部编版五年级语文下册17跳水课件2

第1课时 第2课时 第1课时 每一届奥运会的跳水项目都是大家最关注 的，你们喜欢看跳水比赛吗？我国的体育健儿 在各种赛事的跳水项目上都取得了令世人瞩目 的成绩，每一个中国人都为此感到无比自豪。 今天我们要欣赏的不是跳水比赛，而是一个惊 险的故事。 17 跳 水  读了课题，你们想知道些什么？ 谁跳水？ 为什么跳水？ 结果如何？  《跳水》是谁写的？ 列夫·托尔斯泰 列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国作家， 是俄国批判现实主义流派中的典型代表，被列宁 誉为“俄国革命的一面镜子”。著作有《战争与 和平》《安娜卡列尼娜》等长篇巨著，通过历史 事件、家庭关系以及地主和农民之间的矛盾，描 绘沙皇俄国的社会生活，他的作品对欧洲以至世 界文学的发展都产生了巨大而深远的影响。 初读课文  请同学们自由读课文，回答刚才的质疑。  课文是按照什么顺序来写的？  谁能按照故事的起因、经过、结果,把课文 划分成三个部分？ 课文是按照故事发展的顺序来写的 第一部分（1）故事起因：由于水手们拿猴子 取乐，这只猴子更加放肆起来。 第二部分（2-4）故事经过：由于猴子抢了船 长儿子的帽子，船长儿子追猴子，他被一步步引到 桅杆顶端横木的一头，危险万分。 第三部分（5-6）故事结果：船长在危急关头， 用开枪逼迫儿子跳水的方法，使儿子绝处逢生。  谁能连起来说一说课文讲述了一个什么故事？ 课文讲述了在一艘大船上，水手们拿猴子 取乐，猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最 高的横木的一头，孩子为了追回帽子不知不觉 走上横木。船长在危急关头，用开枪逼迫孩子 跳水的方法，使孩子绝处逢生的故事。 放肆 桅杆 撕咬 吓唬 龇牙咧嘴 瞄准 sì wéi sī hu zī liě miáo 艘 肆 整体感知  快速浏览课文，把描写猴子的语句画上横线。  一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动 作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿 它取乐，因而更加放肆起来。  猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自 己的头上，很快地爬上了桅杆。  猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来 用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。  猴子不但不理，还撕得更凶了。  猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。  猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了 桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子 挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅 杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。  从这些句子中，你体会到什么？  猴子一步步把船长的儿子引入危险的境地， 罪魁祸首是谁呢？ 水手们  为什么水手们才是罪魁祸首？ 因为是水手们拿猴子取乐使猴子更加放肆， 猴子才敢更加大胆地去挑逗船长的儿子，把船 长的儿子一步步引入危险之中。  面对船长，也就是孩子父亲的做法， 你心中难道没有什么疑问吗？ 船长为什么要用枪逼迫孩子跳水。 一个父亲在儿子有生命危险的时刻， 竟然拿枪瞄准儿子，逼迫儿子跳水，这 到底是怎么回事呢？我们一起到甲板上 来看看孩子当时所处的危险境地。 品读感悟  课文中哪个自然段直接写出了孩子已 经陷入了即将失去生命的绝境，必须 跳水？ 第4自然段 “你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。猴 子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的 顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的 那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着 身子，龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆 一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅 杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。 