机械效率

【设计理念】　　1．本节课首先通过具体的情景让学生知道有用功、额外功、总功；在此基础上理解机械效率，并通过探究斜面的机械效率，加深机械效率的认识。　　2。通过对机械效率的学习，让学生对效率问题在更广阔的背景下有个初步的概念，使学生把物理学习与自己的生活实际联系起来，具有于任何事情都要注意效率的科学态度。　　【教材分析】教学目标 知识与技能 1．  知道有用功、额外功、总功2．  理解机械效率，会计算机械效率 过程与方法 1．根据生活事例认识物理知识，并运用物理知识解决实际问题2．探究：斜面的机械效率3．学习根据实验数据分析、归纳简单的科学规律 情感态度与价值观 使学生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有将科学技术应用于日常生活、社会初中的意识。教学重点 1．  理解机构效率2．  探究斜面的机械效率教学难点 理解机械效率教学方法 讨论，探究教具和媒体 长木板、木块、弹簧秤、刻度尺、细线、棉　、多媒体辅助教学课件　　【教学过程实录】　　一、引入新课　　师：小明家最近买了一处新楼房，一单元二楼。想把洗手间、厨房装修一下，需把沙子运到二楼。请同学们根据需要，选择器械帮助小明家解决这个问题，看看哪个小组选的办法最好？　　生：小组讨论后自由回答　　（把沙子装入桶中，用动滑轮把沙子拉到楼上；在地面与楼面之间搭上木板，将沙子装入袋子沿着木板推到楼上……）　　二、进行新课　　师：假如用动滑轮提升沙子，请同学们观着提沙子的过程（媒体显示）。　　生：观察思考。　　师：对谁做的功是我们需要的？　　生：对沙子做的功。　　师：（板书有用功：我们所需要的功。）　　哪部分功是我们不需要，但不得不做的？　　生：提桶所做的功，克服动滑轮的重力所做的功。　　师：（板书额外功：工作时，对于额外负担所不得不做的功。）　　一共做的功等于什么？　　生：有用功与额外功之和。　　师：（板书总功：有用功与额外功之和。）　　假如用斜面推沙子（媒体显示），有用功、总功、额外功各是多少？ 　　生：（计算回答）　　师：假如我们用下面三种方法搬运沙子（媒体显示），　　你认为哪一种方法最好？为什么？ 　　生：讨论回答。（第三种方法最好，因为第三种方法做的额外功最少。）　　师：工作中，我们总是希望额外功越少越好；也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。在物理学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。（板书机械效率：有用功在总功中所占的比例）表示机械效率；W有表示有用功；W总表示总功。那么，机械效率应该怎样表示？　　生： 　　师：根据公式计算，上面斜面的机械效率是多少？　　生：计算回答。　　师：观察计算结果，对“机械效率”，你能发现什么？　　生：讨论回答。（机械效率没有单位，小于1，常用百分数表示。）　　师：同学们，刚才我们知道上面斜面的机械效率，任何斜面的机械效率都一样吗？请同学们再来观察用斜面推物体的情景（媒体显示）。 　　生：观察思考。　　师：下面我们探究斜面的机械效率（板书探究：斜面的机械效率。）　　通过观察上面用斜面推物体的情景，对斜面的机械效率你能提出什么问题？　　生：提出问题。　　（斜面的机械效率与斜面的倾斜程度有什么关系？斜面的机械效率与斜面的粗糙程度有什么关系？……）　　师：请同学们猜想上面提出的问题。　　生：做出猜想。　　（在斜面高一定时，斜面的倾斜程度越大，机械效率越高；在斜面的长、高一定时，斜面越光滑，机械效率越大。）　　师：请同学们根据提出的问题和做出的猜想，每一小组选择其中的一个问题进行实验，设计出实验的方案。　　生：小组讨论，设计实验的方案。　　师：下面请同学们根据设计的实验方案，选择桌面上的器材进行实验。　　生：小组实验，同时设计表格记录数据。　　师：分析实验数据，你能得出什么结论？　　生：小组回答。　　师：回想实验的过程，影响实验的误差是什么？　　生：讨论回答。　　三、小结　　师：通过本节课的学习，你有哪些收获？　　生：思考回答。　　（1．有用功、额外功、总功；2．机械效率：定义、公式、计算；3．探究：斜面的机械效率。）　　四、动动脑　　师：根据生活中你使用的机械，想想：怎样提高机械效率？结合自己的学习实际，如何提高学习效率？　　生：讨论回答。　　五、布置作业　　设计实验，测定滑轮组的机械效率　　【板书设计】　　四．机械效率　　1．有用功：我们所需要的功额外功：对于额外负担所不得不做的功。　　总功：有用功与额外功。　　2．机械效率：有用功与总功之比公式 没有单位，小于1，常用百分数表示。　　3．探究：斜面的机械效率　　提出问题　　猜想　　设计实验方案　　进行实验　　分析数据，得出结论