中考语文复习中存在的问题及建议

初三语文后期复习中存 在的问题及建议 一、存在的问题分析 1、部分教师和学生还或多或少地存在“语文靠的是运 气”“复习不复习差不多”的麻痹思想，教学内容随意性 大，缺乏对考纲考点的整体把握，对相关题型、知识点、 解题方法的研究不够深入，也没有在备课中认真研究学情 和思考教学内容在课堂的最佳投入方式。 2、初三复习时间紧、任务重，有时为了进度，有部分 教师习惯了一人唱独角戏，“填”、“灌”了事，学生被 动接受只能成为课堂的听客和看客；教学往往是完成任务 的教学，只是讲完而非学会，初三复习“有教而无学”。 3、作文缺乏阅读、积累，缺乏系列训练，更缺乏思想， 不想着如何解决反而存在着“靠天收”的幻想；练和不练 没有明显区别，作文就靠那点“老本”维持着。 二、复习建议   1.要有明确合理的计划 我们绝大多数的初三语文教师都有很明确的复习计 划，按照基础复习——专项复习——综合训练这样的 思路去进行复习，有的学校甚至明确至每一节课的复 习内容。但是，很多时候我们的计划只局限于教师范 围，作为一个教学计划写在教案上或贴在墙上，对于 每个阶段要复习什么内容，用什么方法进行复习，要 达到什么样的目标，我们的学生是一无所知的，学生 只是被老师牵着鼻子走。我认为我们的复习计划也要 让学生做到心中有数，让学生明确自己在每个复习阶 段要达到的目标，尤其是在马上要进行的专项复习阶 段，有能力的学生要根据老师制定的计划及自身的情 况做好学习计划，比如如何提高自己的薄弱项，用什 么方法去提高，提高到什么程度等等。 2.要研读考试说明和中考试题 我们就要认真的研究考试说明，因为考试说明是 考试、评价的“法规”，中考试题的命制也一定是遵 纲守本的。我们要通过研读考试说明的变化真正的明 确对学生的识字写字、阅读、写作提出了哪些要求， 切忌盲目，走到哪里算哪里，这样在复习中才能做到 有的放矢。 另外，中考试题也是我们复习的一个指挥棒，我 们要认真研究我市最近几年的中考试题，认真分析考 点，把握命题方向，结合考点及学生的具体情况有针 对性的进行复习，才可达到事半功倍的效果。 3.要稳扎稳打，求实高效        初三语文复习课的内容主要有语言的积累及运用、现代文阅读、 文言文阅读和写作，而无论哪一种内容的复习课，都应该有四个基 本环节：考点、示例、训练、迁移。 （1）呈现复习内容和教学目标，明确相关的考试要点及命题特 点； （2）出示典型的题例，通过讲解、分析、学生的讨论，找出该 题型的解决方法，概括出规律性的东西； （3）提供有代表性的各类练习题，让学生训练，通过练习，了 解学生的学习障碍及对规律掌握的情况，或者用测验的形式检查学 生与教学目标的差距； （4）根据反馈的情况布置有针对性的作业，作迁移性训练，以 提高应试的能力。 4.精选试题        教师首先要占有，其次要放出眼光精选题目，用少 而精的题目来统领，发挥以一当十的作用。习题的选择 要突出针对性、基础性、灵活性、综合性、时代性、创 新性、探究性和开放性特点，每一题都应该是每一类题 的代表，要通过训练，进一步发现学生知识上的漏洞和 能力上的缺陷，以便及时进行弥补。综合模拟训练应适 当选择我省各地市的模拟考试题，不机械使用套题搞题 海战术，倡导选择整合，要按照不同的要求进行剪辑、 编辑、整合，避免整卷照搬；后期练习，学生不是为做 一道题而做一道题，而是用一道题去为一个考点打开一 扇门，架设一座桥。 5.规范答题        老师精选精编试题用心良苦，但如果对学生要求过 松，缺少规范要求，效果势必大打折扣。因此，从各个 层面都要对学生规范要求。如学会如何涂改错误答案， 如何合理利用每道题的答题空间……学生基本严格按照 中考要求操作答题，这种常规训练会让学生养成良好的 答题习惯，有利于中考时规范写答案，乃至超常发挥。 对于那些不够规范的学生，老师们要单独反馈给学生个 人，一次不行就纠正两次，两次纠正不过来就纠正三次， 直至每一个学生都养成良好的习惯为止。 6.认真阅卷       为了使训练能反映学生真实情况，为了能 更客观得了解学生的成绩，每次学生做完试 题，老师批阅完成。这样可以使老师能全面 了解学生的情况。