新人教部编版四年级语文下册9短诗三首
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新人教部编版四年级语文下册9短诗三首

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时间:2020-12-23

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资料简介
9 短诗三首 说一说:你看到了什么?想到了什么? 新 课 导 入 绮丽的大自然,融合诗人细腻的情感 与优美的文字,成就了诗歌这种独具魅力 的文学体裁。让我们跟随冰心奶奶,一同 领略诗歌的韵味。 冰心(1900—1999),原名谢 婉莹,福建长乐人,中国女作家、 诗人、翻译家、儿童文学作家。其 诗歌作品大多短小精悍,以歌颂母 爱、童年和自然为主。 主要作品:诗集《繁星》《春 水》,散文集《寄小读者》《樱花 赞》,小说集《超人》等。 作 者 简 介 初 读 课 文 自由朗读课文,疏通生字词,思考: 这三首短诗分别描绘了哪些事物? 《繁星》(七一) 《繁星》(一三一) 《繁星》(一五九) 园中、叶下、膝上 星、花、波涛 鸟巢、母亲的怀抱 繁星 漫灭 藤萝 膝上 波涛 躲避 繁星 漫灭 藤萝 膝上 波涛 躲避 字 词 学 习 tāo màn 我会读 倦鸟归巢 漫 涛 繁 漫 灭 藤 萝 膝 涛 躲 我会写 左右结构上下结构 漫 灭 藤 膝 涛 躲 繁 萝 重难点字书写指导 繁 fán 结构:上下 部首:糸 书写指导:“ ”下不出头,“攵”撇收 捺伸。 躲 duǒ 结构:左右 部首:身 书写指导:左部第七笔撇不穿过横折钩; “朵”的横稍长。 词语解释 漫灭: 藤萝: 思潮: 清响: 磨灭,模糊不清。 指紫藤,一种藤本植物,花多 为紫色。 接二连三的思想活动。 清脆的响声。 再 读 课 文 反复朗读这三首短诗,思考下面的问题: 从每首短诗中,你体会到了诗人怎 样的思想感情? 《繁星》(七一) 这些事—— 是永不漫灭的回忆: 月明的园中, 藤萝的叶下, 母亲的膝上。 《繁星》(七一) 这些事—— 是永不漫灭的回忆: 月明的园中, 藤萝的叶下, 母亲的膝上。 幼时与母亲在一起的旧事。 强调印象十分深刻。 对童年的深深怀念、对母亲的深情。 这首短诗是如何表现母爱的? 月明的园中, 藤萝的叶下, 母亲的膝上。 排比 诗人没有正面描写母亲的形象,而是 列举了生活中的几个场景,抒发了诗人对 母亲的深深眷恋之情。对诗人来说,这些 情景是值得回味一生的。 “月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上 ”让你联想到了什么? 我牵着母亲的手,同她一起在月下散 步;坐在藤萝的叶下,和她一起乘凉;趴 在母亲的膝头,听她讲故事…… 从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想 感情? 对母亲的怀念。 《繁星》(一三一) 大海啊!  哪一颗星没有光?  哪一朵花没有香?  哪一次我的思潮里   没有你波涛的清响? 《繁星》(一三一) 大海啊!  哪一颗星没有光?  哪一朵花没有香?  哪一次我的思潮里   没有你波涛的清响? 韵脚 xiānɡ xiǎnɡ ɡuānɡ 大海啊!  哪一颗星没有光?  哪一朵花没有香?  哪一次我的思潮里   没有你波涛的清响? 大海啊!  哪一颗星没有光?  哪一朵花没有香?  哪一次我的思潮里   没有你波涛的清响? 联 想 夜空熠熠生辉 花香沁人心脾 令人陶醉 这首短诗运用了哪些修辞手法来抒发感情 ? 使感情显得格外强烈、深沉。  哪一颗星没有光?  哪一朵花没有香?  哪一次我的思潮里   没有你波涛的清响? 哪一 哪一 哪一排比 ? ? ? 反问 反问句比起陈述句来,感情的抒发无疑 要有力得多。而排比、反问两种修辞手法的 综合运用,更增强了感情的力度。 从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想 感情? 