九年级语文下册第四单元13短文两篇不求甚解ppt课件（部编人教版）

第四单元 第13课 不求甚解 宋代理学家陆象山语录 读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。 诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等一道游学读书， “三人务于精熟，而亮独观其大略”。 诸葛亮的读书方法 新课导入 每 有 会 意 便 欣 然 忘 食 好 读 书 不 求 甚 解 马南邨（1912－1966）原名邓拓 、 邓子建、邓云特。笔名马南邨、于遂安、 卜无忌等。 主要著作有《中国救荒史》、《燕山 夜话》、《论中国的几个问题》等。 走近作者 “不求甚解”出处 出自陶潜《五柳先生传》：“ 好读书，不求甚解”。原意是读书 只领会要旨，不过于在字句上花工 夫，属褒义。 今多谓学习或工作的态度不认 真，不求深入理解，浅尝辄止，含 贬义。 背景资料 仔细阅读课文，思考：本文的主要内容是什么？ 全面阐述了陶渊明的“不求甚解”的两层含义，并以此 为根据对否定“不求甚解”的观点进行否定，在批驳的过程 中阐述“读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要 反复阅读”的观点。 整体感知 分析课文内容，梳理文章结构。 第一部分（1）：摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚 解都是不好的。” 第二部分（2-4）：从“不求甚解”的出处入手，全面分析了 陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层含义。 第三部分（5-6）：提出虚心的“不求甚解”的读书态度，并 举例加以说明。 第四部分（7-8）：全面解释“不求甚解”，指出读书不是死 抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。 第五部分（9）：提出自己的观点，强调重要的书要反复阅读。 文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？  “对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求 甚解的态度没有充分理由。 内容精读 文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度； 并指出“不求甚解”的那两层含义？   态度： 养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。 含义： 第一，虚心，书不一定都都读懂； 第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。 对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举 了哪些例子？ 赞同提倡。诸葛亮读书独观其大略。 对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？ “不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书 在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。   阅读课文，想一想：“好读书” 和“不求甚解” 有 什么关系？ 首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书 ”，才能谈到“求甚解”这个问题。其次，读书的要诀 全在于“会意”，而“会意”十分不易。所以陶渊明每 有“会意”，就十分高兴。因为“会意”不易，所以陶 渊明只好说“不求甚解”。 肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度 ？ “不求甚解”只是不死抠一字一句，不因某一局部 而放弃了整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎，很不 认真。因此，要反对马马虎虎的态度。 作者的写作思路是如何的？ 树靶子 引出处 释新意 举例证 结上文 （递进结构） 本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？ 本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义 的问题。 主要用了引用论证、举例论证、对比论证和道理论证。 驳论与立论 议论文从论证的方式看，一般可分为立论和驳论两种。 立论：就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解 或主张。 驳论：就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、 错误的、甚至反动的见解或主张。 一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式: 一、直接指出对方论点的荒谬 二、批驳对方论据 不真实，难以置信 三、批驳对方论点与论据之间存在逻辑错误 文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈 一谈你的理解。 驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义， 进而提倡提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明 自己的观点；又从“会意”角度，列举古人读书的例子， 并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为 一个局部而放弃整体，最后又强调了“书必须反复读”的 主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。  不 求 甚 解 树靶子 引出处 释新义 举例子 引语录 结上文 事实论证 引用论证 对比论证 驳论 课堂小结 学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析， 运用求异思维，口述新的立意。 ①“见风使舵”新解 ②“班门弄斧”辩 ③“滥竿充数”辩 随堂练习