中考语文复习课外古诗词曲鉴赏

返回目录课外古诗词曲鉴赏 考点1 考点4 考点3 考点2 考点3 鉴赏古代诗歌的语言 考向1 炼 字 方 法 指 导 1. 析本义。指出所要分析的字(词)的字面意思。 2. 明手法。点明该字所运用的修辞或表现手法，如拟人、夸张、比喻、 对比、衬托等；或者点明该字是从哪个角度来写相关对象的，如动静角 度，视觉等。 返回目录课外古诗词曲鉴赏 考点1 考点4 考点3 考点2 3. 描景象。把该字放入原句中，展开联想，再现作者所描绘的情景， 并结合具体诗(词)句进行分析，或描述该句的景象。 答题规范：×字在诗句中的意思是……，它运用了……的修辞(或化 静为动，或化抽象为具体，或化虚为实)，写出了……的景象，表达 了作者……的思想感情。 返回目录课外古诗词曲鉴赏 考点1 考点4 考点3 考点2 考向2 赏析诗句 1. 解读诗歌句子的内涵。描述诗歌句子所描绘的景象，解读其内涵， 结合诗歌句子的语境概括其内容。 2. 抓住突出的一点(写法或内容)进行简析。3. 点出该句营造的意境 或表达的情感。 写法方面可考虑修辞手法、表现手法、抒情方式等角度，一般思路是： 析手法＋具体分析＋表达作用/情感。答题规范：运用了……(修辞手法、 表现手法、抒情方式)，写出了……(意象、意境)，起到了……作用， 表达(突出)了……情感。 方 法 指 导 返回目录返回目录 考点1 考点4 考点3 考点2 课外古诗词曲鉴赏 附：古诗词曲常见手法 修辞手法 比喻、拟人、借代、反复、夸张、对偶、设问、反 问、用典、双关…… 表现手法 烘托、渲染、铺垫、衬托(正衬、反衬)、对比、照 应、正面/侧面描写、动静结合、虚实相生、联想想 象、以小见大…… 抒情方式 直抒胸臆、借景抒情、情景交融、托物言志…… 返回目录课外古诗词曲鉴赏 考点1 考点4 考点3 考点2 考向3 赏析语言特色 方 法 指 导 1. 明特色。即用简洁的词语概括出诗歌的语言风格。常见的语言特 色：清新明丽、色彩绚丽、平淡质朴、自然流畅、言简意丰、雄浑 豪放、含蓄隽永、形象生动、婉约细腻、幽默活泼…… 2. 析文本。即结合诗歌中的有关语句具体分析这种特色。 3. 析效果。即指出这样的语言特色对表现诗歌的内容或感情有怎样 的效果。 返回目录课外古诗词曲鉴赏 考点1 考点4 考点3 考点2 考点4 鉴赏古代诗歌的形象 考向1 诗歌意象 方 法 指 导 1. 筛选诗歌中的典型形象(意象)。找出诗歌中描写的人、事、景、物等， 然后确定哪些内容体现了作者的情感，确定诗歌使用的意象。 2. 体会意象描写的景物特征和作者的情感。结合诗歌的背景等，把握意 象的特征。分析这些意象的自然属性和社会属性，分析这些意象体现的 作者情感。有两种基本思路： 返回目录课外古诗词曲鉴赏 考点1 考点4 考点3 考点2 一是将同一意象的不同意义找出来。如草在“浅草才能没马蹄”中传 达喜悦之情，在“城春草木深”中衬托荒凉景象。 二是将表现同一种思想感情的不同意象找出来。如表现游子漂泊的， 有风(“古道西风瘦马”)，有云(“浮云游子意”)等。 3. 概括意象的特征、营造的氛围。从意象的特征属性入手，分析意 象在营造氛围、奠定基调、传达情感等方面的作用。 4. 把握意象表达的作者情感。 返回目录课外古诗词曲鉴赏 考点1 考点4 考点3 考点2 考向2 景物形象 方 法 指 导 1. 找形象：从诗句中找出描写具体形象和画面的句子或词语。 2. 析特点：抓住诗句中的关键词与细节，并结合常见形象的特定含义， 分析其特点。 3. 明情感：理解诗词直接或间接抒发了什么思想感情。 4. 绘画面：发挥想象，紧扣诗词中的形象和画面，用自己的语言简练概 括或生动描绘，突出营造的氛围特点。 返回目录课外古诗词曲鉴赏 考点1 考点4 考点3 考点2 答题规范：①概括画面式设问→提取意象，用短语形式概括作答，如 “秋日夕照”；②描述画面内容式设问→这首诗描绘了一幅……的画 面，营造了……的氛围，从而表达了作者……的情感(心情/心境)。 