部编版九年级语文下册 第11课送东阳马生序ppt课件

宋 濂 送给 一种文体 明朝初期著名文学家，生平著作 甚丰，与刘基、高启为明初诗文三大 家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“ 开国文臣之首”，刘基赞许他为“当 今文章第一”，四方学者称他为“太 史公”。平生著作很多，有《宋学士 文集》等。 作家 作品 宋濂，字景濂，号 潜溪，谥（shì）文宪。 本文写于洪武十一年（1378）。 这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府朝见朱元璋。宋濂为同乡晚辈 马君则写了这篇“赠序”送给东阳马 生，介绍自己的求学经历及态度，勉 励马生勤奋读书，成为德才兼备的人。 解题 关 于 “ 序 ”  本文是一篇赠序，其中的“序”， 并非“序言”，而是“赠言”的意 思。  作为文章的体裁，序有书序和赠序 之分。 赠序与书序的性质不同，始于唐 朝，文人之间以言相赠，表达离别 时的某种思想感情，赠序多为推崇、 赞许或勉励之辞。 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨 绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于 斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其 体肤，空乏其身，行拂乱其所为。” 苦难 垫脚石 成功 字 词 嗜  假借 逾 俟 衾 烨 叱 咄 屋舍 逆 旅 沃灌 皲裂 媵人 容臭 负 箧 曳 屣 shì jiǎ yú sì qīn yè chì duō shè nì lǚ wò jūn yìnɡ xiù qiè yè xǐ 余幼时 即 嗜学。家贫，无从致书以观，每 假借 于 藏书之家，手自笔录，计日 以 还。 天大寒， 砚 冰坚，手指不可屈伸，弗 之怠。 录毕，走送之，不敢稍逾约。 以是人多以书假 余，余因得遍观群书。 我 来得到爱好 借 向 用笔 石砚(中的墨汁) 指抄书 不 跑 超过约定 的期限 因此 借 代书 不译 能够 译文：我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到 书来读，经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算 着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的 墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松抄书。抄写 完毕，赶快跑着去送书，不敢稍稍超过约定的期限。因 此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各 样的书。 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书 之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可 屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以 书假余，余因得遍观群书。 求学时的艰辛：①贫而无书 解决方法： 每假借于藏书之家，手自笔录。 既加冠，益慕圣贤之道。又 患 无 硕师名人与游。尝 趋百里外从乡之先达 执 经 叩问。 先达德隆望尊，门 人弟子 填 其 室，未尝 稍降 辞色。 已经 仰慕 学说 担心 大 交流 曾经 快走 拿着 请教 道德声望高 塞满 不曾 言语和脸色 向 前辈 成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担 心没有学问渊博的老师交往。曾经跑到百里以外 拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。前辈德 高望重，向他求教的学生挤满了他的屋子，他从 不曾把言辞和表情放温和些。 余立侍 左右， 援 疑 质 理，俯身倾耳以请； 或 遇其 叱咄，色 愈 恭，礼 愈 至，不敢出一言以复； 俟 其欣悦，则又请焉。 故 余虽愚，卒获有所闻。 旁边 提出 询问 有时 训斥 周到 等到 所以 终于 我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着 身子，侧着耳朵来向他请教；有时遇到他斥责，我的 表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说； 等到他高兴了，就再去请教。所以我虽然愚笨，但终 于能够有所收获。 礼数表情 译文： 成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没 有学问渊博的老师交往。曾经跑到百里以外拿着经书向当地 有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤 满了他的屋子，他从不曾把言辞和表情放温和些。我站在旁 边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵来向 他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周 到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，就再去请教。所以 我虽然愚笨，但终于能够有所收获。 既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里 外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室， 未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;或遇 其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又 请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 求学时的艰辛：②远而无师 解决方法： 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 当余之从师也，负 箧 曳 屣，行深山巨谷中， 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤 皲裂 而不知。 至舍，四 支僵劲不能动，媵人持 汤 沃灌， 以衾拥覆，久而 乃和。 跟从 箱子 鞋子 隆冬 皮肤因寒冷干燥而开裂 校舍 通“肢” 指服侍的人 热水 被子 浇洗 拖 译文：当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子， 行走在深山大谷中，隆冬时节，寒风猛烈，积雪有几尺深， 脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了学舍，四肢僵硬不能动 弹，服侍的人拿来热水给我浇洗，用被子给我盖上，很久 才暖和过来。 求学时的艰辛： ③（求学奔走 的劳苦） 寓逆旅，主人日 再食，无鲜肥滋味之享。 同舍 生皆 被 绮绣，戴朱缨宝饰之帽， 腰白玉之环， 左佩刀，右备 容臭， 烨然 若神人； 通“披”穿 腰佩 香袋 光彩照人的样子 旅店 每天 两次 新鲜肥美 译文：住在学舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜 肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着 华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰 上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光 彩照人，像神仙一样。 