立足文本 以不变应万变
——古诗文阅读备考策略
一、明确课标，把握方向
《义务教育语文课程标准》（2011年版）
课程目标与内容7：能借助工具书阅读浅易文言文。
学段目标与内容9：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借
助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提
高自己的欣赏品位。
评价建议（五）：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重
点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理
解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。
二、了解古诗文阅读考查的能力
• 古诗词阅读考查初步欣赏能力。
• 文言文阅读考查课内文言文常用实词的掌握，理
解并翻译句子，对课文内容及主题思想等三个方
面的能力。
• 课内文言文的考查，不分精读和自读，立足于经
典篇目，目的在于引导学生在学习过程中扎实地
学好每一篇经典文言文。
三、古诗词阅读考情分析
（一）回顾中考考点
2007年-2019年海南省中考语文古诗词阅读考查篇目及考点
年份
古诗词阅读篇目及考点
（5分）
19年 杜甫《春望》
考点：1.思想情感；2.名句赏析
18年
苏轼《水调歌头·明月几时有》（一道主观题和一道客观题）
考点：1.小序的作用；2.词义的理解；思想情感；词的结构；艺
术特色
17年
文天祥《过零丁洋》
考点：1.炼字；2.诗人经历和思想情感
16年
陶渊明《饮酒其五》
考点：
1.炼字；2.意象
15年
白居易《钱塘湖春行》
考点：1.炼字；2.意象；思想情感
年份 古诗词阅读篇目及考点
（5分）
14年 辛弃疾《为陈同甫赋壮词以寄之》
考点：1.炼字；2.思想情感
13年 王湾《次北固山下》
考点：1.炼字；2.意象；思想情感
12年
王维《使至塞上》
考点：1.炼字；2.意象
11年
杜甫《春望》
考点：1.情感；2.意象
10年
陶渊明《归田园居》（一道客观题和
一道主观题）
考点：1.诗歌内容的理解；2.思想情感
年份 古诗词阅读篇目及考点
（5分）
09年
杜甫《望岳》
考点：1.意象；2.思想情感
08年 韩愈《早春呈水部张十八员外》
考点：1.意象；2.思想情感
07年
王湾《次北固山下》
考点：1.思想情感；2.诗句的理解
（二）近五年中考古诗词阅读试题
年份 中考试题
19年
1. “烽火连三月，家书抵万金”中的 三个字，写出了战乱时间之长；“抵万金”形容
家书珍贵，表达了作者 的思想感情。（2分）
2.“国破山河在，城春草木深”这一名句有何妙处?请简要赏析。（3分)
18年
1.词中小序（小记）交代了这首词创作的 和 。词中加点的“此
事”指的是（请用原文语句回答）。（3 分）
2.下列关于这首词的赏析有误的一项是（ ）（2 分）
A.“转朱阁，低绮户，照无眠”中，“转”“低”是指月光的移动，暗示夜已深，“无眠”表示离情正
浓。整句话既写月，也下离人。 B．“明月几时有？把酒问青天”这两句中，苏轼把酒问天，将青天视
为自己的朋友显示了他豪放的性格和不凡的气魄。 C．词的上阕写月下饮酒，由幻想超脱尘世转化为喜
爱人间生活。下阕写对月怀人，由伤感离别转化为对离人的祝福。全词以消极悲观的情绪作结。 D．这
是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作。整首词深沉婉曲，流转自如，以美丽的想象，明睿的哲理，创造
出幽远高深的境界，具有强烈的艺术感染力。
17年 1.诗的第二联用“ ”和“ ”六个字形象生动地揭示出国家和个人的命运。（2分）
2.这首诗叙述了诗人什么经历？表达了诗人怎样的思想情感？（3分） 文天祥《过零丁洋》
16年
1.诗中表达诗人心境高远、自由闲适、恬淡惬意的词语是“ ”和“ ”。
（2分）
2.请用生动形象的语言 描述诗句“山气日夕佳，飞鸟相与还”所展现的画面。（3分）
15年
1.“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”这两句诗中的“ ”字和“ ”
字生动有趣地写出了早春给自然界带来的生机和活力。（２分）
2.诗中哪些景物体现了早春的特点？诗人描绘这些景物表达了怎样的情感？（３分）
（三）古诗词阅读考点归类
1.重点词语的理解
2.重要诗句的理解或赏析
3.理解诗人的思想情感
4.鉴赏诗词中的形象
5.评价作品的思想倾向
6.品析诗词中的艺术手法