返回目录返回目录 爱国忧民 赠友送别 思乡怀人 山水田园 课外古诗词曲鉴赏 思乡怀人 课内外群文对比鉴赏 群文篇目：《次北固山下》《天净沙·秋思》《黄鹤楼》 《水调歌头》(明月几时有)《春夜洛城闻笛》《渔家傲·秋思》 诗歌总体特点：古人或羁旅在外，或战乱难归，或贬谪失意，或久宦在 外，或久战边关，总会引起浓浓的思乡怀人之情。 返回目录返回目录 爱国忧民 赠友送别 思乡怀人 山水田园 课外古诗词曲鉴赏 议题角度1：情感主旨 篇 目 分 析 《次北固山下》(王湾) 《天净沙·秋思》(马致远) 《黄鹤楼》(崔颢) 叙写羁旅愁思，抒发内心孤独、凄凉。 《水调歌头》(明月几时有)(苏轼 ) 对月怀人，表达乐观旷达的情怀。 《春夜洛城闻笛》(李白) 客居他乡，思亲念友。 《渔家傲·秋思》(范仲淹) 边关思乡。 返回目录返回目录 爱国忧民 赠友送别 思乡怀人 山水田园 课外古诗词曲鉴赏 议题角度2：常见意象 意 象 作 用 诗 句 月 ①以月表现人生短暂的悲伤， 抒发内心的愁苦之情。 明月几时有？把酒问青天。[苏轼 《水调歌头》(明月几时有)] ②通过月的阴晴圆缺写出对 亲人的思念并感悟出人生的 哲理。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事 古难全。[苏轼《水调歌头》(明月几 时有)] 雁 借“雁足传书”的故事表达 思乡之情。 乡书何处达？归雁洛阳边。(王湾 《次北固山下》) 返回目录返回目录 爱国忧民 赠友送别 思乡怀人 山水田园 课外古诗词曲鉴赏 意 象 作 用 诗 句 西风 (秋风) 常象征秋之肃杀，渲染凄 凉气氛，寄寓身世之伤； 寄托思乡怀人之愁等。 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西 风瘦马。(马致远《天净沙·秋思》) 瘦 马 传达悲伤凄凉的情感，表 达羁旅之思。 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西 风瘦马。(马致远《天净沙·秋思》) 返回目录返回目录 爱国忧民 赠友送别 思乡怀人 山水田园 课外古诗词曲鉴赏 意 象 作 用 诗 句 夕阳(落日、 日暮) 以夕阳西下传达愁思， 表达羁旅之思。 夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远《天 净沙·秋思》)日暮乡关何处是？烟波江 上使人愁。(崔颢《黄鹤楼》) 雨 借雨写愁绪之长。 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。(李 商隐《夜雨寄北》) 其他典型 意象 ①羁旅思乡：鹧鸪、杜鹃(即子规，“不如归去”凄凉哀伤的象 征)、笛(或羌笛，宛转悠扬的笛声引发思乡之情)；②漂泊之感： 浮萍、孤雁、孤灯、飞蓬、沙鸥、孤舟(扁舟)、天涯。 返回目录返回目录 爱国忧民 赠友送别 思乡怀人 山水田园 课外古诗词曲鉴赏 议题角度3：艺术手法 手 法 作 用 诗 句 即事写情 诗人的故园情思是由一曲《折杨柳 》引发的，先写笛声满城飞扬，再 写故园之思深浓，“事”与“情” 结合紧密、自然熨帖。 谁家玉笛暗飞声，散入春 风满洛城。此夜曲中闻折 柳，何人不起故园情。 (李白《春夜洛城闻笛》) 寓情于景， 白描手法 集中写九种事物，既有鲜明的个性， 又在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成 了一个统一体。“枯”“老”“昏 ” “瘦”等使浓郁的秋色中蕴含无限 凄凉悲苦。 枯藤老树昏鸦，小桥流水 人家，古道西风瘦马。 (马致远《天净沙·秋思 》) 返回目录返回目录 爱国忧民 赠友送别 思乡怀人 山水田园 课外古诗词曲鉴赏 鉴 赏 要 点 点 拨 第一步，从所写景物入手分析作者情感。明确写了哪些“眼中景”， 借此抒发怎样的“心中情”，是怎样把思想感情与所见的事物融合在 一起的。