部编版五年级语文下册习作：把一个人的特点写具体课件2

第 1 课 时 第 2 课 时 把 一 习 作 个 · 人 点 写 的 特 具 体 猜猜他是谁 有这样一个人，个子不高不矮，身体不 胖不瘦，皮肤不黑不白，眼睛不大不小，鼻 子不高不低，嘴唇不薄不厚。你猜他是谁？ 轻松游戏  为什么大家猜不出他是谁？ 因为没有把这个人的特点写具体。 第1课时 这个人黑脸短毛，长嘴大耳，圆 身肥肚，穿一领藏青色的梭布衣，提 一柄九齿钉耙。 猪八戒 他火眼金睛，尖嘴猴腮，头戴金 箍，手持金箍棒。 孙悟空 为什么大家一下子就 猜出是猪八戒和孙悟空？ 因为把他们的特点写 具体了。 怎样抓住一个人的特点呢？ 抓住这个人的特别之处，与 众不同的地方。  小红左侧脸颊上长了一颗美人痣，这就是 她外貌的独特之处。  小明特别爱看书，连上厕所的时候都拿着 书，爱学习是他的特点。  再比如说我们班的朱奕辰同学，平时非常 喜欢帮助别人，一副热心肠，这也是他的 特点。 人物的特点包括哪些？ 人物特点包括性格特点、爱好特长或思 想品质。也许这个人善良、乐于助人，有一 副热心肠，或快人快语，很爽朗；也许这个 人心灵手巧、具有一技之长，或爱养花、爱 逛街、爱上网；也许这个人对工作尽职尽责， 或不辞辛劳、不怕困难、坚持不懈。 人物的特点这么多，我们是不 是要把他所有的特点都表现出来？ 不是，只表现出人物最鲜明的 特点。 小结：世界上没有两片完全 相同的树叶，也没有性格完全相 同的人。所以写生活中的一个人， 就必须抓住这个人最鲜明的特点， 还要把他的特点写具体。 调动积累 本单元习作的 要求是什么呢？ 我们每天都会接触到形形色色的人：小 区里锻炼身体的叔叔阿姨，学校里的校长、 老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票 员，维护轶序的交通警察，报刊亭的老板， 卖早餐的小贩……选择一个人，把他的特点 写具体。 怎样把一个人的特点写具体？ 可以选取最典型的事例来表现 这个人的特点。 叔叔的特点是记忆力超群 事例1：他读了一本故事书，能把所有的 细节都记下来。 事例2：他记住了我昨天说过的一句话。 事例3：他竟然能记住我的生日。 事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一 点儿不差地画下来。 如果让你来写叔叔记忆力超群的特 点，你打算选哪几个事例？ 我选事例1和4。 为什么选这两个事例？ 因为事例1和4最能体现叔叔记忆力超 群的特点。 为什么不能选事例2和3？ 因为事例2中叔叔记住了我昨天说 过的一句话，算不上记忆力超群；事 例3中叔叔竟然能记住我的生日，只能 表现叔叔对我的关心，并不能表现出 叔叔记忆力超群。 小结：选取的最典型的事例必须 最能体现出人物的特点，体现不了人 物特点的事例直接去掉。 回顾方法 本单元学过哪些描写人物的方法？ 本单元学过抓住人物的外貌、 动作、语言、神态、心理活动等描 写方法来表现人物的特点；还学了 通过描述周围人的反应，间接写出 人物的特点的方法。 快速浏览本单元两篇课文和两篇习 作例文，回忆一下本单元作者是怎样把 人物的特点写具体的。 《摔跤》中“起初，小嘎子精神 抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵， 围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧 招，下冷绊子，仿佛很占了上风”。 这段话中作者是怎样把人物的特 点写具体的？ 为了表现小嘎子机灵、富有心计 的特点，作者把小嘎子的动作和心理 活动写得细致、具体。 《他像一棵挺脱的树》中“看着那高等 的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更 显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背；扭头 看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了 腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿 系住，露出那对‘出号’的大脚”。 这段话中作者是怎样把人物的特 点写具体的？ 为了表现车夫祥子旺盛的生命力， 作者细致描写了他结实健美的身体。 《两茎灯草》中“严监生喉咙里痰 响得一进一出，一声不倒一声的，总不 得断气，还把手从被单里拿出来，伸着 两个指头”。 这段话中作者是怎样把人物的特 点写具体的？ 为了表现严监生吝啬的特点，作 者把严监生的动作写得细致、具体。  