（四）古诗词主题归类，理清思想情感
古诗词主题 题目 学段 思想情感
建功立业
曹操《观沧海》 七年级上册 建功立业的渴望
苏轼《江城子∙密州出猎》
九年级下册
渴望建功立业的豪情壮志
国破家亡，山河沦丧的悲痛 文天祥《过零丁洋》
（2017年已考）
辛弃疾《破阵子∙为陈同甫赋
壮词以记之》
壮志难酬的悲叹
羁旅怀乡
王湾《次北固山下》
七年级上册 羁旅愁思
马致远《天净沙∙秋思》
崔颢《黄鹤楼》（新）
八年级上册
思念故乡
王维《使至塞上》 边关思乡
苏轼《水调歌头∙明月几时有
》（2018年已考）
九年级上册 思念亲人
古诗词主题 题目 学段 思想情感
咏史怀古
陈子昂《登幽州台歌》 七年级下册 怀才不遇
张养浩《山坡羊∙ 潼关怀古》
九年级下册
对劳动人民苦难生活的
同情
辛弃疾《南乡子∙登京口北固亭有怀
》 （新）
借古讽今
杜牧《赤壁》 八年级上册 借古史抒发英雄无用武
之地的抑郁不平之气
山水田园
王绩《野望》（新） 八年级上册 借景抒发内心的苦闷与
怅惘
白居易《钱塘湖春行》 八年级上册 对早春美景的喜爱之情
陶渊明《饮酒》
七年级下册
热爱田园生活的悠然自
得
杜甫《望岳》 热爱大好河山和实现远
大抱负的雄心壮志
陆游《游山西村》（新） 对农村生活的喜爱之情
边塞军旅
范仲淹《渔家傲∙秋思》 九年级下册 壮志难酬和思乡忧国的
情怀
李贺《雁门太守行》（新） 八年级上册 边关将士誓死卫国的豪
情
古诗词主题 题目 学段 思想情感
忧国伤时
杜甫《春望》（2019年已考） 八年级上册 感时伤别，忧国忧民
杜甫《茅屋为秋风所破歌》
八年级下册
忧国忧民的情怀
白居易《卖炭翁》（新） 同情人民的疾苦
赠友送别
李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
》
（新）
七年级上册 对友人的关心、思念、同
情和依依不舍之情
李白《渡荆门送别》 八年级上册 对故乡依依惜别之情
刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠
》
九年级上册 情深意长的勉励
岑参《白雪歌送武判官归京》 九年级下册 送别友人依依不舍之情
咏怀诗
李白《行路难》（其一） 九年级上册 仕途失意的苦闷
李清照《渔家傲》（新） 八年级上册 对理想境界的追求和向往
哲理诗
龚自珍《己亥杂诗》（其五） 七年级下册 为国效力的献身精神
王安石《登飞来峰》（新） 七年级下册 胸怀远大和抱负不凡
爱情诗
《关雎》
《蒹葭》
八年级下册 对美好情感的执著追求
叙事诗 《十五从军征》（乐府诗）（新） 九年级上册 封建社会黑暗的兵役制度
给人民带来的深重灾难
（五）统编教材新增的10首课内古诗词
序号 篇 目 学 段
1 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 七年级上册
2 陆游《游山西村》
七年级下册
3 王安石《登飞来峰》
4 崔颢《黄鹤楼》
八年级上册 5 王绩《野望》
6 李贺《雁门太守行》
7 白居易《卖炭翁》 八年级下册
8 《十五从军征》（乐府诗） 九年级上册
9 辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》
10 秋瑾《满江红》（近代词） 九年级下册
阅读秋瑾的《满江红》，完成1～2题。
小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终
破楚，八年风味徒思浙。苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！ 身不得，男儿列，心却比，
男儿烈。算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘何处
觅知音？青衫湿！
1.“四面歌残终破楚”运用了 四面楚歌 的典故来说明自己终于冲破家庭牢笼。词
中“蛾眉”这里借指 女人 。
2.词作最后以“莽红尘何处觅知音？青衫湿”作结，抒发了作者怎样的思想感情？
“青衫湿”是借用白居易《琵琶行》的最后一句，寄寓颇深。词人泪湿衣裳，
表达了知音难遇的情怀，也充满了没能冲破家庭、走向社会、参与革命斗争的
忧郁和感慨。
●题型展示：
四、重视古诗词阅读中的高频考点
如：马致远的《天净沙∙秋思》一个“思”字，表达游子思乡之
情；李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一个“寄”字，表
达对友人依依不舍之情。
标题往往对古诗词广泛丰富的内容有很明显的提示总括作用。
1.有些题目显示事件、情感；
2.有些题目交代写作目的和写作背景；
