部编版八下语文《社戏》ppt课件34

1 社 戏 R·八年级语文下册 社 戏 鲁 迅 短 篇 小 说第一课时 学习目标 1、识记生字词，复习有关鲁迅的文学常识； 2、熟读课文，把握文中的人物形象； 3、领会景物描写在文中的作用，学习本文叙 事详略得当的写法； 4、体会作者对童年美好生活的回忆和留恋， 培养淳朴善良、友爱无私的品德。 鲁迅（1881-1936），中国现代伟大的 文学家、思想家、革命家。原名周树人， 字豫才，浙江绍兴人。代表作：小说《呐 喊》、《彷徨》，散文《朝花夕拾》，散 文诗集《野草》。杂文《坟》、《二心集》 等。 1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名， 发表中国现代文学史上第一篇白话小说 《狂人日记》。 1921年发表中篇小说《阿Q正传》，是中 国现代文学史上杰出的作品之一。 走 近 作 者 写作背景 短篇小说《社戏》写于1922年10月， 当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然 回忆起心中保留的一块净土—平桥村。 那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良 农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴 们的友爱，那里还有一片可以摆脱封 建教育和封建伦礼观念的自由天地。 他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农 村孩子，向往美好自由的生活，这种 思想感情融于作品中。 关于社戏 “社”在我国农村指一种居住区域，相当于大“村庄” 或由几个村庄组合而成；又指土地神及祭祀土地 神的活动。 “社戏”就是每年所演的“年规戏”。 指旧时某些地区 的农村在春秋两季迎神赛会或岁时节庆时所演的 戏，用于酬神祈福，一般在庙里戏台上或野外演 出。 在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆 游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场， 社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏 剧的主要演出形式。 课文以“看社戏”为中心事件连缀全文，刻画人物。 读准字音 归省xǐng 行háng家 忌惮dàn 絮叨xù dao 怠dài慢 撺掇cuān duo 凫fú水 潺潺chán chán 歌吹chuì 蕴藻yùn zǎo 家眷juàn 漂渺piāo miǎo 踱duó来踱duó去 撮cuō 棹zhào 楫jí 学习字词 钳qián①钳子；②夹住，限制，约束。 撮cuō用手指捏起细碎的东西。 偏僻piān pì离城市或中心区远，交通不 便。 行辈háng bèi排行和辈分。 照例zhào lì按照惯例，按照常理。 欺侮qī wǔ 欺负。 宽慰kuān wèi宽解安慰。 嘱咐zhǔ fù告诉对方记住应该怎样， 不应该怎样。 怠慢dài màn待客态度冷淡而考虑不 周。怠，轻慢。慢，态度冷淡。 礼数lǐ shù礼节。 撺掇cuān duo从旁鼓动人做某事。 凫水fú shuǐ游泳。 潺潺chán chán拟声词，形容溪水、泉 水流动的声音。 踊跃yǒng yuè跳跃。 屹立yì lì像山峰一样高耸而稳固地立着。 常用来比喻坚定不可动摇。屹，山峰高 耸的样子。 家眷jiā juàn指妻子儿女等，有时专指 妻子。 皎洁jiǎo jié明亮洁白。 好歹hǎo dǎi好坏。 • 小说：以塑造人物形象为中心，通过完整 的故事情节和具体的环境描写来反映社 会生活的一种文学体裁。 • 小说的三要素：人物、环境、故事情节。 其中， “人物”是主要要素。 • 小说的情节结构：开端—发展—高潮—结 局 • 小说的分类：短篇小说、中篇小说、长篇 小说 社戏(短篇小说) 文中的“我”是不是鲁迅？ 小说本身是一个虚构的故事，小 说中的人物、环境、故事情节等要素 都是虚构的，即使是第一人称的“我 ”也不例外。如本文就是一篇小说， 其中的我虽有少年鲁迅的影子，但绝 不等同于他本人。 鲁迅的外祖母住在浙江绍兴鲁镇 的安桥村，课文所写的那段生活的背 景也不是原原本本的安桥村，而是一 个经艺术加工的平桥村。“我”虽在 文中称“迅哥儿”，但也不能视为鲁 迅自己。 整体感知 本文的线索是什么？围绕这条线索写了哪些事情？ 线索：到赵庄看戏。 1）随母亲小住平桥村。 2）到赵庄看社戏。 3）看社戏后余波。 理清文章的条理 本文的线索是到赵庄看戏。 （1）看戏前(1—3段) （2）看戏中(4—30段) （ 3）看戏后(3l一40段) 学习第一部分 自由朗读， 把这部分分3层，并概括层意。 第一部分(1_3)写随母亲归省小住平桥 村的生活，交代看社戏的时间、地点、机 缘和参与人物。 第一层﹙1﹚交代看社戏的时间、地点、 机缘。 第二层﹙2﹚交代乡间生活的小朋友 （同去看社戏的人物） 第三层﹙3﹚写在平桥村的乐事：钓虾、 放牛，为最大的乐事——为看社戏做好铺 垫。 问题探究 1、平桥村是一个怎样的地方？ 离海不远、极偏僻、临河、住 户不满30家、种田、打鱼、只有一 家很小的杂货店。——平桥村的环 境。 平桥村是一个什么样的地方？