曹小三当然早就听说过师傅那手绝活， 一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。  曹小三最关心的还是刷子李身上到底有 没有白点。  他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可 侵犯的威严。  黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露 馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山 般的形象轰然倒去。  那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小 心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看 上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！ 这段话中作者是怎样把人物的特 点写具体的？ 为了表现刷子李的高超技艺，作者把 曹小三在观察师傅刷墙时，从崇敬到质疑 再到崇敬的心理变化写得细致、具体。 回顾两篇习作例文的作者是怎样 把人物的特点写具体的。 我看完信，她好奇地问：“任叔叔， 这是什么？” “这是信。” “信是什么？” “信就是信。譬如说，我有个好朋友， 我有话跟他讲，我就可以写一封信寄给 他。信封上写个名字，就可以寄了。 ” “那么我也可以寄信给好朋友吗？” “当然可以，如果你有好朋友的话。 ”我笑着说。 “就拿这样的信封寄吗？” “对！” “到哪儿去寄呢？” “往邮筒里一塞就行。我们大门外边 不就有个邮筒吗？” “知道啦！知道啦！”她高兴地说。 这段话中作者是怎样把人物的特 点写具体的？ 为了表现容容好奇、天真可爱的 特点，作者把容容的语言写得细致、 具体。 看那个留平头的小守门员，他身着深蓝色 的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运动鞋，戴着 手套。只见他分腿弯腰，上身前倾，目光警惕 地注视着前方，膝盖磕破了也毫不在意，真像 个专业的足球守门员！他想着自己可千万不能 大意，绝不让对手冲破最后一道防线。 这段话中作者是怎样把人物的特点 写具体的？ 为了表现小守门员尽职尽责的特点， 作者把小守门员的外貌、神态和动作都 写得细致、具体。 小结：为了把人物的特点写具体，我 们要抓住人物的外貌、动作、语言、神态、 心理活动，将其写得细致、具体，也可以 把周围人的反应描述得细致、具体。 本次习作题目自拟，确定题目之前首先要 明确写作的对象，写作的对象可以是身边熟悉 的人，也可以是遇到过的陌生人。但只能选择 一个人，不能写两个人或多个人。寻找身边有 特点的人，找到合适的写作对象。 巧妙构思 小区里锻炼身体的叔叔阿姨，学校里的 校长、老师，还有上学时遇到的公交车售票 员，维护轶序的交通警察，报刊亭的老板， 卖早餐的小贩，热心肠的同学，爱问问题的 “小问号”，对昆虫颇有研究的 “昆虫迷”，说话幽默的“幽默王子” ，说起话来大嗓门的“高音喇叭”，爸 爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚朋友，身边的 同学、小伙伴们…… 仔细地想一想你打算写谁。这个 人有什么特点？你打算选取哪几个最 典型的事例来表现他的这个特点？ 想一想这个人的特点，根据特点 确定题目。 例如：《戏迷爷爷》《我的同学“ 小问号”》《爱美的妈妈》…… 第2课时 美玉是琢出来的，好文章是改 出来的。上节课我们写了一篇具体 描写人物特点的习作。这节课，我 们将对习作进行修改。  选择一个人，把人物的特点写具体。  选取最典型的事例来表现人物的特点。  运用外貌、语言、动作、神态、心理 活动描写，把人物的特点写具体。 把一个人的特点写具体的习作要求 思考：上次习作的要求是什么？ 本次习作普遍存在两大问题：一是 选取的事例不够典型，没有表现初人物 的特点；二是人物的外貌、动作、语言、 神态、心理活动写得不够具体，人物的 特点没有写具体。 佳作欣赏 《“神眼”老爸》《“淘气”妈妈》 《臭美老妈》《“三好”妈妈》《我的秒 针妈妈》《母老虎》《多功能妈妈》《野 蛮女孩》《四眼小才女》《捣蛋大王》 《书痴》《蘑菇头》《牛皮筋》 欣赏好题目 这些题目好在哪？ 这些题目，用一个词语就概括出 了人物的特点。 爸爸盯着我，眼睛里好像要喷出火来， 继而发出狮子般的怒吼:“你怎么又玩电脑 了？” ——《“神眼”老爸》 欣赏好句子 这句话运用了动作、神态和语言描写。 这句话运用了什么描写方法？ 野蛮女孩见了，一个箭步冲上 去，大喝一声:“不许欺负女生！ ”说着，一把揪住他的衣领，像拎 小鸡一样，把他押回到座位。 ——《野蛮女孩》 看完这个句子，你们有什么感受？ 我感受到“冲、喝、揪、押”几个简 简单单的动作，就使一个野蛮女孩的形象 跃然纸上。 见我胜利在望，妈妈撅着嘴，撒起娇 来：“不玩了，不玩了，最后肯定是你赢！ ”哦，天哪，又这样，这到底谁是谁的女 儿呀？ ——《淘气“妈妈”》 这句话运用了什么描写方法？ 这句话运用了动作和语言描写， 表现出妈妈的“淘气”和童心未泯的 特点。 一次，我在做作业，堂弟一直在我 旁边叽里呱啦地说个不停，我不耐烦了， 气呼呼地说:“真烦人！”堂弟并不生 气，反而嬉皮笑脸地说:“嘿嘿，说对 了，加一千分，我不是神仙，我的的确 确是‘真——凡——人’。” ——《我的堂弟》 看完这个句子，你有什么感受？ 我感受到一个“嬉皮笑脸”这 个词把堂弟的调皮表现得淋漓尽致。 自习课上，我在做数学作业，前桌心怡转 过身来问：“刘思琪，这道题怎么做？”“别 吵，没看见我正忙着吗？”我朝她翻了个白眼， 接着埋头计算。“拜托啦，就一题。”她满脸 堆笑，“不会耽搁你太多时间的。”“哎呀， 你可以去问别人呀！”我叹了口气说。 心怡可怜巴巴地看着我:“求你啦，教教我 吧！”“我真的没空。”“哼，什么没空， 你不教我，说明你也不会做。”说着，她 扭过头去，不理人了。“行啦行啦，我教 你就是了。”我经不起她的百般折磨，只 好举手投降。 ——《牛皮筋》 这句话运用了什么描写方法？ 这句话运用了语言和动作描写， 表现了心怡十分黏人的特点。 小结：细心观察，认真倾听，用心捕捉， 细细琢磨，才能用语言文字把人物写活，让 读的人如见其人，如闻其声。 唐老师高高的个儿，脸蛋儿鼓鼓的， 就像鹅蛋一样。眼睛虽然不大，但是很 有神，一笑眼睛就变成了两弯月牙儿， 让人感觉很亲切。她的鼻头圆圆的，下 巴尖尖的。她还是一个爱笑的人，无论 遇到什么事情，嘴角总是上扬的。她 特别喜欢读书，平时会抓住一点一滴 的时间读书，课间读，下班回家后读， 连上厕所都手不离书呢。 这段话详细描写了人物的外貌， 并写出了唐老师性格乐观、爱读书 的特点。 这段话把一个人的特点写具体 了吗？ 有一个同学描写了他的好朋友。 大家仔细读一读，看看这个同学是抓 住了人物的什么特点来写的。 我的好朋友小林是一个“街舞狂”，只要 一听到音乐，他就忍不住跟着节奏跳起来。记 得有一次做课间操之前，老师放了一段《最炫 民族风》的音乐，本来在操场上立正站好的他， 身体如同注入了无穷的力量，剧烈的扭动着。 只见他眯着眼睛，紧闭着嘴巴，头发一甩， 胳膊一抬，屁股一扭，来了个360度大转弯。 此刻，这操场似乎是属于他一个人的舞台。 我们都用诧异的眼神看着小林，他都浑然不 觉，一直跳啊跳啊。直到广播体操的音乐响 起，他才忽地回过神儿来。瞧，他跳起舞来 的样子多专注啊，像一个舞王！ 读了这段文字，你觉得小林有什么特点？ 他爱跳街舞，跳舞时十分专注。 作者把小林的特点写具体了吗？ 作者抓住小林的动作、神态，将小林的 特点写得细致、具体。 小结：习作的时候加入详细的外貌、 神态和动作描写，就能把一个人的特点 写具体。 示范评改 有一次，我在家做作业，突然遇到一 道题：把342个鸡蛋平均分成3份，每份是 几个？我算不出来，就去问邵奕。邵奕想 都没想，就说:“114个。”我用计算器算 了一遍，果然不错。我说:“好厉害！”邵 奕说:“这没什么。”我说:“711除以3等于 多少？”邵奕说:“237。”我说:“你怎么知 道的？”邵奕说:“我算出来的。”我说:“ 好厉害！”邵奕说:“以后不懂的尽管问我。 ”我说：“好。” 这段话存在什么问题？ 这段话只有生硬的语言描写，写 得不够细致、具体，没有表现出人物 的特点。 怎样修改才好？ 一次，我在家做作业，突然遇到一 道题：把342个鸡蛋平均分成3份，每份 是几个？我算不出来，就去问邵奕。他 想都没想，张口就说:“114个。”“真 厉害！”我不禁赞叹道。“这没什么。 ”邵奕倒很谦虚。我想再试试他，又问 “ 711除以3等于多少？”“等于237。”邵奕 脱口而出。“你怎么知道的？”“我算出来 的呀！”“你真了不起！”我佩服得五体投 地。“别夸我了。”邵奕说，“以后不懂的 尽管问我。”我高兴地说:“好。” 比较一下这段话改前和改后有什么 不同？ 加上了人物的神态和动作描写， 表现出了人物的特点。 小结：写对话的时候，可以加一加，加 上人物的神态和动作描写；减一减，把说话 人省去；挪一挪，让说话人走起来；还可以 变一变，把“说”字变成其他的词语。这样 可以让你笔下的人物活起来，动起来。  朗读自己的习作，看看是否选取了最典型的 事例来表现人物的特点，是否通过把人物的 外貌、动作、语言、神态、心理活动写得细 致、具体来表现人物的特点。  四人小组相互传阅习作，相互商讨需要重新 修改的地方，相互提出修改建议根据别人提 出的修改建议再次进行修改。