3.有些题目点明中心。
有时抓住了题目，也就大体抓住了古诗词的基本内容。
● 看标题。注意标志词：思、别、送、行、寄、赠、遇、访……
（一）把握诗词中思想情感的方法
●看作者：推情感
如：杜甫的《春望》表达了诗人怎样的思想感情？
杜 甫：忧国忧民，沉郁顿挫；
李 白：浪漫主义，雄奇夸张；
范仲淹：苍凉悲壮；
陶渊明：闲适，悠然自得；
苏 轼：旷达豪放；
辛弃疾：悲壮豪放，报国无门的愤懑；
文天祥：沉郁悲凉，雄放悲壮。
了解了作者的生平、思想、创作风格,有助于把握情感。
看结尾：明情感
如： 天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家
古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
野 望
王绩
东皋薄暮望，徙倚欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇。
游子思念故乡的孤寂愁苦之情。
孤独抑郁的心情和避世退隐的愿望。
古诗词的结尾方式是多种多样的，或以景结句、或以情结句
、或以理结句、或以问结句。诗人都喜欢在结尾这个地方用点心
机，卒章显志，因为结尾在全诗中具有相当重要的作用。
看意象：寓情感
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
两句诗选取了 “早莺” “暖树” “新燕” “春泥”
等富有代表性的意象，勾勒出了一幅早莺争暖、新燕啄泥的
动态画面，生动地展现了初春的蓬勃生机，表现了诗人春行
时的喜悦之情。
诗中哪些景物体现了早春的特点？诗人描绘这些景物表达
了怎样的情感？
渔家傲·秋思 范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千
嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人
不寐，将军白发征夫泪。
“浊酒一杯家万里， 归无计”表达诗人怎样的心情？
看典故：含情感
勒石燕然——用的是《后汉书·窦融列传》中的典故，东汉时
窦宪率兵打败匈奴，一直追击到燕然山，刻石纪功而还。
（二）把握诗词中炼字的方法
动词：赋予画面动态感，使意象特点更加鲜明。
如：“荡胸生曾云，决眦入归鸟”（《望岳》）。以“生”字衬托山高，“入”字写
出了倦鸟归巢，目光由远及近。壮美的山景触发了诗人的感受，胸中激起了浩然之气，顿
觉眼界大开，视野开阔。
形容词： 绘景摹状，化抽象为具体，化无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其
物，如临其境。
如：“大漠孤烟直，长河落日圆”（《使至塞上》）。“大”字写出了边疆沙漠的茫
茫无边；“直”字表现出孤烟之高；“长”字从视觉上表现出黄河杳无尽头；写落日又加
上“圆”字，给人亲切而又苍茫的感觉。一“直”一“长”又一“圆”，似几何图形般展
现在天地间，既大气浩瀚又沉寂壮美，画面开阔，意境雄浑。
色彩词：增强诗句的色彩感和画面感，渲染气氛。
如：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”（《雁门太守行》）。“燕脂”“夜紫”
在此处暗指战场血迹。诗人对双方收兵后战场上的景象作了极富表现力的点染：晚霞映照
着战场，那大块大块的胭脂般鲜红的血迹，透过夜雾凝结在大地上,呈现出一片紫色。这
种黯然凝重的氛围，衬托出战地的悲壮场面。
活用词：强诗词的表现力、感染力。
如：“春风又绿江南岸，明月何时照我还”（《泊船瓜洲》）。“绿”字的
运用，被誉为讲究炼字的典范。“绿”是形容词活用作动词，化不易传达的听
觉、感觉为视觉，给人以色彩感和动态感，既让人感受到春风的到来，又表
现出春风到来后江南水乡欣欣向荣的景象，给人以美的享受。
“会当凌绝顶，一览众山小”（《望岳》），“小”字是形容词活用为意
动词，突出了泰山的高峻，写出了雄视天下的姿态和气势，表现出诗人的心
胸气魄。
数词：往往是“一字之奇”，或使全诗生姿添色，或使诗意隽永含蓄，或使
诗句灵韵顿生。
如：十五从军征，八十始得归”（《十五从军征》）。“十五”“八十”运
用了夸张的修辞手法，极言老兵从军之久，揭示了封建兵役制度的不合理，
给全诗笼罩上了一层凄凉悲伤的感情色彩。
叠词：增强语言的韵律感，通过单字的重复强调，表达强烈的情感。
如：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”（《黄鹤楼》）。“历历”“萋
萋”用叠字之法，生动传神地描绘出山川清楚分明、草木极其茂盛的状貌。
