《礼记》二则
第1课时
0
学习目标
激情导入，学情诊断
自主探究
合作探究
检测小结
学习目标
1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。
2.准确翻译文句，并通过探究理解文中所蕴含的道理。
3.联系生活实际，谈谈对“教学相长”的理解。
激情导入，学情诊断
“半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。”或许同
学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名句却常常在我
们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”告诉
我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做
好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵”教育我们要有
为国为民的情怀……由此可见，《礼记》影响之深广。今天，
就让我们亲近《礼记》，领悟其中的为学之道。
激情导入
《礼记》，又叫《小戴礼记》，儒家经典著作之一，
秦汉以前各种礼仪论著的选集，相传为西汉戴圣编纂。
全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学
价值。有的用短小生动的故事表明某一道理，有的气势
磅礴，结构严谨；有的言简意赅，意味隽永；有的擅长
运用心理描写和细节刻画。书中还收有大量富有哲理的
格言、警句，精辟而深刻。
作家作品
激情导入，学情诊断
《学记》是《礼记》中的名篇，是古代教育
史上比较有价值的教育论著。主要讲述教育
制度、教学内容和方法，阐述了教学相长、
循序渐进、长善救失等教学经验。
激情导入，学情诊断
（1）读准字音。
嘉肴（ ） 弗食（ ） 不知其旨（ ）
教学相长（ ） 兑命（ ） 学学半（ ）
激情导入，学情诊断
检查预习
jiā fú zhǐ
zhǎng yuè xiào
自主探究
一读，读准字音。
二读课文，读出韵味。
三读课文，疏通文章文意。
自主探究
①虽有嘉肴（ ）
②虽有至道（ ）
③是故学然后知不足（ ）
④其此之谓乎（ ）
好，美
最好的
所以
学的
合作探究
1.通假字
（1）兑命
（2）学学半
合作探究，归纳重点实词和虚词。
（“兑”同“说”）
（“学”同“斅”，教导）
合作探究
用意，目的
味美
2.古今异义
（1）弗食，不知其旨也
古义：
今义：
困难
困惑
（2）教然后知困
古义：
今义：
勉强
自我勉励
（3）然后能自强也
古义：
今义：
合作探究
3.一词多义
其此之谓乎( )
其 弗食，不知其旨也( )
弗学，不知其善也(
)
表示推测的语气词
代词，指“嘉肴”，美味的菜
代词，指“至道”，最好的道理
教学相长( )
学学半( )
学
学习
学，同“斅”，教导
合作探究
理解内容
1. 你觉得这篇课文是在跟我们讲什么道理？
教学相长。
人学习之后就会知道自己的不足，知道了不足之
处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道
自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断
提高。教和学是相互促进，相辅相成的。
合作探究
2. 文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？
从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”“至道”引
出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”“至道”
作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的
方法叫做“类比推理”。
合作探究
从学习的角度看，“教学相长”可以给我们怎样
的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。
拓展延伸，启迪智慧。
（1）学是第一位的，不学，则无法获得知识，也
无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。
合作探究
（2）“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。
有时候，我们可以采用教的方式学习。比如，可以
尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如
果他不能明白，可能表明你的理解还存在漏洞或缺
陷，这时就可以“知困”而“自强”了。
拓展延伸，启迪智慧。
检测小结
1.下面各句中加线的字注音有误的一项是（ ）
A.虽有嘉（jiā）肴，弗食，不知其旨也。
B.知困，然后能自强（qiǎng）也。
C.《兑命》（duì）曰“学学半”。
D.《兑命》曰“学（xiào）学半”。
C
检测小结
2.对句子的翻译不正确的一项是（ ）
A.知不足，然后能自反也：知识掌握得不够，然后
才能自我反省。
B.知困，然后能自强也：知道了自己不懂的地方，
然后才能勉励自己
C.《兑命》曰“学学半”：《兑命》说“教别人，
占自己学习的一半”。
D.其此之谓乎：这话说的就是这个道理吧！
A
检测小结
3.按照课文原句默写。
（1）虽有嘉肴，弗食，不知其旨也； ，
， 。
（2） ，然后知困。
（3） ， ；知困，然后能自强
也。
4.《虽有嘉肴》节选自《 》。《礼记》
又名《 》， 家经典著作之一，是
秦汉以前各种礼仪论著的选集。相传为西汉
编纂。
退出
微信/支付宝扫码支付