部编版五年级语文下册语文园地八课件2

语文园地 第1课时 第2课时 第1课时自主交流 本单元课文的语言很有特点，有 的对话很巧妙，有的叙述很风趣，令 人深思。 请大家回到课文中，找出语言很有特 点的句子读一读，体会一下每篇课文 的语言特点。  孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应 声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”  大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体 矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个 关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯 吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦， 却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死 力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东 西翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他 翻书页；要进门，叫他揿电铃。讨巧的事， 却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上 前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒， 人舒服后，感谢的是其他四指。  我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。 这时候我意识到，老师误解了我的笑声， 以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解 释，不然的话，同学们听见我说自己三年 前就发现了“进化论”，还不笑塌房顶！ 不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出 了一条自我安慰的理由，我明白了——世 界上重大的发明与发现，有时还面临着受 到驱逐和迫害的风险。  同桌讨论交流：三篇课文的语言分别有什 么特点？ 《杨氏之子》对话很巧妙 《手指》叙述很风趣 《童年的发现》自嘲的语言很幽默  请大家四人小组讨论交流：作者运用这 些风趣的语言有什么样的表达效果？  杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的 特点做文章，一个问得巧，一个答得妙。  《手指》一课，作者用风趣的语言，展现 了五根性格各异的手指形象，让我们联想 到生活中类似的人。  费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调 侃的语言来安慰自己，令人忍俊不禁。 运用风趣幽默的语言，可以让文章 的叙述更有趣味性，使人产生联想和想 象，令人深思。在以后的习作中，我们 也可以运用风趣幽默的语言来提升自己 的表达能力。 语言训练  体会下面句子表达的特点，再选择一个 情景说一说。  他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关 公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。  这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠 上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。 请大家四人小组讨论交流：这两句话 的表达有什么特点？ 这两句话都运用了比喻的修辞手 法。 第1句话把中指比作关公，把无名指、 食指比作关平和周仓。关平和周仓是我们阅 读过的古典名著《三国演义》中的人物，他 们都以关羽护卫的形象出现，作者运用恰当 的比喻，让我们由手指联想到了人，三指的 关系描述得相当传神。用上这种风趣的语言， 可以使句子更加生动。 第2句话把体操运动员比作猴子，把她 在高低杠上的表演比作猴子在树林间攀援、 穿行，十分形象地表现出这个体操运动员 动作的灵巧。 请大家运用比喻的修辞手法，再选择 一个情景说一说。  游子回到家乡  雨点落在窗户玻璃上  远处传来一声巨响 怎样用比喻的修辞手法来描写这三种 情景呢？ 我们先要在大脑中想象出这三种 情景，再联想到这三种情景跟什么情 景相似，找出它们的相似点，运用比 喻的修辞手法来表达。 