第四单元 神州大地（3）---锦绣山川(七下音乐教案)

第一课时： 一、        设计理念： 这个单元是七年级上册中第四单元“神州大地”（1）-----辽阔的草原、七年级下册中“江河万古流”的延续，在具体内让上选取了具有典型意义的赞颂祖国高原山川的音乐作品。在这个单元里，不仅突出锦绣山川的自然美，而且隐含着不同时空的音乐风格、人情民风等。歌曲〈青藏高原〉〈沂蒙山小调〉对比鲜明，注唱难度也有差异，但要求也不同。〈青藏高原〉由于音域的缘故，可以用听唱教学的形式，而〈沂蒙山小调〉尽可能要求把握民歌的风格特点，听乐吟诗、赏画是本单元中的亮点，〈蜀道难〉和〈忆秦娥、娄山关〉是诗歌、音乐、绘画姐妹艺术结合的佳作！ 二、        学习目标： 1 通过学唱歌曲〈青藏高原〉，让学生了解西藏的风土人情，体会西藏地区山歌的风格。 2 通过对〈黄土高坡〉〈走上这高高的兴安岭〉的欣赏，让学生感受不同地域民歌的特点。 三、        重点难点： 学唱歌曲〈青藏高原〉，引导学生用正确的歌唱方法演唱歌曲。 四、        教学准备：钢琴、多媒体、录音机。 五、        教学时间：1课时。 六、        教学过程： 1、            导入：播放西藏风土人情的图片，以〈走进西藏〉为背景音乐，引导学生积极发言所知道的西藏的风土人情、民族文化。 2、            播放〈青藏高原〉，同时教师根据歌曲作简单的舞蹈动作 ，让学生充分感受，进一步提高学习兴趣。 3、            提问对歌曲的感受和体会，教师简介背景作总结。 4、            学习歌曲：会唱的带词小声唱，不会唱的用”lu”带唱。 5、            青藏高原〉VCD，学生在教师的带领下边舞边唱。 6、            播放〈黄土高坡〉和〈走上这高高的兴安岭〉，让学生通过对比，判断民族，谈谈感情色彩。介绍歌曲家兼词人吕远。 7、            课堂练习：把本课学习的歌曲的民族特色、感情气质和曲式结构填入表格。 8、            小结。       第二课时： 一、        设计理念： 这个单元是七年级上册中第四单元“神州大地”（1）-----辽阔的草原、七年级下册中“江河万古流”的延续，在具体内让上选取了具有典型意义的赞颂祖国高原山川的音乐作品。在这个单元里，不仅突出锦绣山川的自然美，而且隐含着不同时空的音乐风格、人情民风等。歌曲〈青藏高原〉〈沂蒙山小调〉对比鲜明，注唱难度也有差异，但要求也不同。〈青藏高原〉由于音域的缘故，可以用听唱教学的形式，而〈沂蒙山小调〉尽可能要求把握民歌的风格特点，听乐吟诗、赏画是本单元中的亮点，〈蜀道难〉和〈忆秦娥、娄山关〉是诗歌、音乐、绘画姐妹艺术结合的佳作！ 二、学习目标： 1 通过学唱歌曲〈沂蒙山小调〉，让学生感受沂蒙山的风土人情，沂蒙风光，并对学生进行爱国主义教育。 2 通过听乐、赏画，让学生感受领袖人物的英雄气概。 三、重点难点： 1重点学唱歌曲〈沂蒙山小调〉，唱会并记住歌词。 2 通过听乐、吟诗、赏画，培养学生对音乐的感受能力。 四、教学准备：钢琴、多媒体、录音机。 五、教学时间：1课时。 六、教学过程： 1  导入：播放VCD〈谁不说俺家乡好〉，提问是谁演唱的？是哪里的歌曲？ 2  谁还知道我们家乡的其他歌曲？ 3  播放〈沂蒙山小调〉导入课题。 4  击拍念歌词，了解沂蒙山的风土人情。 5  跟琴演唱歌曲，并让同学们观察歌曲的创作特点，导出鱼咬尾的写作手法。 6  跟着录音让同学们模仿演唱者的风格。 7  每个地域的歌曲的风格特点不同，现在请同学们听一首歌曲感受一下它是哪个地域的？导入〈太行颂〉 8  每一地域可以用音乐来表现风格特点，还可以用什么方式来表现？（引出诗歌、绘画） 9   播放音乐，让同学们感受“蜀道难，难于上青天”“苍山如海，残阳如画”的音乐意境。 10  小结。