部编版四年级语文下册语文园地八课件2

语文园地第1课时 第2课时第1课时 童话充满着奇妙的想象，常常会有意 想不到的事情发生，里面的人物也大都拥 有非凡的能力。 交流平台 如《宝葫芦的秘密》，有了宝葫芦，人 们要什么就有什么，太奇妙了。再如《巨人 的花园》，花园里一派冬天景象，但小男孩 “一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美 丽的花朵”。《海的女儿》里的小人鱼，为 了保护心爱的王子，自己的身体竟然化作了 泡沫！ 除了本单元学习的几篇童话，其他童 话也都充满了奇思妙想。读童话不但有趣， 还能激发幻想，阅读时尽管大胆地去想象。 除了本单元学的这几篇童话故事， 你还知道哪些童话故事呢？童话故事的特点  富于幻想。幻想是童话最主要的特征， 它的人物是虚构的，环境是假设的，情 节是离奇的，这一切都来源于作者丰富 的想象。  故事奇妙，情节曲折，妙趣横生，引人 入胜。 多采用拟人、夸张、对比等表现手法， 使作品更生动形象，使读者感到真实、 亲切、有趣。  语言浅显简洁，叙述生动活泼，读起来 流畅易懂。词句段运用 读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。 他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。 鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。 这个字怎么写？我忘记了。 任岁月潺潺流淌，不能忘怀的，始终是老 师深情的目光。 .. .. .. .. 这两组句子中加点的词语表达的意思相 近。第一组句子中“抬头”与“昂首”都有 “仰着头”的意思。但“抬头”多用于口头 语，“昂首”多用于书面语。第二组句子中 “忘记”与“忘怀”也是一组近义词，都有 “不记得”的意思，“忘记”多用于口头语， “忘怀”多用于书面语。 口头语有明显的地域性，使用范围狭窄， 而书面语具有更广阔的空间，全国范围 内都可以使用。  口头语随着时间的变化会存在消亡或变 化的现象，书面语言更持久。 口头语与书面语的异同 书面语言是在口头语言的基础上进行再加工 产生的。  口头语更加简洁明快，通俗自然，而书面语 则语句雅正，结构严密。  口头语，更多的是为了交流，是“说”和 “听”的语言，而书面语则是“写”和“ 看”的语言。 在生活中，你知道哪些常见的口头 语与书面语？ 掩饰——遮挡 包蕴——包含 天际——天边 臂膀——胳膊背着 背负 停下 停滞 仿照例句进行写话练习。 蜗牛背着重重的壳，一步一步地向前爬。  今夜将远行，去寻找黎明；背负春天的 承诺，裹一身寒风。  我们就在这里停下，看看周围的风景。  难道可以因为害怕困难而停滞不前么？ .. .. .. .. 想想下面的句子是怎样描写冬天的， 照样子写一写其他季节。 北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起 雪花。 冬天，紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞 里，紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只 好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。冬天是个魔术师。他呼地一吹，湖面很 快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色 的叶子，都冻在玻璃里了。这些句子分别是怎样描写冬天的？ 第1句是直接描写冬天的景物来突出冬天 的寒冷。 第2句是通过描写动物过冬时的情景，间 接突出冬天的寒冷。 第3句是运用了比喻和拟人的修辞手法， 生动形象地突出了冬天的寒冷。仿照例句的写法，写一写其他季节。 春天来了，山上的冰雪融化了，柳树 冒出了嫩芽，小草偷偷地从土里钻出来， 漫山遍野的野花开了。 夏天，整个城市像烧透了的砖窑，使 人喘不过气来。知了热得不停地鸣叫；小 狗热得趴在树荫下，吐出那鲜红的舌头， 不停地大口喘着粗气；鸡热得耷拉着脑袋， 有气无力地走着。 秋天，杨树叶子黄了，挂在树上，好 像一朵朵黄色的小花；飘落在空中，像一 只只黄色的蝴蝶；落在树旁的小河里，像 一只只是金色的小船。第2课时书写提示◎竖写时，要自右向左书写。 ◎字距要均匀。 ◎上下字要对齐。 ◎注意作者名字的位置，使格式更美观。 制作书签时，首先将卡纸裁剪成自 己喜欢的形状。书写时，要注意竖着自 右向左书写，字距要均匀，上下字要对 齐，要注意作者名字的位置。日积月累 ◎少年不知勤学苦，老来方知读书迟。 ◎一日读书一日功，一日不读十日空。 ◎学习不怕根底浅，只要迈步总不迟。 ◎书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 它们的主题跟什么有关？ 读书你还知道哪些有关读书的名言？ • 一日无书，百事荒芜。 ——陈寿 • 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ——颜真卿 • 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。 ——于谦• 少壮不努力，老大徒伤悲。 •——《长歌行》 • 莫等闲，白了少年头，空悲切！ •——岳飞• 发奋识遍天下字，立志读尽人间书。 •——苏轼 • 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。 •——李苦禅