第1种情景： 先想象游子回到家乡的心情很激动，会 忍不住奔跑回家，再联想到这种情景跟野马 驰骋草原相似。 多年未归的游子回到家乡的心情是多么 激动啊！他在家乡的小路上一路狂奔，就像 一匹野马在草原上驰骋。 请学生发挥想象和 联想，用比喻的修 辞手法说一说其他 两种情景。 用比喻的修辞手法描述一种情景， 要运用想象和联想的方法。想象这种 情景，联想到另一种情景，找到两种 情景的相似之处，运用比喻的修辞手 法来表达。 语言运用  读一读，体会作者是怎样表达自己的想法 的，再照样子写一段话。 但在五指中，（大拇指）却是最肯吃 苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦， 却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他 死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住； 重东西翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了， 叫他翻书页；要进门，叫他揿电铃。  请大家四人小组讨论交流：在这段话中， 作者是怎样表达自己的想法的？ 这段话作者运用了拟人和排比的修 辞手法来表达大拇指“最肯吃苦”的特 点。拟人排比句的运用不仅能增强语言 的气势，还能突出作者的情感。 仿写要求： 既要有拟人的修辞手法，又要有排比的修 辞手法，把两种修辞手法巧妙地融合在一起。 春天用母亲般温暖的怀抱把世间万物叫醒， 春天用父亲般厚实的大手扶持着万物生长，春 天用少女般盈盈的笑脸让世人感受美丽，春天 用儿童般烂漫的童心让我们感受心灵的呼唤。  练习写拟人排比句。  四人小组讨论交流：互相朗读拟人排比 句，互相提出修改建议。  根据同学提出的建议，修改自己的拟人 排比句。  全班交流汇报。 写拟人排比句，既要运用拟人的 修辞手法，又要运用排比的修辞手法， 把两种修辞手法融合在一起表达就是 拟人排比句。 第2课时欣赏书法 这是颜真卿的 《勤礼碑》局部。 颜真卿是唐代著名书法家，创“颜体 ”楷书，是楷书四大家之一。他的楷书具 有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。人们常说 的“颜筋柳骨”中的“颜筋”，就是形容 他的书法筋肉丰满，浑厚有力。《勤礼碑 》是其代表作之一。 同学们根据刚刚欣赏的名家作品，结 合颜真卿的介绍，说一说我们在写楷 体字时要注意什么。 中正、遒劲，方圆结合，最基本 的是一笔一画写清楚。  这是写字时的笔画技巧，还有其他需要注意 的吗？可以结合我们平时的写字经验说一说。 要注意坐姿，头正、身平、肩开、足安。 还要注意写字的距离，身体距离桌子一拳， 手距离笔尖一寸，眼睛距离纸面一尺。 请大家拿出你的钢笔和书法纸，写一 篇楷体的书法作品吧！ 展示你写得好的硬笔书法作品。 书法是我们中国特有的艺术，我们 要把这种传统文化艺术一代一代地传承 下去，练习书法是每一个小学生必须要 做的事情。 积累名言  古人的一些有关为人处世的话至今还能给 我们很大的启发。  君子喻于义，小人喻于利。  ——《论语》  君子坦荡荡，小人长戚戚。 ——《论语》  恻隐之心，仁之端也。 ——《孟子》  多行不义，必自毙。 ——《左传》  人有耻，则能有所不为。 ——《朱子语类》 小组讨论交流：这些名人名言是什么 意思？  君子喻于义，小人喻于利。  ——《论语》 君子看重的是道义，小人看重的 是利益。  君子坦荡荡，小人长戚戚。 ——《论语》 君子心胸开阔，神定气安。小人 则是斤斤计较，患得患失。  恻隐之心，仁之端也。 ——《孟子》 有同情之心，是仁慈的开端。  多行不义，必自毙。 ——《左传》 坏事干多了，一定会自取灭亡。  人有耻，则能有所不为。 ——《朱子语类》 一个人有了羞耻心，就能不做那 些不该做的事。 这些名人名言有什么共同点？ 这些名人名言都是教我们做人 的道理。 这些名人名言教我们怎样做人呢？ “君子喻于义，小人喻于利”教 我们做一个重道义的君子。 “君子坦荡荡，小人长戚戚”教 我们做心胸开阔、神定气安的君子。 “恻隐之心，仁之端也”教我们做 人要有同情之心。 “多行不义，必自毙”教我们不能 干坏事，要多做好事。 “人有耻，则能有所不为”教我们 做人要有羞耻之心。 熟读古文，读出节奏和韵味。 有感情地朗读古文，熟读成诵。 用书法纸抄写名人名言。 说一说：学习了本单元的语文园地， 你们有哪些收获？ 今天的交流平台讨论了如何感受课文风 趣的语言，我们学会了用比喻的修辞手法描 述一种情景，还学会了用拟人和排比的修辞 手法写一段话。我们欣赏了颜真卿的《勤礼 碑》局部，练习了楷书，还积累了有关做人 的名人名言。