“我”为什么称 它为乐土？（从本段找答案） 平桥村是一个离 海边不远，极偏僻的， 临河的小村庄；住户 不满三十家，都种田， 打鱼，只有一家很小 的杂货点。 但在我是乐土,因为： （1）我在这里不但得到优待， 又可以免念“秩秩斯于幽幽南 山”了； （2）许多小朋友伴我来游戏， 掘蚯蚓，钓虾，放牛； （3）没有封建礼教的约束， 人人平等。 2、偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？ （结合全文内容回答） ①“我”在那里受到“优待”；（钓虾“归 我吃”；夜晚专程陪我去看戏；坐船“在 舱中”；和年幼的小孩“剥豆”；六一公 公送我罗汉豆。） ②可以免念枯燥无味的书； ③没有封建礼教的约束，人人平等； ④有热情好客的小朋友们； ⑤有丰富多彩的生活情趣。（“掘蚯蚓”、 “钓虾”；放牛；看戏；偷豆、吃豆。） 3、为什么要写乐土之乐？ 文中写“乐土”之“乐”是要 反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不 乐，表达了“我”对封建教育的反 感，同时也反映了农村孩子的天真、 友善和直爽的性格。 4、这部分与写看社戏有什么关系? ①交代了看社戏的时间、地点、 机缘； ②引出了同去看社戏的人物—— 乡间生活的小朋友； ③还交代了“乐土”中的乐事， 为下文写“我在那里所第一盼望的— —看社戏做了重要的铺垫。同时，平 桥村的生活也是“我”所深深怀念的。 第二部分 1、第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要 写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。 第一层(4—9)写看社戏前的波折； 第二层(10—13)写去看社戏途中的 见闻感受; 第三层(14—21)写在赵庄看社戏； 第四层(22—30)看社戏后深夜归航。 戏前波折 问题探究 1、作者是怎样由乐土的乐事 过渡到看社戏的？ 至于我在那里所第一盼望的，却在 到赵庄去看戏。（第四段第一句） 2、“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这 部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。 譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三 次转机。请同学们在书上找出来，并思考 这样写的好处。 三次波折： ①叫不到船；②不准和 别人去；③外祖母要担心。 三次转机： ①八叔公的船回来了； ②与我同去；③保证不出事。 好处：①笔法曲折，文气摇曳,为看社 戏做好充分的铺垫；②初步表现小伙伴的 热情、能干等特点，尤其是“双喜”。 3、“我”盼望到赵庄看戏，过程从遇到 困难到解决困难，在这个程中，“我 ”的心情是怎样变化的？找出表现“ 我”心情变化语句 ，说明其作用。 第一盼望——急得要哭——我似乎 听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏 台下买豆浆喝。（渲染沮丧的心情。） ——不钓虾，东西也少吃。----只有我 不开口。——高兴（烘托社戏对儿童 的吸引力） 1、第十段用了一系列的动词对少年 的开船动作进行了传神的描绘。请 找出来并体会作用。 点、磕、退后、上前、架等。表现 小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤 劳能干的性格和去看戏时的愉快的 心情。 2、分析11自然段，思考作者是从哪些角度 写景的?并说一说这样写的表达效果。 ①视觉：豆麦、远山“淡黑”，月色 朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火； ②嗅觉：豆麦和水草的“清香”； ③听觉： “潺潺”的水声，小伙伴的 说笑、嚷声，远处的“歌吹”。 ④触觉： 扑面吹来。 作用：①调动各种感官多角度描绘； ②以动衬静；③由远及近。 3、 说说第11自然段主要运用了什么 修辞手法？并分析其作用。 修辞手法：比喻。把“淡黑的 起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的 兽脊”。 作用：以动写静，烘托出“我 ”急迫的心情。 4、这些描写有何作用？ ①这些景物描写，为我们展示 了一幅江南水乡所特有的清新优美 的图景； ②写出了小朋友们行船之快； ③烘托了“我”急于看到社戏 的愉快和迫切的心情； ④抒发了作者热爱农村的感情。 5、我在去看戏的途中产生过什么错 觉写这些有什么作用？ 错觉：①把途中的“松柏”误 认为是赵庄;②把渔火误认为是戏 台上的灯火。 作用：使情节曲折，又进一步 表现出我急于去赵庄看戏的心情。 6、从上述几种感觉描写里，推测“我” 月下坐船去看社戏时怎样的心理？ 总体来说，有高兴、迫切和沉 静的心理。进一步分析，突出“迫 切”心理较为明显。起伏的连山如 踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托 出“我”的急迫心情。听到歌声， 料想便来自戏台，心里更是迫切。 而宛转、悠扬的笛声，使我沉静， 反衬出此前着急的心理。 船头看戏