这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要 一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走 到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有 个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望， 两条腿不由得发起抖来。  你能用一个词语来形容孩子危险的 处境吗？ 万分危急 生死攸关 身陷绝境  你们说的这些词语，作者文中一个都 没有写，但是依然让我们感受到当时 处境的危险，作者到底是怎样表现孩 子身陷绝境的呢？ 孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆， 张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。  你从这句话中体会到什么？ 我从“摇摇晃晃地走上横木去取帽子” 体会到孩子已经走到了“绝”路，而且他走 得很不稳，随时有摔下来的危险，进入了万 分危险的境地。  还有哪里写了孩子身陷绝境？ 孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命 了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以 回转身来。  你从这句话中体会到什么？ 我从“直摔到甲板上就没有命了”体会 到孩子只要一失足就会摔到甲板上没命；我 从“也难以回转身来”体会到孩子必死无疑， 根本没有机会从横木上活着回来。  为什么说即使他走到横木那头拿到了帽子， 也难以回转身来？  看到这幅图你有什么感受？ 我感受到那根横木又细 又滑，即使孩子拿到帽子， 也根本无法转身回来。  作者运用了什么表达方式让我们感受 到了孩子当时处境的危险。 作者运用了只要……就……、即 使……也……两组关联词。 去掉这两组关联词，然后对比着读一读。  孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命 了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也 难以回转身来。  孩子一失足，直摔到甲板上没有命了。他 走到横木那头拿到了帽子，难以回转身来。  说一说：哪一句的表达方式好？为什么？ 第一句话的表达方式好，因为有了这 两组关联词让我们感受到孩子的处境非常 危险，身陷绝境，随时都可能没命。第二 句话就达不到这种效果。 关联词训练 只要人群中有人大叫一声，孩子就 ______________。即使没有人大叫一声， 孩子也______________。  还有哪里写了孩子身陷绝境？ 孩子听到叫声往下一望，两条腿 不由得发起抖来。  你从这句话中体会到什么？ 我从“两条腿不由得发起抖来”体 会到之前孩子不知道自己已处于危险境 地，此时已经意识到了自己正处于危险 中，心里害怕极了，随时有可能因害怕 发抖而失足摔下来。  当时甲板上的人有什么表现？  这时候,甲板上的水手全都吓呆了。  有个人吓得大叫了一声。  你从这两句话中感受到了什么？ 我从“吓呆了”“有个人吓得大叫 了一声”感受到这些经历许多困难的水 手们已被眼前危险的情境吓得不知所措， 侧面衬托出孩子的处境十分危险。 作者虽然没有直白的用大家所说的那些 表示危险的词语，但是却把当时的情景生动 地呈现在了我们眼前，让我们有种身临其境 的感觉，这就是这篇文章的精妙之处，这也 是列夫·托尔斯泰写作的高明之处。 第2课时  就在这万分紧急、命悬一线的时刻， 连水手们都不知所措了，这时谁出 现了？ 船长 学习写法  船长用什么方法使孩子脱离了险境？ 默读第5自然段，画出描写船长动作、 语言的句子，把你的感受与理解在书 上作好批注。 正在这时候，船长从船舱里出来，手里 拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿 子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子， 喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！ ”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的， 没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里 跳！不然我就开枪了！ 一！二！”刚喊出“三！”孩子往下一纵身， 从横木上跳了下来。  你从这段话中感受到什么？ 