第二步，理清思乡怀人诗的情感。①叙写羁旅之苦，抒发 内心孤独、凄凉及思乡之情。②羁旅他乡，独居异地，表达对亲人 的挚爱与思念，期盼团聚。③对月怀人，表达乐观旷达的情怀和深 邃的哲理趣味。④边关思乡，表达因为战争，边关将士无法归家而 引发的思乡念亲之情。 第三步：分析手法。 返回目录返回目录 爱国忧民 赠友送别 思乡怀人 山水田园 课外古诗词曲鉴赏 “1＋X”群文鉴赏 议题：羁旅之人的乡愁 次北固山下 王 湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 阅读下面5首诗歌，完成1～5题。 返回目录返回目录 爱国忧民 赠友送别 思乡怀人 山水田园 课外古诗词曲鉴赏 羁 春王勃 客心千里倦，春事一朝归。还伤北园 里，重见落花飞。 返回目录返回目录 爱国忧民 赠友送别 思乡怀人 山水田园 课外古诗词曲鉴赏 秋兴八首(其一)①杜 甫 玉露②凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。 江间波浪兼天涌③，塞上风 云接地阴④。丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。 寒衣处处催刀 尺⑤，白帝城高急暮砧⑥。 注：①此诗是诗人在安史之乱后大历元年(766)流寓夔州时的作品。 ②玉露：秋天的霜露，因其白，故以玉喻之。③兼天涌：波浪滔天。 ④接地阴：风云盖地。⑤催刀尺：指裁冬衣。⑥急暮砧：黄昏时急促 的捣衣声。砧，捣衣石。 返回目录返回目录 爱国忧民 赠友送别 思乡怀人 山水田园 课外古诗词曲鉴赏 章台夜思韦 庄 清瑟怨遥夜，绕弦风雨哀。 孤灯闻楚角①，残月下 章台②。 芳草已云暮，故人殊③未来。乡书不可寄，秋 雁又南回。 注：①楚角：楚地的角声。②章台：即章华台，在今湖北省监 利县西北。③殊：犹，还。 返回目录返回目录 爱国忧民 赠友送别 思乡怀人 山水田园 课外古诗词曲鉴赏 端 居①李商隐 远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。 阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。 注：①端居：闲居。②素秋：秋天的代称。 返回目录返回目录 爱国忧民 赠友送别 思乡怀人 山水田园 课外古诗词曲鉴赏 1. 《次北固山下》《羁春》和《秋兴八首》(其一)分别描写 的 是什么时节的景象？ 2. 《次北固山下》《羁春》两首诗中虽然都含有“客”字，抒写 客居他乡之人的愁思，但这两首诗所表达的情感却存在着细微的 差别。请简要分析。 冬末春初 暮春 深秋 《次北固山下》表现了诗人内心孤独、凄凉之感及淡淡的思乡之 情。《羁春》表达了诗人长久羁旅他乡，浓烈的思乡之情。 返回目录返回目录 爱国忧民 赠友送别 思乡怀人 山水田园 课外古诗词曲鉴赏 3. 《秋兴八首》(其一)中的“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心” 两句是如何表达情意的？ 运用双关的修辞手法，“两开”既指菊开两度，又指泪流两回，见 丛菊而流泪，去年如此，今年又如此，表达了诗人羁留夔州的凄伤 情感。“系”既指系舟在岸边，又指心念长安，系于故园，表达了 诗人对家乡的思念之情。 返回目录返回目录 爱国忧民 赠友送别 思乡怀人 山水田园 课外古诗词曲鉴赏 同：都使用了“乡书”和“雁”这两种意象来叙写羁旅之中的思乡 之情。异：《次北固山下》的“雁”是北归的雁，诗人于自问自答 中用“雁足传书”的故事寄托思乡之情。《章台夜思》的“雁”是 南归的雁，点出时当冷落的清秋时节，着一“又”字，说明诗人已 羁旅多年，无可奈何，于思乡中更见悲情。 4. 《次北固山下》中的“乡书何处达？归雁洛阳边”和《章台夜 思》中的“乡书不可寄，秋雁又南回”在表达情感时有何异同？请 简要分析。 返回目录返回目录 爱国忧民 赠友送别 思乡怀人 山水田园 课外古诗词曲鉴赏 5. 