对大海的热爱。 《繁星》(一五九) 母亲啊! 天上的风雨来了,  鸟儿躲到它的巢里; 心中的风雨来了,  我只躲到你的怀里。 鸟儿 我 比 作 比 作 想象奇妙,生动贴切。 母亲 巢 怀里 母亲啊! 天上的风雨来了,  鸟儿躲到它的巢里; 心中的风雨来了,  我只躲到你的怀里。 母亲啊! 天上的风雨来了,  鸟儿躲到它的巢里; 心中的风雨来了,  我只躲到你的怀里。 烦恼、忧愁、苦痛。 “心中的风雨” 指什么? 对孩子来说,母亲的怀抱是最安全的, “心中的风雨”来临,孩子便会躲进母亲 的怀抱里,就像鸟儿躲进鸟巢里一样。 鸟儿的“巢”和母亲的爱有什么关系? 诗人选取了“巢”这样一个意象,用 比兴的手法,将自己比作鸟儿,将母亲的 怀抱比作安全的“巢”。这是对母爱的深 情赞颂,歌颂了母爱的伟大。 从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想 感情? 对母亲怀抱的依恋。 学习了这三首短诗,你了解了现代诗的哪些 特点? 1.分行排列。不按自然段,而是分行来写, 且没有按整齐的格式排列。 2.格式自由。没有字数和句数的限制。 3.节奏感强。富有鲜明的节奏感,朗朗上口。 4.不拘泥韵律。可押韵,也可不押韵。 星—光 花—香 我的思潮—大海波涛 结构梳理 短 诗 三 首 《繁星》(七一)——回忆 《繁星》(一三一) 《繁星》(一五九) 园中 叶下 膝上 怀念母亲 鸟巢 母亲的怀抱 热爱 自然 依恋 母亲 这三首小诗用优美、清新的语言,创 设了一个个生动形象的情境,分别表达了 诗人对母亲的怀念,对大海的热爱和对母 亲怀抱的依恋。 主 旨 概 括 拓 展 延 伸 动画欣赏:《画荻教子》 一、给下列生字组词。 随 堂 练 习 繁( ) 漫( ) 灭( ) 萝( ) 膝( ) 涛( ) 繁星 弥漫 消灭 藤萝 膝盖 波涛 二、有感情地朗读课文,了解课文内容。 1.《繁星》(七一)和《繁星》(一五 九)表达了作者( ),《繁星》 (一三一)则表达了作者( )。 A.对大自然的崇拜和赞颂 B.对母爱的歌颂 B A 2.《繁星(一三一)》中,诗人以( )和( )来衬托大海对自己的巨大影响。 A.星光 B.月光 C.花香 D.风雨 A C 三、词语积累。 【描写母爱的词语】 含辛茹苦 画荻教子 孟母三迁 断杼择邻 舐犊情深 寸草春晖 课 后 习 题 参 考 答 案 反复朗读课文,体会诗歌的韵味。背诵 课文。 朗读指导:《繁星》(七一)应该 用缓慢的语速、深情的语气,表现出深 深的怀念之情。 《繁星》(一三一)要用舒缓的语速、 深情的语气。句末的“光”“香”“响”要 重读,读出节奏和韵律。 《繁星》(一五九)第一句是深情的呼 唤,读得稍慢一点儿。“风雨”读得稍重, “你的怀里”语速渐慢,语气轻柔,表现出 对母亲的依恋之情。 背诵指导:边读边想象诗歌意境,熟读 成诵。 “月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上” ,唤起了你怎样的感受? 参考答案:这几句诗令我不由得联想 到与妈妈在一起的一幕幕场景:我牵着妈 妈的手在月光下散步,趴在妈妈的膝盖上 听她讲故事,抱着妈妈的腿撒娇……这些 情景多么甜蜜,多么令人难忘啊! 朗读第2首诗,体会诗人表达的情感,和同 学交流你的感受。 参考答案:第2首诗中,诗人由大海联 想到星光和花香,以此来衬托、强调大海 对自己的巨大影响,表达了诗人对大海的 喜爱和赞美之情,让我们感受到诗人对大 海、对美好的大自然的热爱之情。 第3首诗中的两个“风雨”有什么不一样? 参考答案:“天上的风雨来了”一句 中的“风雨”指的是自然界的风雨;“心 中的风雨来了”一句中的“风雨”指的是 心中的烦恼、忧愁和苦痛。 1.把文中优美的语句摘抄下来。 2.仿照课文句式,试着写一首短诗。 课 后 作 业 谢谢观看!

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