阅读王湾《次北固山下》，完成下面的问题。
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。
1.有人评论颔联中“正”字用得好，试从炼字的角度分析其妙处。
“正”字写出了江面上江风和缓，与船的平稳是对应的。
解答时先理解“正”字在诗中的含义，“正”在这里是“顺”的意思。
然后分析颔联的意思：春潮涌涨，放眼望去，江面似乎与岸相平了，两岸
间更显宽阔，顺风吹来，一条白帆高悬。可见“正”字描绘出顺风行船恰
好把船帆高悬的景象，写出了江面上江风和缓的状态。
●题型展示：
（三）把握诗词意象的方法
注重文化积累。如：“柳”“明月”等。
挖掘诗歌对象内在的品格、精神。
如：“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑壮丽；“长风破浪会有时,直挂云
帆济沧海” 的豪放自信。
从整体写作背景入手，捕捉诗人所选对象的含义。
如：马致远的《天净沙·秋思》中的“枯藤”“老树”“昏鸦”。
了解一些诗人惯用手法。
如：陶渊明笔下的“菊”；周敦颐笔下的“莲”。
使至塞上
王维
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
问题：《使至塞上》以大漠、秋天为背景，主要选取了哪些意象来叙事、写
景？
选取了征蓬、归雁、孤烟、长河、落日一系列意象，组成了一幅塞外风
光图。
题型展示：
五、文言文阅读考情分析
年份
文言文阅读篇目及考点
（12分）
19年 比较阅读：《答谢中中书》和《小石潭记》
考点：字音；词义；翻译；景物描写的特点
18年 二选一：《三峡》和《陋室铭》
考点：字音；词义；翻译；景物特点和用意
17年
二选一：《岳阳楼记》和《桃花源记》
考点：字音；词义；翻译；对比两段文字写景和抒情的不同之处；简要
概括两段文字的内容
16年
二选一：《醉翁亭记》和《曹刿论战》
考点：字音；词义；翻译；描写场景的作用；修辞（对比）手法的作用
15年
二选一：《伤仲永》和《晏子使楚》
考点：字音；词义；翻译；故事阐明的道理；概括人物的性格特点
2007年-2019年海南省中考语文古诗词阅读考查篇目及考点
（一）回顾中考考点
年份 文言文阅读篇目及考点
（12分）
14年 共有篇目：《生于忧患，死于安乐》
考点：字音；词义；翻译；谈谈人才成长的认识（开放性题）
13年 共有篇目：《记承天诗夜游》
考点：字音；词义；翻译；写景句子的作用
12年
共有篇目：《与朱元思书》
考点：字音；词义；翻译；作者的评价
11年
共有篇目：《愚公移山》
考点：字音；词义；翻译；塑造人物手法和人物
性格特点
10年 共有篇目：《小石潭记》
考点：字音；词义；翻译；景物特点
年份 文言文阅读篇目及考点
（12分）
09年 共有篇目：《陈涉世家》
考点：词义；翻译；课文内容的理解（客观题）；人物形象
08年 共有篇目：《爱莲说》
考点：字音；词义；翻译；作者的思想性格
07年 共有篇目：《桃花源记》
考点：字音；词义；翻译
（二）文言文主题梳理归类
主题 题目 学段
智慧篇 《咏雪》 七年级上册
《陈太丘与友期行》
争斗篇 蒲松龄《狼》 七年级上册
技艺篇 欧阳修《卖油翁》（新） 七年级下册
魏学洢《核舟记》 八年级下册
言志篇 刘禹锡《陋室铭》 （2018年已考） 七年级下册
周敦颐《爱莲说》
写景篇
郦道元《三峡》 （2018年已考）
八年级上册 苏轼《记承天寺夜游》
陶弘景《答谢中书书》（2019年已考）
吴均《与朱元思书》
柳宗元《小石潭记》（2019年已考）
八年级下册 陶渊明《桃花源记》 （2017年已考）
范仲淹《 岳阳楼记》 （2017年已考）
九年级上册 欧阳修《醉翁亭记》
张 岱《湖心亭看雪》
主题 篇目 学段
意志篇
《 富贵不能淫》 （新） 八年级上册
《生于忧患死于安乐》
《愚公移山》
《鱼我所欲也》 九年级下册
战争篇
司马迁《周亚夫军细柳》（新） 八年级上册
《唐雎不辱使命》
九年级下册
《曹刿论战》
劝诫篇
《邹忌讽齐王纳谏》
诸葛亮《出师表》
诸葛亮《诫子书》 （新） 七年级上册
学习篇
《孙权劝学》 七年级下册
《论语》（十二章）（新） 七年级上册
宋濂《送东阳马生序》 九年级下册
《虽有嘉肴》 （新） 八年级下册
理想篇 《大道之行》 八年级下册
哲理篇
《北冥有鱼》 （新）
八年级下册 《庄子与惠子游于濠梁》
才志篇 韩愈《马说》
启示篇
《穿井得一人》 （新） 七年级上册
《杞人忧天》 （新）
纪昀《河中石兽》 （新） 七年级下册
（三）统编教材新增的11篇文言文
序号 篇目 学段
1 《论语》（十二章）
七年级上册 2 诸葛亮《诫子书》
