1 古诗词三首
古诗三首1
四时田园杂兴
（其三十一）
[宋]范成大
作者简介
范成大(1126-1193)南宋诗人。字致能，号石
湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。绍兴二十四年
中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后10年隐
居石湖。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、
《吴湖录》等。范成大是一个关心国事、勤于
政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民
的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
范成大的诗，概括地描绘了封建社会农村的广
阔生活，以反映农村社会生活图景的作品成就
最高，成为中国古代田园诗的集大成者。范成
大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园
诗的代表作品。
四时田园杂兴
【宋】范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
读题解意
“四时”是什么意思？
“兴”是什么意思？
“四时”是什么意思？
“四时”在这儿表示的是一年四季，那么整个题目的意思连起
来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多
的感想。
释题：
释题：
“兴”是什么意思？
“兴”在这儿读第四声，“四时田园杂兴”的“兴”，去声，
即兴。《现代汉语词典》“即兴”解释道:对眼前景物有所感触，
临时发生兴致而创作:即兴之作 / 即兴表演。 这里的“兴”，
兴致，兴趣，引申为即兴创作，这里指即兴创作的作品。杂兴
就是随兴写来，没有固定题材的诗篇。相当于平常我们读到的
诗歌中的：无题。只是诗人们有感而发，即兴记下。
释题：
“四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发
的各种即兴作品。
《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“
夏日”“秋日”“冬日”五组。
朗读方法
朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。
注意生字、多音字。注意节奏、平常仄短熟读、
字正腔圆、朗朗上口、有板有眼。七言绝句一般
按照2／2／3的断句方法。整首诗通常1、2、4句
押韵，韵脚要适当延长，恰当重读。要读出诗歌
的节奏感，韵律美。
四时田园杂兴
【宋】范成大
昼出/耘田/夜绩麻，
村庄/儿女/各当家。
童孙/未解/供耕织，
也傍/桑阴/学种瓜。
朗诵诗歌
读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗?
思考诗意
读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗?
思考诗意
提示：
边想边画，想想这首诗描写的是什么季节的
田园风光？诗中都写了哪些人物？他们分别在干
什么?你是从哪儿看出来的?
村庄儿女——耘田织布
童孙——学种瓜
夏日：指夏天。
昼出：白天出去。
耘田：在田间锄草。
绩麻：把麻搓成线。
各当家：各自都担任一定的工作。
童孙：幼小的孙子。
解：理解，懂得。
供：从事。
耕织：耕种纺织。泛指农业生产;种地与养蚕。
傍：靠近。
阴：树荫。
理解词意
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
白天除田里的杂草，夜里把麻搓成麻绳，村里
的青年男女都各自为家庭承担一定的责任。
围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻
”还要干些什么活？
犁地、插秧、积肥、收割……
想一想
诗歌的前两句描写了什么情景？
农村里农民劳动的繁忙景象
想一想
想象范成大见此情景会对“村庄儿女”
说些什么？心里有什么感受？
辛苦、勤劳、各有各的本事……
想一想
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
小孩子还不懂得从事耕田织布的事，也在靠近
桑树的阴凉处学大人的样子种瓜呢！
你们喜欢这些小孩子吗？
天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动
思考：
诗歌的后两句描写了什么？
孩子们的童真童趣。
四时田园杂兴
【宋】范成大
昼出/耘田/夜绩麻，
村庄/儿女/各当家。
童孙/未解/供耕织，
也傍/桑阴/学种瓜。
朗诵诗歌
放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳
动的生活，以及儿童学者大人的样子耕种田地的情景。
四时田园杂兴
【宋】范成大
谷雨如丝复似尘，
煮瓶浮蜡正尝新。
牡丹破萼樱桃熟，
未许飞花减却春。
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稚子弄冰
[宋] 杨万里
作者简介
杨万里（1127年10月29日-1206年6月15日），
字廷秀，号诚斋。汉族江右民系。吉州吉水
（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。南宋大
臣，著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、
范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一
代诗宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，
故学者称其为“诚斋先生”。
绍兴二十四年(1154年)，杨万里登进士第，历
仕高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝，曾任国子博
士、广东提点刑狱、太子侍读、秘书监等职，
官至宝谟阁直学士，封庐陵郡开国侯。开禧二
年(1206年)，杨万里病逝，年八十。获赠光禄
大夫，谥号“文节”。
稚子：指幼稚、天真的孩子。
脱晓冰：在这里指儿童晨起，从结成坚冰的铜盆
里剜冰。
铮：指古代的一种像锣的乐器。
磬（qìng）四声古代打击乐器，形状像曲尺，用
玉、石制成，可以悬挂在墙上。
