呢？画 出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态 的重点语句，并说说小桃树的特点。用自己喜欢的方式阅读课文, 圈画出文章中语言优美的字、词、句、段,与同桌交流,尝试鉴赏。 合 作 探 究 1.它长得很委屈……瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断 了去。 【交流点拨】（1）引导学生抓住“委屈”“瘦瘦”“黄黄”等词进行想 象，体会作者的情感。（2）赏析——本句话运用了拟人的修辞手法，赋予小 桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子，表现了小桃树 的弱小，表达了作者对它的怜爱之情。 2. 虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了 呢。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去 飞过它。 【交流点拨】这两句话写小桃树虽然弱小单薄，但是生命力顽强，开满了 花朵。尽管这样，却没有蜜蜂、蝴蝶飞过，表现了小桃树的孤独寂寞，表达了 作者对它的怜爱之情。 3. 雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地 挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼 睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了。 【交流点拨】 （1）“俯”“挣扎”运用动作、神情描写，“千百次”运用反复手法，写出了 小桃树在风雨中坚强勇敢的斗争情景，表现了它面对逆境顽强搏斗的精神。 （2）（拓展交流）看着这棵在风雨中千百次俯下又千百次挣扎起来的小桃树， 你可曾听到它心底的声音？你听到他在喊什么？ （3）（想象描写）看，一阵风刮了过来，我的小桃树…… 凌厉的雨如鞭子一样抽了过来，我的小桃树…… 更猛烈的风扑了过来，我的小桃树…… 4.就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿 上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着， 抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航 道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。 【交流点拨】 （1）（赏析词语）“竟”是“竟然”的意思，小桃树在风雨中俯身的瞬间， “我”竟然看到树顶还保留着一个花苞，表现了小桃树顽强的生命力，表达 了“我”内心的惊喜、感动。 （2）（赏析句子）本句运用了比喻的修辞手法，把花苞比作指示灯，写出了 小桃树顽强的生命力对“我”的激励作用，让“我”饱含生活的信心和希望。 1.如何理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读 不懂呢”这句话。 【交流点拨】人生的道路上有鲜花，同样也布满荆棘，只要坚持不懈、顽强不 屈、追求梦想，就一定能读懂人世的大书。 问 题 探 究 2.文章末尾作者直抒胸臆“啊，小桃树啊！我该怎么感激你？” 联系小桃树对“我”的不同寻常的意义，说一说“我”为什么感激 小桃树？ 【交流点拨】（1） 这棵桃树“蓄着我的梦”，在它身上寄托着“我”的梦想。 （2）此时的“我”受到挫折，陷入了迷茫，觉得自己的幸福是那么渺茫，心 情十分愁苦，又恰逢爱自己的奶奶去世，就在这时，“我”看到了梦种儿长的， 寄托着“我”的梦想的小桃树在历尽风雨的磨难后还保留着一个花苞，就仿佛 看到了希望，看到了信心，又重新燃起了斗志。（3）（拓展交流）这家乡的 小桃树，一直激励着作者，他把那一百二十七张退稿签全贴到墙上，抬头低眼 看到自己的耻辱。每天读书、写作，读书、写作。如一位辛勤耕耘的农民，笔 耕不辍，最终成为蜚声海外的著名作家。3.本文在叙述中有几条线索？ 这篇文章有两天线索，小桃树的经历是作为明线贯穿全文的，还有一条是 暗线，即作者本人的经历。 明线，小桃树的经历：桃核儿埋在角落里——萌芽（嫩绿）——长到二尺 来高（瘦，黄，没人理会）——有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照 顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个 欲绽的花苞。 暗线，“我”的经历：“我”出生在偏僻落后的山村，从小有梦想——离 家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人 世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚，太天真了，遭受种种磨难——像小桃树 一样，“我”心理“到底还有一朵花呢”，对理想对幸福的追求更加坚定了。 明线、暗线两条线索交织，使小桃树和“我”建立了联系——小桃树就是 另一个“我”，托物言志显得自然、感人。写 作 特 色 （1）双线并行的结构。 本文有明暗两条线索。明线是小桃树的经历：桃核埋在角落里— 萌芽（嫩绿）—长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）—有院墙高了 （被猪拱折，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）—开花（弱小，遭大雨， 花零落，挣扎）—高高的一枝儿上保留着一个欲绽的花苞。暗线：“ 我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭小， 孤陋寡闻—离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业— 长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了， 遭受种种不幸—但像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢” ，对理想、对幸福的追求更加坚定了。（2）运用托物言志手法。 本文是一篇托物言志的散文，借一棵小桃树的顽强生长，抒写自己的 理想和情志。作者笔下的小桃树瘦弱而顽强，却寄寓着深刻的含义。作者 明写小桃树，实际上暗写自己。作者对小桃树顽强生命力的赞美，反映了 自己对美好未来、对人生理想的执着追求。 这一棵小桃树寄寓着作者深厚的情感，带给我们感动。它运用 了托物言志的手法，“托物言志”是作者在对事物的进行描绘的过 程中，非常巧妙地寄托个人的情感和理念，它具有含蓄美，朦胧美， 给读者留下丰富的想象空间。那我们如何学会写托物言志的散文呢 ？ 课 堂 小 结【交流点拨】 1.托物言志类的文章，“物”是材料，是作者寄情托意的载 体。体物是为了写志，描形是为了传神。写作时我们既要捕捉住“ 物”的外在的“形”，更要挖掘出“物”的内在的“神”。 2. 托物言志类的文章，文中之物不是作者信手拈来的，也非 一味刻意搜寻的结果，而是作者的情思感悟与某种外物自身特性的 自然契合与沟通。只要是令你心有所动，情有所钟的，都可以由你 任意驱遣，把自己对生活的思索和领悟准确形象地揭示出来。 3.托物言志类文章，“言志”与“托物”不能割裂游离， 二者在文中浑然天成，要力避人为附会的斧凿之痕。文中所言之 志，应是所托之物固有特征给读者的自然启示。 4.托物言志类的文章，“志”是作者的主观感受，是作者 对生活的独特体验，受作者认识水平和审美情趣的制约，带有明 显的时代特征和个性化的色彩。相同的“物”可以表达多样的“ 志”。请从你平时所阅读的知识中搜集关于“追求梦想”的名言名句。 1.每片叶子都有开花的梦想，每个人都希望听见掌声响起！ ——熊有才 2.一个人的生命应当这样度过:当他回首往事的时候不会因 虚度年华而悔恨,也不会因碌碌无为而羞愧! ——保尔·柯察金 3. 悲观的人，先被自己打败，然后才被生活打败；乐观的 人，先战胜自己，然后才战胜生活。 ——汪国真 拓 展 延 伸一棵小桃树 小桃树就是 “我”的化 身 小桃树——角落里——遭遇—-花苞欲绽 “我”——偏僻小山村—磨难—安慰追求 两条线索 一明一暗 环境 经历 现状 板 书 设 计 选取生活中常见的平凡的事物如竹子、梅花、松树、蜡烛等写 一篇小文章来表达自己内心的情感。不少于150字。 布 置作 业