部编人教版九下语文第13课短文两篇ppt课件

第13课 短文两篇 “读万卷书，行万里路。” 十年寒窗，伴着馥郁书香，我们每一天都在 成长。那么，请你告诉大家：你读过哪些书？在读 书的过程中有哪些感受？ 新课导入1.了解作者的相关文学常识，积累文中的重点字词 和精彩语句，理清文章的思路，理解两篇文章的观 点。 2.比较阅读，分析这两篇文章的论证方式、方法， 揣摩体会两篇文章的语言风格，初步学习驳论文的 写法。 3.领悟文中的读书方法，培养读书的兴趣，养成良 好的读书习惯。 学习目标谈 读 书 培根 弗朗西斯·培根（1561— 1626），英国哲学家、作家。 主要作品有《随笔》《新工具 论》等。 作者简介 培根自称“以天下全部学问为己任”，企图 “将全部科学、技术和人类的一切知识全面重建”。 他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然界的秘 密，获得知识，并提出“知识就是力量”这一观点。 《随笔》是培根在文学方面的主要著作，主要收录 了一些议论性短文，内容涉及政治、经济、艺术、 教育等，本文是其中一篇。 背景材料怡（ ）情 统筹（ ） 藻（ ）饰 狡黠（ ） 诘（ ）难 要诀（ ） 蒸馏（ ） 劝诫（ ） 滞（ ）碍 吹毛求疵（ ） 嚼 咀嚼（ ） 味同嚼蜡（ ） 好 好读书（ ） 读好书（ ） yí chóu zǎo xiá jié jué liú jiè zhì cī jué jiáo hào hǎo 重点字注音第一层，论述读书的正确目的。 第二层，论述读书的正确方法。 第三层，论述读书的重要作用：读书能塑造人的性 格、弥补人精神上的缺陷。 整体感知1.“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。“怎样 理解这句话？ 这句话指出了读书的三种目的。“足以怡情 ”指的是读书可以培养自己对某一方面知识的兴趣， 以至全身心地投入，陶冶个人的情操；“足以傅彩 ”指的是读书可以从书本中汲取知识的精华，进而 用这些精华去武装自己的头脑，开阔个人的视野， 这正是读书对个人修养的重要价值；“足以长才” 指的是通过阅读增长知识，并把知识运用到实践中 去，实现人生的价值。2.“ 读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言， 亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。“简要赏析 这句话。 这句话运用排比，通过三个否定句指出读书 时要仔细思考，而不应故意挑刺、迷信书本和寻章 摘句。1.运用多种论证方法。 本文运用了对比论证和比喻论证的论证方法。例如，将读 书的目的“怡情”“傅彩”“长才”与“惰”“矫”“学究故 态”进行对比，论证了读书的正确目的；“盖天生才干犹如自 然花草，读书然后知如何修剪移接”，运用比喻论证，生动形 象地论证了读书对人的天赋的作用，使论述的道理通俗易懂。 2.层次清晰，语言精练。 文章围绕“读书”这一话题谈了读书的正确目的、读书的 正确方法、读书的重要作用等内容，层次清晰。此外，文中语 言精练，有格言的意味，如“读书使人充实，讨论使人机智， 作文使人准确”，达到了高度凝练的境界，体现了培根随笔的 艺术风格。 写作特色 《谈读书》这篇随笔运用对比论证、比喻论证等 论证方法，论述了读书的正确目的、正确方法及其 重要作用，引导人们通过正确读书完善自我。 课堂小结• 古往今来，名人学者遨游书海留 下了许多读书名言以激励后之学 者。你还知道哪些读书名言？ • 自拟读书格言。 课堂小练不求甚解 邓拓 马南邨（ｃūｎ）（1912—1966），原名邓拓， 福建闽侯人，新闻记者、政论家、杂文作家。 主要作品有杂文集《燕山夜话》，诗词集《邓 拓诗词选》等。 作者简介 20世纪60年代初，马南邨应《北京晚报》之约，撰 写《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读 书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介 绍了一些可以借鉴的历史经验，还对现实中的各种不 良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对 青年的学习给予指导。在一篇篇短小精悍、妙趣横生 的文字里，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发 人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。本文 就是马南邨针对有些人对陶渊明“不求甚解”的曲解 而写的一篇驳论文。 