《章台夜思》的前两句和《端居》的后两句都极具艺术特色，历 来为后人传诵，请作赏析。 《章台夜思》的前两句运用拟人的修辞手法，一个“怨”字，赋予 “清瑟”人的情感，琴瑟撩人幽怨，让人彻夜难眠，就好像风雨绕 弦使人生出无尽悲哀，既为题目中的“思”设计了背景，渲染了气 氛，又为全诗定下了基调。《端居》的后两句运用借景抒情的手法， 借对“青苔”“红树”“雨”“月”的描写，营造出冷清、孤寂的 氛围，表达了诗人的悲愁、孤寂和思乡之情。 返回目录返回目录 爱国忧民 赠友送别 思乡怀人 山水田园 课外古诗词曲鉴赏 凉州词 1、“秦中花鸟已应阑，塞外风沙犹自寒”两句虛实结 合， 意在传达怎样的情感？请简要分析。 这两句诗虚实结合，写出了战士们在边关忍受苦寒 以及对家 乡的思念之情。 2、这首诗的后两句描写了怎样的情景？诸简要作答。 这两句诗描绘了寒冷的夜晚万籁俱寂，而笳声的响起更让 人难以入眠， 笳声吹奏的偏又是让人伤怀别离的《折杨柳 》，悠悠的 笳声在夜空回荡，营造了凄清的氛围，表达了 战士们的浓厚的思乡之情。 返回目录返回目录 爱国忧民 赠友送别 思乡怀人 山水田园 课外古诗词曲鉴赏 早春南征寄洛中诸友 1、春入河边草，花开水上槎”两句以乐景写哀悄， 在 全诗中起什么作用？ 诗句以乐景写哀情，衬托出游子的孤独以及对亲友 的思念。 2、本诗中的“东风”与杜牧《赤壁》“东风不与周郎便” 中 的“东风”含义是否相同？请简要分析。 本诗中的“东风”指自然界之东风，诗人借以反 衬离愁 ，表达思乡之情；“东风不与周郎便”中的“东风， 指三国时期的战役一一火烧赤壁，比喻重要条件。 返回目录返回目录 爱国忧民 赠友送别 思乡怀人 山水田园 课外古诗词曲鉴赏 长安春望 1、《山满楼笺注唐诗七言律》中评价“却望千门草色 闲 ”一句，说一“闲”字，妙得其神。试赏析“闲”字的 妙 处。“闲”意为悠闲、自在，运用拟人的修辞手法，形象地 写出了春草的自由、舒展，反衬了诗人内心的愁苦。 2、下面哪一个选项的诗句与此处诗人表达的情感 最为接近？ 请作出判断并简要分析。 A．念天地之悠悠，独怆然而涕下。 B．我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西。 C．日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 D ．白头搔更短．浑欲不胜簪。 C。C项和本诗都表达了诗人浓浓的思乡之情和漂 泊在外的伤感。 返回目录返回目录 爱国忧民 赠友送别 思乡怀人 山水田园 课外古诗词曲鉴赏 江上 1、这首诗表达了寺人怎样的情感？ 表达了诗人羁旅漂泊的愁绪。 2、任选一个角度如构思、写法、语言等，对该诗进 行赏析。 构思一：新颖别致，古代诗人笔下“柳”总与“别”相关， 此诗却把“柳”与“不别”搭在一起，字面上不诉说怨 思离情 ．读者却能心领神会，可谓巧妙之至。 构思二:思路严谨。总体由远望写到近观，由所见到所思。具 体看，由江水到天空，由双鸥飞翔到反顾自身处境，进而引发 与柳树的对话。脉络贯通，水到粱成。 返回目录返回目录 爱国忧民 赠友送别 思乡怀人 山水田园 课外古诗词曲鉴赏 写法一：运用衬托，以双鸥相伴相随衬托诗人的孤寂；以江天景致的空 旷衬托柳树钓舟的渺小，进而创造出开阔明朗的意境。 写法二：动静结合。如一二句分別写静景动景，既表现出境界的开阔， 又表现出画面的生机活力。写法三:虚实相生。如第三四句将“摩挲沙边 柳”与想象柳树“成阴系钓舟”相结合，虚实相生，耐人寻味。 语言一:用同“万顷”“一双”数量上的对比，写出秋景的辽阔澄明， 也使形象鲜明突出。或用“系”宇，不仅抒写出了惜别的心情，而且切 合柳枝修长的特点，造语堪称天然而含蓄，新颍而贴切。 语言二：运用修辞。用“摩挲”“汝”将柳树拟人化，既赋予柳树以人 情，又別具匠心，传达出诗人的心声。或“镜天飞雪”运用比喻，将天 空的明澈与鸥鸟的姿态色彩生动表现出来。