人教版高中语文选修外国小说欣赏《桥边的老人》ppt课件25

小 说概述  四大文学体裁：小说、散文、诗歌、戏剧  概念：一种以塑造人物形象为中心，通过情 节和环境的描写来概括地反映社会生活、表 达主题的叙事性文学体裁。  三要素：人物、情节、环境  小说的分类： （1）按篇幅：长、中、短、微  （2）按创作原则：现实主义、浪漫主义  （3）按时代：古代小说、现代小说、当代小说  （4）按国家：中国小说、外国小说  （5）按题材：言情、武侠、科幻 、魔幻、侦 探、历史、纪实……  （6）表现手法：诗体、书信体、章回体、意识 流  人物描写手法： 按内容:语言、动作、肖像神态、心理、细节、环境 （景物） 按技巧:工笔、白描；侧面、正面  环境：自然与人文（社会）  情节模式： 完整模式：序幕 开端 发展 高潮 结局 尾声 一般模式：开端 发展 高潮 结局 《外国小说欣赏》鸟瞰  以小说的基本元素来划分单元，依次分为 叙述、场景、主题、人物、情节、结构、情感、虚 构八个单元。  每个单元又分为四个板块：阅读、话题、思考与实 践、链接。  每个单元的阅读部分选两篇小说，一篇精读，一篇 略读。 对小说基本元素的理解 1、虚构、叙述、结构 ： 2、人物、情节、场景： 3、主题、情感： 《外国小说欣赏》鸟瞰 小说的形式 小说的内容 小说的思想性或社会价值 桥 边 的 老 人 （美）海明威 文章第一段在整篇小说中的作用是什么？ （1）渲染紧张、忙碌的气氛，暗示大战将至的背景。 （2）突出老人一动也不动的状态，与周围人的紧张、 忙乱形成对比，从而表现老人的疲惫、孤独。 （3）为全篇创设了悲凉的氛围，奠定感情基调。 细读主体对话感知人物形象 （一）“你从哪儿来？”我问他。   “从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。   那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。        “那时我在看管动物，”他对我解释。        “噢，”我说，并没有完全听懂。        “唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我 是最后一个离开圣卡洛斯的。” “微笑”——老人暂时忘却身处艰难凶险而微笑， 是因为谈起了故乡，因为热爱故乡，因为故乡有他 温暖的回忆，包括对这些动物的回忆。 “最后一个离开”——老人因为战争，不得不离开， 最后离开是因为实在不舍，但是让自己心爱的动物 留下遭受炮火的摧残又是多么无奈和悲哀。 （二）“你没家？”我问，边注视着浮桥的另一 头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。 “最后几辆大车”没赶上，就意味着老人要 留在战场上了。平静而简洁的叙述中隐藏的 是作者对老人命运的深深担忧。  “谢谢你，”他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰， 终于又在路旁的尘土中坐了下去。 “坐了下去”也就意味着老人凶多吉少的未来。 明知此处即将成为战场，“我”两次劝老人 离开，老人为什么不走？ （1）“我七十六岁了。我已经走了十二公里，我 想我现在再也走不动了。” 老人因为体力不支，疲惫不堪。 （2）“那边我没有熟人”。 老人还有对故园的留恋，有对未来的茫然， 也因失去了生活的依靠和希望，而使求生的 欲望减退了。 （三）“没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。 猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东 西怎么办呢？我简直不敢想。”     ……    他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开口，为了 要别人分担他的忧虑，“猫是不要紧的，我拿得稳。不 用为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？ ”在这简单、重复的语言背后深深隐藏着老人对动物的 同情、担忧。 一位老人在自身难保的情况下依然担忧小动物的命运， 从而表现出他的善良和有爱心，表现出人性的光辉。 老人孤苦无依，只与动物相依为命，而战争夺去了他 最后的精神慰藉，从而表现出战争对人性的摧残。 （四）“那时我在照看动物，”他木然地说，可不 再是对着我讲了。“我只是在照看动物。” “只是”意味深长。这里交织着一种“怨” 与“冤”的情感：我只是在照看动物，招谁 了惹谁了？为什么要毁了这一切？在这个“ 只是”中隐藏着的是对战争的控诉。 海明威的“冰山理论”：          海明威曾在《午后之死》中提出：“ 如果一位散文作家对于他想写的东西心中有 数，那么他可以省略他所知道的东西，读者 呢，只要作者写的真实，会强烈地感觉到他 所省略的地方，好像作者已经写了出来。