背景材料驳论文 驳论可以鲜明地反驳一个错误观点， 也可以是就别人论述的一个问题发表 不同看法，或提出质疑，进行商榷 (què) 相关知识1.反驳对方的论点，从论据和论证方法 上找问题。 反驳对方的论点 2.反驳对方的论点，要注重分析，把理 讲透，使人信服，不能扣大帽子。 关于札记 本文选自邓拓《燕山夜话》，属 于札记。这类文章短小、内容集 中一事一议，由于多从生活实际 中的感受选定题目，所以往往切 中人们的思想状况。又由于作者 知识丰富，旁征博引，所以文章 往往引人入胜，特别是对青少年 很有教益。 “不求甚解”出处 出自陶潜《五柳先生传》： “好 读 书 ， 不 求 甚 解 ”。 原意是读书只领会要旨， 不过于在字句上花工夫， 属褒义。 今多谓学习或工作的态度 不认真，不求深入理解， 浅尝辄止，含贬义。 第一部分（第1段） 摆出要批驳的靶子——对任何问题不求甚解都是不好的。 第二部分（第2-8段） 阐述不求甚解的真正意义。 第三部分（第9段） 强调重要的书必须常常反复阅读。 整体感知体会作者怎样质疑对方的观点 ？ 思考题： 又是如何提出自己的观点的？作者怎样质疑对方的观点？ 用“对任何问题”指出这种否定属于看问题绝 对化，不作具体分析；用“一般人”、“常常 ”指出持这种观点的为数不少，并非偶然。“ 其实也不尽然”表明对今人否定之否定，然而 语气委婉。“不尽然”是不把话说死。这样就 自然而然地要正面表现自己的态度：“虽然不 必提倡，但也不应‘盲目地反对’”。不必提 倡的是什么样的“不求甚解”？什么叫做盲目 地反对“不求甚解”？角度不同，结论迥异， 这正是本文关键之所在。 作者是怎样把自己的观点讲透？ 1.正面阐释陶渊明的本义。 2.通过具体事例来进一步强调 不能求只记住这一些字句的“ 甚解”，要“活”读书，要理 解“精神实质”。 作者所选的事例有什么特点？ 从态度上说明 从方法上说明 1.列宁批评普列汉诺夫 2.诸葛亮的读书方法 3.引陆家山的话 三处例证、引证，或外或中，或今或古，或 正或误，信手拈来，自由骋笔，又恰到好处。 选例典型，论说周到。 进一步证明 怎样才能达到“活”读书，理 解“精神实质”呢？ 书必须反复 阅读，每读 一次都会觉 得开卷有益。 结论1.运用多种论证方法。 本文运用了对比论证和比喻论证的论证方法。例如，将 读书的目的“怡情”“傅彩”“长才”与“惰”“矫”“学 究故态”进行对比，论证了读书的正确目的；“盖天生才干 犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，运用比喻论证， 生动形象地论证了读书对人的天赋的作用，使论述的道理通 俗易懂。 写作特色2.层次清晰，语言精练。 文章围绕“读书”这一话题谈了读书的正确目的、读书 的正确方法、读书的重要作用等内容，层次清晰。此外，文 中语言精练，有格言的意味，如“读书使人充实，讨论使人 机智，作文使人准确”，达到了高度凝练的境界，体现了培 根随笔的艺术风格。1.本文用递进式的论证结构逐层深深地剖析问题，并通过 引用、对比、举例等论证方法阐述方法，从而明辨是非， 给人以深刻的启示。 2.文章见解独到，文笔简洁生动、说理明白晓畅。众多的 引证，生动的故事，深刻的见解，娓娓道来，既开拓读者 眼界，又寓思想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面，独 具一格。 课堂小结1.下列句子中没有运用排比修辞的一项是（ ） A.读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 B．读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天 生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。 C.读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。 D.读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密， 科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使 人善辩。 课堂小练2.下列对课文理解正确的一项是( ) A.《谈读书》一文按照读书的正确方法、读书的 正确目的和读书的重要作用三个层次组织全篇。 B.《谈读书》一文主要运用了道理论证和举例论 证的论证方法。 C.《谈读书》和《不求甚解》两篇短文都是驳论 文。 D.“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心的读 书态度；二是说明读书的方法，不要固执一点， 咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。