余则 緼 袍 敝衣处其间, 略无 慕艳意, 以中有足乐 者, 不知 口体之奉 不若人也。 盖 余之勤且艰 若此。 旧絮 ......的事 情 吃的穿的 比不上 大概 破 毫无 羡慕 这样 我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中， 却没有一点羡慕他们的意思，因为心中有足以快乐 的事，不觉得吃的穿的比不上他人。大概我（求学 时）的勤劳和艰苦就是像这样 。 求学时的艰辛： ④（求学生活的艰苦） 译文：当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子， 行走在深山大谷中，隆冬时节，寒风猛烈，积雪有几尺深， 脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了学舍，四肢僵硬不能动 弹，服侍的人拿来热水给我浇洗，用被子给我盖上，很久 才暖和过来。 少年求学时的艰辛： ③（求学奔走的劳苦） 译文：住在学舍里，每天只吃两顿饭，没有鲜鱼肥肉可以 享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装 饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边 挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。我却穿着破棉袄，旧 衣衫，生活在他们当中，却没有一点羡慕他们的意思，因为心 中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的比不上他人。大概我（求 学时）的勤劳和艰苦就是像这样 。 少年求学时的艰辛： ④（求学生活的艰苦） 解决方法：以中有足乐者 求学 勤： 手自笔录，计日以还 不敢稍逾约 艰： 趋百里外，从乡之先达执经叩问 遇其叱咄，色愈恭，礼愈至 余：足肤皲裂而不知 四支僵劲不能动 无鲜肥滋味之享 不知口体之奉不若人也 同舍生：被绮绣 戴珠缨宝饰之帽 烨然若神人 对比 艰苦求学 卒有所获 勤奋学习(自 励：励人） 文眼： 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也 主题： 本文通过叙述自己青少年时期求学的 种种艰辛，说明是否学有所成，关键 在于自己的勤奋与专心，勉励马生利 用优越条件努力学习，表达了作者做 马生的期望之情。 • 文言知识积累： 一、通假字： ①四支僵劲不能动： ②同舍生皆被绮绣： 二、古今异义词： 古: ①走送之 今： 古： ②以是人多以书假余 今： 通“肢”，肢体 通“披”，穿 跑 行走 借 与“真”相对 二、古今异义： ③右备容臭 古： 今： 指香气 ④ 古： 今： 主人日再食 古： 今： 两次 ⑤媵人持汤沃灌 热水 难闻的气味 一次又一次 汤汁 弗之怠： 走送之： 益慕圣贤之道： 之 代“抄书” 代词，指“书” 结构助词，的 三、一词多义： 无从致书以观: 以是人多以书假余: 以中有足乐者: 以衾拥覆: 以 礼愈至： 至 至舍： 以中有足乐者： 足 足肤皲裂而不知： 足够 脚 周到 到达 连词，表目的，来 把，介词 因为，连词 介词，用 四、词类活用： ①手自笔录： 原意为“笔”，现译为用笔， ②腰白玉之环： 原意为“腰”，现译为腰配， ③无鲜肥滋味之享 原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉， 五、特殊句式： ①省略句： 又患无硕师名人与游 省略主语“余” ②倒装句： 弗之怠 应为“弗怠之” 名作状语 名作动 形作名 (余） 一、思考:作者是从哪几个方面谈自 己刻苦求学的经历？ ⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。 ⑵趋百里外从乡之先达执经叩问。 ⑶从师学习奔走的艰难。 （4）从师学习生活的艰难。 （①幼时得书之艰） （②从师叩问之难） （④住读生活之苦） 从四个方面表现自己求学的勤且艰。 （③ 求师奔走之劳） 二、读第二段，思考作者写自己从师 问学的“勤”“艰”时，面对生活比自 己好的同舍生，“余”抱什么态度？为 什么会有这样的态度？ ①略无慕艳意； ②以中有足乐者，不知口体之奉不若人 也。 讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体 现在：借书抄录，求师叩问，跋涉艰难，衣食 粗劣，生活简朴等方面。 主要语句有： (1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 (2)砚冰坚，手指不可屈伸。 (3)趋百里外，求师叩问。 (4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 (5)余则缊袍敝衣处其间。 三、文章是如何写出自己学习时的困难条件的 ？找出原文。 四、作者为什么能克服种种困难，而“卒 获有所闻”？ 依靠精神的力量——以中有足乐者。 作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方 面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服, 这正是学有所成就的根本原因。勉励马生勤奋学 习，成为德才兼备的人才。 五、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目 的是什么? 六、本文作者勉励马生勤奋学习，并 不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样 写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以 理，动之以情，态度恳切，易于接受。 写作 特点 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适 当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显 得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师 名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先 达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文 字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途 中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生 的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托 出作者的朴素与艰苦。 1、记叙、描写二者的自然结合 2、对比 1、 学习态度和学习条件对比 2、“先达”的严肃和作者的谦恭对比 3、同舍生的富华生活与自己的贫困生 活对比 对比的使用有何作用？作者通过对比， 想说明什么道理？   更形象鲜明、更有说服力 通过对比，作者说明了学习条件的好坏， 对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因 素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋， 要舍得吃苦，要有恒心。 思考： 小 资 料  囊萤映雪（晋车胤和孙康的学 习故事）  悬梁刺股（战国苏秦的学习故 事，也叫“头悬梁，锥刺股 ”）  凿壁偷光（西汉匡衡的学习故 事）  韦编三绝（孔子晚年读《易》 的故事）  画荻教子（欧阳修的学习故事）