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教学目标
1、知识目标
⑴明确实施正义行为，不做非正义的事，是做人的基本要求。
⑵了解正义与非正义的含义。
⑶了解公平与正义的区别与联系。
⑷明确做有正义感的人的具体目标。
2、能力目标
⑴理解正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为。
⑵自觉维护正义，自觉遵守社会规则和程序。
3、情感态度价值观目标
⑴树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识，培养正义感。
⑵做一个有正义感的人，勇于同非正义行为作斗争。
教学过程
导入新课：
（多媒体显示）崇高的品德 伟大的人格
蒋庆──一名基层法院的女法官，在16年的审判工作中，办理各类案件2000多件，包括休息日在内，平均不到三天就办理一件，没有一件错案，没有一个当事人反映她办案不公或不廉洁。
蒋庆亲民、爱民，全心全意地为人民群众排忧解难。她对孤独无依的老人，失学无助的少年，迷失方向的青年，濒临崩溃的家庭，倾注了她所有的爱，撒下了她所有的情。可她却抛下了自己年迈的双亲，亲爱的丈夫，心爱的孩子。
有人说，蒋庆早就该当“官”了。可蒋庆对“官”有自己独到的诠释：“在我的工作岗位上，只要公正司法，法官就是最大的官。”是啊，法官是正义的最高守护神，只要公正司法，不论其职位高低，都是威严崇高的。
教师：你是如何看待蒋庆的行为？
学生：略。
教师：从她的事迹中，我们可以看出，蒋庆是一位保障社会正义的执法者和执行者。我们每个人都愿意学生活在正义中，那什么是正义？如何维护正义？今天我们就来探讨这方面的内容。
讲授新课：
一、走进正义（板书）
活动一：
教师：请同学们完成教材108页中的活动内容，然后四人小组进行讨论：什么是正义？
1.什么是正义？（板书）
学生1：正义就是受委屈了，有鸣冤申诉的地方。
学生2：正义就是被欺负了有人出面主持正义。
学生3：……
教师：只有这样，善良才不会被践踏，邪恶才不会肆虐，整个社会才不至于陷入黑暗和混乱之中。所以，期盼正义、维护正义，是所有善良人的共同心声。实施正义行为，不做非正义的事，是做人的基本要求。那么什么是正义行为？什么是非正义行为？
学生1：凡是促进人类社会进步与发展，维护公共利益和他人正当权益的行为都是正义行为。
学生2：凡是阻碍人类社会进步与发展，损坏公共利益和他人正当权益的行为都是非正义行为。
活动二：他们受到的对待是正义的吗？
活动目的：
通过活动，使学生初步认识到正义的制度不是为少数人利益服务的，它一定是要维护所有社会成员的整体利益的。
活动准备：
学生阅读材料并思考问题。
活动过程：
第一步：1.面对张老板和小江的困惑，你想对他们说些什么？
2.正义的制度是为了使多数人受益还是少数人受益？
第二步：引导学生积极发言。
第三步：教师进行总结。
学生：略。
教师：国家向高收入者征税，可以调节个人收入，增加国家收入，缩小贫富差距，实现共同富裕和社会公平，因而张老板受到的对待是正义的。小江通过非法手段维护自己的权益，必须为自己的违法行为负责，所以他受到的对待也是正义的。总之，无论是保障社会公平的税收制度还是法律都是正义的制度。
制度是以公开宣布的程序和规则组成的，其正义性在于它不是为少数人制定的，而是为所有社会成员的利益制定的。每个人都能从其正常的运行中受益，并受其约束。如果没有正义制度规则的支持，就难以实现社会公平。那么，社会正义与社会发展、社会公平又是什么关系呢？下面就让我们一起来学习探讨这个问题。
二、社会发展需要正义（板书）
活动三：法律援助讨公道
问题1：老金的工友为什么要帮助他？这种帮助起了什么作用？
问题2：究竟是谁帮助老金一家度过了难关？
问题3：案例和材料给了我们什么启示？
（师生共同总结）
当我们参与社会合作与竞争时，正义的制度给与人们公平合作的支持与保障；在我们遇到不公平的事情时，公平的获得需要正义制度来支撑。从这个角度来说，没有正义的制度就没有真正的公平。
活动四：公正的国家政策
活动过程：
1.引导学生阅读教材111页小栏目“公正的国家政策”。
2.引导学生参与讨论以下问题：
（1）国家为什么制定这些政策？
（2）制定这些政策体现了什么追求？
（3）列举你所了解的类似体现正义要求的国家特殊政策？
（4）请你设想一下，如果没有这些正义的制度我们的社会会怎么样？
师生共同总结：
正义是社会制度的首要价值。正义通过制度的调节来避免严重的社会分化，使社会健康、持续地发展，最终造福每个社会成员；正义使人与人之间的纽带更为紧密，使人际关系更为和谐。如果缺少正义的支撑，社会就会土崩瓦解。
课堂反馈：
小明，你好！
上个星期我们班级公开选一名区级“优秀班干部”，并且这次名额关系到初三中考能否加分，经全班同学无记名投票后，计票结果没有公开，后来听说我的得票数最多，但最后班主任决定李超当选，因为班主任是他的亲戚。这件事情我感到很烦恼，但又不知道该怎么办？你能告诉我吗？
课堂总结：
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