3 《穿井得人》
4 《杞人忧天》
5 欧阳修《卖油翁》 七年级下册
6 纪昀《河中石兽》
7 《富贵不能淫》
八年级上册 8 司马迁《周亚夫军细柳》
9 《大道之行》
八年级下册 10 《虽有嘉肴》
11 《北冥有鱼》
1.重点字词的读音。
2.常见文言实词、虚词的含义。
3.重要句子的理解和翻译。
4.阅读文段的对比角度：异中求同，同中求异。
六、文言文比较阅读考查内容
【甲】舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙
叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其
体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无
法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
——《生于忧患死于安乐》
【乙】先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然
侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开
张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路 。
宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司
论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
——节选《出师表》
1. 请写出【甲】文中揭示文章主旨的句子和【乙】文中内外之臣尽职的句子。
2.【甲】【乙】两文都论述到了国家治理的问题，其中【甲】文阐述了造就人才
和居安思危两个方面的问题，【乙】文阐述了广开言路和开明赏罚的观点。
（一）文言文比较阅读常见题型
●比较主旨情感异同
【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于
奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之
能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无
马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
——韩愈《马说》
【乙】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂
至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，
盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
——苏轼《记承天寺夜游》
【甲】【乙】两文作者都有怀才不遇的经历，但两文所表达的情感却不尽相同。
请根据文意简要谈谈两文作者分别表达了怎样的情感。
【甲】文表达了作者痛感伯乐不常有和怀才不遇的强烈愤慨之情。
【乙】文表现了作者贬谪后旷达、坦然的心情。
●题型展示：
●比较人物形象异同
【甲】陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去,去后乃至。元
方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，
已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方元方曰：
“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友
人惭，下车引之，元方入门不顾。
——《陈太丘与友期行》
【乙】 河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁
山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，
曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有
子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲
智叟亡以应。
——节选《愚公移山》
1.【甲】【乙】两文在为人处世方面各说明了什么道理？
甲文说明做人要坚持原则，讲诚信；乙文做事要持之以恒不畏艰难。
2.【甲】文中的“元方”和【乙】文中的“愚公”在性格方面有哪些特点？