我从“本来、立刻、快”这几个词中体会 到船长做出判断的时间短、速度快，表现了船 长的果断、机智、镇定。  父亲对孩子的两句喊话中有7个感叹号，应 该用怎样的语气读出这7个感叹号？ 短促、有力、不容置疑、命令式的语气。  请你带着自己的理解再来向孩子喊话。  跳水就能保证孩子的安全吗？他不怕风浪 把孩子卷走吗？ 孩子不会被风浪卷走的，因为课文第 1自然段交代了海面是风平浪静的，何况 还有那么多熟悉水性的水手。  如果孩子不跳水，父亲真的会开枪吗？ 父亲不会开枪，父亲只是用枪逼 迫儿子跳水。  想一想：在那个危急时刻，船长的办法好 在哪里？ 当时孩子在高高的横木上，如果让他 往回走，再从桅杆爬下来，一紧张随时都 有可能摔在硬邦邦的甲板上。而海面上风 平浪静，水手们都在甲板上，如果让孩子跳进 海里，反倒相对安全一些。从常理来看，孩子 是没有勇气往下跳的，正好船长手里拿着枪， 所以最好的办法就是用枪逼迫孩子跳下海，这 样的话水手们可以马上把他救起来。  结果怎样呢？ 扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。 二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十 秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子 一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救 上了甲板。  你从这段话中感受到什么？ 我感受到当时情况很紧张，孩子 在万分危急的情况下跳水，水手们跳 进大海救了他。  这段话运用了什么修辞手法？ 作者运用了比喻的修辞手法，写出了 孩子落入大海时的状况——孩子像颗炮弹 扎进了海里，用“炮弹”来形容，说明孩 子下坠速度之快，力量之猛，因为他是从 帆船最高的横木上跳下来的。  四十秒钟后面的破折号起什么作用？ 这里的破折号表示转折，孩子跳入水 中到浮上来，只有四十秒钟，但大家已经 觉得时间太长了，表现了大家心急如焚。  对谁来说四十秒钟太长？ 对孩子的父亲来说每一秒钟都是煎熬。  孩子从这样危险的处境中得救了，此时你想 用什么词来形容呢？ 转危为安 化险为夷 绝处逢生  在孩子生死攸关的危急时刻，众人是怎么 做的？父亲是怎么做的？ 甲板上的水手全都吓呆了，有个人吓 得大叫了一声。父亲则是镇定、果断地做 出了逼迫儿子跳水的决定，救了儿子。  作者此时并没有直接描写船长，而是 通过周围人的反应，表现出船长的镇 定，这是什么描写方法？ 侧面描写  你从船长的表现中受到了怎样的启发？ 遇到突发状况不要慌，要冷静地 想办法解决问题。 船长看见儿子身陷险境，没有惊慌 失措，他镇定、果断地想到逼迫孩子跳 水的办法，救了孩子一命，这是一位了 不起的父亲。 总结写法  快速浏览课文1-4自然段,圈出描写孩子神态、 动作变化的词语。  神态变化：笑得很开心、哭笑不得、气得脸都 红了、气极了  动作变化：望、吓唬、大喊大叫、脱、爬、追、 攀、伸、夺、追赶、喊、放开、张开、走、取  孩子为什么会有这样的变化？ 猴子越来越肆无忌惮地挑逗孩子， 使他忍无可忍。  “气极了”说明了什么？ 说明孩子愤怒到极点，无法忍受。  课文多次描写水手们，把相关的语句找 出来。  一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人 的动作，惹得大家哈哈大笑。  水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑 不得。  水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都 红了。  这时候，甲板上的水手全都吓呆了。  有个人吓得大叫了一声。 在水手们一次次的哄笑声中，猴 子越来越放肆，把孩子一步步引入危 险的境地。  说说这些语句是怎么推动情节发展的。  此刻，你想对孩子说什么？ 遇事要冷静，不要那么冲动。  你想对水手说什么？ 开玩笑要有分寸，不要太过分。 梳理全文  默读课文，想想这个故事的起因、经过和 结果，把下面的内容填写完整。 水手拿猴子取乐→（ ）→（ ） 猴子挑逗孩子， 孩子追猴子陷入绝境 船长用枪逼 迫孩子跳水，孩子得救  四人小组内讲讲这个故事。  全班交流汇报。 讲故事  第1自然段的环境描写“这一天风平浪静” 起什么作用？ 为后文故事情节的发展做铺垫。  本文与《自相矛盾》和《田忌赛马》相比， 在写法上有什么独特之处？ 故事结尾处主要人物才出现。 今天我们学习了《跳水》这一课， 要学习船长在危急关头冷静、机智、果 断处理问题的方法。遇事应先考虑后果， 不要一时冲动，一定要冷静沉着。 结构梳理 跳 水 起因：水手 （取乐） 猴子 经过 发展：猴子 （戏弄） 孩子 （追赶） 高潮：孩子走上横木，陷入 险境 结果：船长命令孩子跳水，孩子获救 船 长 机 智 解 危 局 思 维 火 花 迸 奇 彩