玻璃：指古时候的一种天然玉石，也叫水玉，并
不是现在的玻璃
理解词意
稚子弄冰
【宋】杨万里
稚子/金盆/脱晓冰，
彩丝/穿取/当银钲。
敲成/玉磬/穿林响，
忽作/玻璃/碎地声。
划分节奏
（1）请反复诵读这两句诗，你的眼前浮现出怎样
的画面？
（小组讨论，全班交流）
（2）这两句诗通过对小孩子一系列动作的描写，
刻画出一个的什么样的儿童形象。这两句诗中哪个
字用的好，好在哪里？
（3）带着自己的感受读读这两句。
稚子金盆脱晓冰，银彩丝穿取当钲。
（1）请反复诵读这两句诗，你的眼前浮现出怎样
的画面？（小组讨论，全班交流）
诗意：铜盆里的水结成坚冰，儿童晨起，把它
从盆里剜出，用彩线穿起来当做锣来敲。
（2）这两句诗通过对小孩子一系列动作的描写，
刻画出一个的什么样的儿童形象。
天真快乐
这两句诗中哪个字用的好，好在哪里？
“脱”字形象传神，写出了孩子剜冰的样子。
（3）带着自己的感受读读这两句。
稚子金盆脱晓冰，银彩丝穿取当钲。
（1）请反复诵读这两句诗，你从中感受到了什么
？
（2）这两句诗中表现了儿童怎样的情感变化？
（3）带着自己的感受读读这两句。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声
（1）请反复诵读这两句诗，你从中感受到了什么
？
诗意：敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽
然落在地上发出像玉石掉落在地上一样清脆。
（2）这两句诗中表现了儿童怎样的情感变化？
开心——快乐——失望
（3）带着自己的感受读读这两句。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声
诗中描述的儿童的童年生活怎么样？
你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的？
你还有什么疑问想提出来和大家交流？
思考：
稚子弄冰
【宋】杨万里
稚子/金盆/脱晓冰，
彩丝/穿取/当银钲。
敲成/玉磬/穿林响，
忽作/玻璃/碎地声。
。
朗诵诗歌
读出小孩弄冰时的可爱，以及冰碎后的失望。
舟过安仁
【宋】杨万里
一叶渔船两小童，
收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，
不是遮头是使风。
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初夏睡起
【宋】杨万里
梅子流酸溅齿牙，
芭蕉分绿上窗纱。
日长睡起无情思，
闲看儿童捉柳花。
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村晚
[宋] 雷震
示例1：树——回答：高大的树
草——
池塘——
水——
山——
落日——
放牛娃——
牛——
……
游戏：
草——青青的草
池塘——碧绿的池塘
水——清澈的水
山——巍峨的山
落日——红红的落日
放牛娃——快乐的放牛娃
牛——悠闲的牛
……
游戏：
示例2：树——回答：树长得根深叶茂
草——
池塘——
水——
山——
落日——
放牛娃——
牛——
……
游戏：
示例3：树——回答：高大的树长得根深叶茂
草——
池塘——
水——
山——
落日——
放牛娃——
牛——
……
游戏：
村晚
[宋] 雷震
我们今天要去领略的是宋代乡村的
一段美丽风光。这段风光是一位诗人带
给我们的，他的名字叫——雷震。
作者简介
雷震，宋朝，生平不详。或以为眉州(今
四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。又
说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年
(1265)进士。其诗见《宋诗纪事》卷七十
四。
1.读诗题，说说自己的疑问与理解。
2.带着问题来读读古诗吧！
自由读古诗
要求：
读准字音，圈出生字多读几遍；自己不
会读或读不准的字可以向老师、同学请教。
学习生字:
bēi yī
陂 漪
村晚
【宋】雷震
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。
注意容易出错的地方，再来读一读古诗，
想想：
你读懂了什么，还有哪些不明白的地方
？
说出自己已经读懂了什么？
（1）看了诗题，你想到什么？
（2）诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗
？
（3）这一行里的“山衔落日”是什么意思
？看图理解诗句的意思。
（4）理解寒漪， “浸”是什么意思？从图
画上能看出这句诗的内容吗？为什么？你能
相象出这部分的图画吗？
（5）“牧童”是指什么人？ “归去”是指
去哪里？ “横牛背”是什么意思？看看牧
童在牛背上干什么？哪一句诗和这个画面是
对应的？理解“短笛无腔信口吹”。
（1）看了诗题，你想到什么？
“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知
道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。
（2）诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗
？
意思是相同的，都是包括了池塘和池边
上的岸上两部分。
（3）这一行里的“山衔落日”是什么意思
？
意思是山叼住将要落下去的太阳。
（4）理解寒漪。
指的是清凉的水面波纹。
“浸”是什么意思？
倒映在水中的意思。
从图画上能看出这句诗的内容吗？为什么？
你能相象出这部分的图画吗？
自由的发挥想象，比如可以说说图画上
没有的内容是怎样的。
（5）“牧童”是指什么人？
指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。
“归去”是指去哪里？
去村里
“横牛背”是什么意思？
（看图理解该词的意思。）
看看牧童在牛背上干什么？哪一句诗和这个画
面是对应的？
理解“短笛无腔信口吹”。
手里拿着短笛不成腔调地在吹，听一支牧
童短笛。
《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的
景色，给人一种无限的遐想。课前，通过游戏导入既
能激发学生的兴趣，也为后续教学中引导学生想象诗
歌所描绘的景色起到了一定的铺垫作用，从而更好的
带领学生深入去体会诗歌的情感。
课堂小结
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