在阅卷过程中，老师们将 随手记下来学生答题情况，包括优缺点，特 别是发现的问题更会详细记录，以方便下一 步工作的开展。  7.研讨试卷        选择题部分，要统计一个正答率，这个正答率作用非 常大。老师们一般采取重点关注正答率低于80%的题目， 并且观察错在哪个选项上，在上课时重点讲解；而那些高 于80%的试题将不会在课堂讲解，个别同学可以课下找老 师解决。     主观题部分，备课组专门进行试卷研讨，每个老师针对 自己批改情况发表自己的看法，主要谈所负责试题出现的 问题以及改正措施。因为是从第一手资料的来的信息，老 师们提出的问题都很有针对性，能一针见血的指出存在的 问题，并且能准确的制定出解决问题的策略。 8、重点讲评        我们在试卷讲评的过程中常常会有如下的误区：满堂灌的讲答案，或 是重基础轻作文讲评，再有就是缺少理论和解题技法的指导。 而试卷讲 评的目的是纠正试卷中学生经常出现的错误和知识盲点，巩固试卷中出现 的知识点，完善学生的知识网络，尤其是通过易错题所考察的知识点，引 出与之相关的一系列知识，达到亡羊补牢的效果。 试卷讲评课，应进行改革。一上课就发给学生答案，留出10—20分钟 自己对答案，自己研究自己的试卷，进行自我消化。老师则可以利用这10 ——20分钟走到学生中间，回答学生的个别提问，或者根据手头掌握的情 况，对重点关注学生进行一对一指导面批。之后，利用20——30分钟时间 集中讲评，讲评不搞全覆盖，只求针对性，因为有了课前充分准备，所以 能抓住最关键的地方，又由于学生已经自己有了思考，更能尽快融入课堂， 这大大提高了课题效率。 我们可以采取以下试卷评讲法： （1）针对错误进行评讲。试卷评讲课绝不能面面俱到， 眉毛胡子一把抓。教师要清楚地了解到学生中存在的最 突出的问题是什么，应有针对性和侧重性地在试卷讲评 课上进行解疑纠错和扬优补缺。 （2）摆出问题让学生探究。教师把存在的最突出的问 题摆出来，让学生自己独立思考或通过讨论，进行自主 探究，自己解决，因为这样做印象会更深刻。最后老师 在学生总结的基础上总结出规律性的东西，给出切实可 行的解题技法。 （3）模拟训练。教师应当围绕着试卷中所出现的一些 主要问题再设计一些针对性练习与变式练习，让学生练 习以便及时巩固、提高。只有这样，试卷讲评课才能收 到良好的效果。 9.错题再练 讲评完试题之后，关于本次训练还没有结束。既然知 道了学生的错误所在，既然已经讲评完毕，那么，学生 到底掌握了没有，到底掌握到了什么程度，还缺少一个 检验。可以采取了“错题再练”的形式，间隔一周或者 两周会出一期“错题再练”，专门针对学生易错易混的 知识点出题，检查学生是否真正的掌握了相关知识。这 样做有两个好处，一是可以看一看学生是否掌握，而是 等于第三次讲解本知识点，会加深学生印象，真正吃透 本知识点。 10.强化写作        作文复习应与语文知识并列进行。以材料作文、命题（半命题）作文的训 练为重点，形成作文训练序列。根据中考作文在立意、内容、语言上的要求， 进行一些诸如拟题、开头、结尾选材、结构布局等方面的单项性训练。 具体操作办法： （1）在复习时要让学生了解中考作文的评分标准：我们评卷的时候可以在 基础得分（综合考虑作文的内容、结构、语言等评分）的基础上可以加书写分、 创新分，然后再减去错别字、标点、少题目等扣的分。让学生对照自己的作文 找出差距和需要注意、改进的地方，做到有的放矢。这样可以最大限度地提高 作文得分。 （2）有针对性地进行作文实战演习。从作文的基本思路做起，审题、立意、 谋篇、布局、成文，严格程序，限定时间（一般在50分钟左右）。让学生在具 体写作中看自己存在的问题，不断改进。 （3）注意积累信息、素材。可以让学生把平时得分高的文章和一些看到过 的范文收集起来，或是积累一些有深度的文章，进行适当的背诵，倒不必一字 不差，关键是体会其中的语境语感。同时作文要开掘源头活水，在最后阶段要 建议学生多读书看报，开拓视野、了解时代信息、把握时代脉搏，并学习别人 的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。