冰 山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有 八分之一露出水面上。” 他认为应该把思 想、情感乃至语言与动作等八分之七的内涵 隐藏起来，不要袒露出来。 品析鉴赏——老人形象 一个朴实善良、孤独无依的老人形象。通过不断 重复的质朴语言，表现出普通人对战争的困惑与 控诉。 老人充满爱心，其形象闪耀着人性的光辉，这与 践踏人类生命的残酷战争形成鲜明的对比。 品析鉴赏——“我”的形象 “我”只是充当故事中的一个人物、一个 观察者，并没有发表议论和流露感情。 尽管如此，我们通过对有关战争的场面描 写和与老人的谈话以及催促老人离开这些细 节，还是可以看出，“我”是对老人同情的， 对战争厌恶的。  “我”在小说中的作用是什么？  1.由“我”这个小说中的人物来讲述故事，增强了故 事的真实性和亲切感。  2.由“我”来讲述故事，具有现场感，故事的每一个 环节都是“现在进行时”，从而吸引读者。  3.“我”是 小说的线索人物，小说的情节和主题主 要通过“我”的问话来展开和表现。  4.由“我”来讲述故事，体现了有限视角，“我”所 知有限，对老人的身份、经历和未来均不作表述，这 样能反而够激发读者的想象力，为其命运担忧。 小说的叙述角度  有限视角（凡人眼光）    由故事中的一个人物来讲述故事，叙述者只 了解故事的部分情节。 通常用第一人称。  全知视角（上帝俯瞰）    叙述者是全知全能的，了解小说全部的细节 和所有人物的心理和命运，甚至在叙述过程 中加入评论，对人物的心理描写。 以下文字采用了那一种视角？         她也是一个美丽动人的姑娘，好象由于命运的差 错，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产， 也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解 她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记 结了婚。      她不能够讲究打扮，只好穿着朴朴素素，但是她 觉得很不幸，好像这降低了她的身分似的。因为在 妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生 的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一 的资格。（《项链》） 主旨提炼 《桥边的老人》实在是一篇小品：仅 由一幅画面、一段对话构成，格局之小， 笔法之简练，在宏大战争主题的小说林 中，可以说微不足道，但《桥边的老人 》仿佛一个小小的窗口，以小见大地揭 示出战争的残忍、罪恶，显示出战火纷 飞的年代里人性的善良——对生命的尊 重与对和平的渴望。 海明威的人生经历及创作       海明威（l899～1961），美 国小说家。1954年度的诺贝尔文 学奖获得者。生于乡村医生家庭， 从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘 画，曾作为红十字会车队司机参 加第一次世界大战，以后长期担 任驻欧记者，并曾以记者身份参 加第二次世界大战和西班牙内战。 晚年患多种疾病，精神十分抑郁， 经多次医疗无效，终用猎枪自杀。 他的早期长篇小说《太阳照样升起》、《永别了， 武器》是表现美国“迷惘的一代”的主要主要作品。 三四十年代，他转而塑造摆脱迷惘、悲观，为人民 利益而英勇战斗和无畏牺牲的反法西斯战士形象。 （剧本《第五纵队》1938，长篇小说《丧钟为谁而鸣 》（1940）。 五十年代后，塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把 他消灭，但就是打不败他”的“硬汉性格”。（中篇 小说《老人与海》。） 海明威曾在美国文学中引起过一场“文学革命”。 迷惘的一代 在20年代初期，美国一批初登文坛的青 年作家，他们年龄相仿，经历相似，思想 感情相近，他们带着玫瑰色的幻想参加了 第一次世界大战。 但他们所看到的尽是残酷的厮杀和恐怖 的死亡。他们的幻想破灭，身心受到严重 的摧残；他们憎恨战争，心情苦闷，对前 途感到茫然。 背景解读 小说取材于20世纪30年代西班牙内战。1936年7 月，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯佛朗哥 的叛军展开激战。海明威不但与许多美国知名作家和 学者一起捐款支援西班牙人民正义的捍卫民主、反法 西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前线，在炮火 中写了剧本《第五纵队》，并创作了长篇小说《丧钟 为谁而鸣》。与前两部反映战争的作品不同，《桥边 的老人》关注的不是英雄、正义，也不是“主义”、 政治，而是战争中的小人物和弱者。他们是无辜的受 害者。残酷的战争来了，将家园、亲人都无情地撕碎。 在这里，战争成了作者的谴责对象，对生命价值的珍 视更令小说充满了悲悯的力量。 思考：小说为何在开头甚至全篇中对这 场战争的背景、性质不作过多的交代？