请简要说说你更欣赏哪一位？
甲文“元方”：聪明机智、能言巧辩，明白事理；乙文“愚公”：胸怀
远大、坚定自信、持之以恒。
●比较内容异同
【甲】子曰：“学而时习之,不亦说乎？有朋自远方来,不亦乐乎？人不知而不愠,不亦
君子乎？”《学而》
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”《学
而》
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”《为政》
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”《为政》
子曰：三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。《述而》
——节选《论语》（十二章）
【乙】当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而
不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日
再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右
备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之
奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
——节选《送东阳马生序》
1. 【甲】 【乙】两文章都讲到了“学习态度”的问题，请分别举例。
2. 【甲】文中孔子认为学习知识并时常温习是件快乐的事，而【乙】文中宋
濂却说学习艰且难。那么学习到底是苦还是乐呢？谈谈你的认识。
●比较写作手法异同
【甲】策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策
而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
——韩愈《马说》
【乙】臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，
由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危
难之间，尔来二十有一年矣。
——节选《出师表
》
1.【甲】文画线句运用了排比的修辞手法，【乙】文主要运用了记叙
的表达方式。
2.请简要概述【甲】文中“食马者”和【乙】文中“先帝”对待人才
的不同态度。
【甲】文食马者不识人才，埋没人才，摧残人才。
【乙】文先帝礼贤下士，三顾茅庐，求贤若渴。
1.下面是对【甲】【乙】两文的阅读理解，错误的一项是( )
A．【甲】文第一段分析形势，目的是指出当前形势危急，希望后主发愤
图强，发扬光大先帝遗德，兴复汉室。
B．【乙】文中可以看出邹忌忠君善谏，不愧为一个贤臣；而齐威王虚心
纳谏，不失为一个明君。
C．【甲】【乙】两文都运用了对比的写作手法，通过对比刻画人物形象，
抒发作者情感，表现文章中心。
D．“以塞忠谏之路也”“王之蔽甚矣”这两句话的朗读停顿分别是“以
塞/忠谏之路也”“王之蔽/甚矣”。
2.邹忌和诸葛亮劝谏君主都希望达到一个什么目的？他们的劝谏方式有何
不同？
劝谏目的是：广开言路，接纳忠言。邹忌擅用讽谏，用身边的事例来说
明道理；诸葛亮情深义重，表明心迹，感动君王。
● 题型展示：
（一）回归文本
1.识记默写如、诗词赏析等都出自于课内课外古诗词诵读篇目。
2.文言文常考的字音、词义和关键句子的翻译等几乎源于课文注释。以
2019年中考文言文为例， “佁然不动”“佁”的字音和和“五色交辉”、“四时俱
备”，这两个词义都来自注释 。
（二）归类总结
考点归类，题型归类，答题技巧归类等，理清知识点和考题内在的规律，形成
知识系统化，有助于提高备考复习效率。
（三）迁移积累
1.强化课内古诗文的诵读识记，形成语感。
2.文言文知识的储备，有利于增强学生学习古诗文的兴趣。
（四）强化书写
书写已列入中考考查的范围，可见书写的重要性。语文涉及书写的内容较多，
一手好字能够提升卷面颜值，赢得分数。
（五）规范答题
1.注重答题规范化训练，注意古诗文术语的正确使用。
2.强化训练答题步骤，把握答题规律，积累答题经验。
（六）增强自信
1.学生层面。多关心少训斥，多鼓励少批评。
2.教师层面。时间紧，任务重，却勿气馁。凝心聚力，创造中考佳绩。
七、备考策略和建议
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