2020届山东省潍坊市高中语文一模现代文阅读题分析课件(共38张PPT)

潜心研究 合作共进 潍坊市高中语文一模现代文阅读题分析 目录： 一、潍坊一模现代文阅读题总结 二、现代文阅读设题角度分析 三、潍坊一模现代文阅读学生答题情况分析 四、高三老师应该站在什么位置 一、潍坊一模现代文阅读题总结 一、潍坊一模现代文阅读题总结： 1.①注重思辨性阅读与表达。从不同角度围绕同一主题选材，通过题目引导学生把握作者的 观点态度，理解作者阐述观点的方法和逻辑。注重学生文本阅读与表达过程中思维的引 导（第4题“一步步”）。 ②注重文学性文本体裁的补充与训练（戏剧），注重文本内容的理解与赏析，兼顾对品味 语言表达艺术的能力的考查（戏剧阅读的选择题和主观题第9题） 2.选择题设置能力层级考查明确，分别从内容理解、观点态度评价、论证等方面设置题目， 跨段、跨材料设置选项，选项设置注重内容的综合分析、逻辑关系。注重对作者行文意 图的挖掘（2题C、7题B） 3.主观题，按照高考评价体系的要求，设置情境题目（5题），引导学生学会利用文章知识 解决实际问题。注重对复习过程文体知识体系构建的引领（4题、8题） 4.落实语文学科核心素养，注重必备知识的考查与关键能力的提升，考查学生对语文基础 知识、基本技能的掌握程度，突出语文的综合性、实践性、通用性，重点考查阅读素养 、表达素养（5题等）。 5. 引导文化传承（非连续阅读） 二、现代文阅读设题角度分析 二、一模现代文阅读题目设题角度分析 （一）现代文阅读Ⅰ 一模现代文阅读题目设题角度分析 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） A.一些故宫文创以具象化的文化产品打通观众与传统文化双向互动的新通道，在深层次上对文 化进行“温故知新”。（概念理解） B.以博物馆为代表的文物保护陷入盲目发展，导致文创产品复制雷同，让文物保护和文化创新 存在冲突。（因果关系）（在第1题加入逻辑关系考查，同2019课标卷、山东模考卷1.B） C. 材料二认为，故宫作为行业领袖的应有担当是让文创融入当下生活场景，进而带动各地博物 馆的文创之风。（曲解文意） D.材料三认为文创价值的大小没有具体判断标准，最终还应取决于市场效果，这与材料二观点 是截然相反的。（绝对化，两则材料各有侧重，也有共识）（材料比较，山东模考卷1.D） 【参考答案】 A 【命题立意】本题考查学生理解文中重要概念的含意，筛选并整合文中信息的能力。能力层级 为B、C级。 一模现代文阅读题目设题角度分析 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分） A.《上新了，故宫》引发人们关注，部分原因是节目在内容上让观众获得文化新认知的同时 打造了全新的文创产品。（因果关系） B.故宫为遗产活化探索出了不少有效方式，但在传播方式上，因为对开放的底线不够自信， 也存在媚俗低化等非议。（无中生有/因果关系不当）（山东模考） C.在故宫文创掀起一波波网络热潮时，材料二却站在文物资源的保护和利用的角度上进行冷 思考，表现出理性思维。（作者态度、立场 ）（山东模考2.B从读者角度） D.不管文创产品与商业应该保持何等的距离，通过创新激活文物内在的丰富文化价值、盘活 传统文化应是基本共识。（判断、推理）（北京模考卷第4题新增题型、山东模考） 【参考答案】 B （B项涉及原文材料二第三、四段。材料二说的是“开放的底线难以衡量” ，没有谈关于“开放的底线”的自信问题，选项中“开放的底线不够自信”说法错误。 选项中的“媚俗低化”是文创盲目发展的表现，也不是因为“开放的底线不够自信”， 因果关系不成立） 【命题立意】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度，整合文中信息进行推断的能力。 能力层级为C级。 一模现代文阅读题目设题角度分析 3.下列说法中，可以作为论据来支撑材料二观点的一项是（3分） （山东省模考卷，此题可以多种角度设题） A.文创产品作为博物馆文化的载体，正以不同的方式与形式，履行公共教育的职能，进入寻常百姓的消费视 野，给人们生活方式带来一定的影响和改变。（强调博物馆文创产品的公共职能） B.从某种程度来看,文创的底线思维和高线思维都是基于文化遗产的守候：不利于文化遗产保护的事儿坚决不 做，有利于文化遗产传承的事儿都敢于推动。 C.火锅店以乾隆《紫光阁赐宴图》为主题，推出皇宫特色的“圣旨菜单”以及“万寿菊花锅”，让游客能够身临 其境地感受宫廷文化，开张后一座难求。（不是博物馆文创，且以市场为导向） D.一座博物馆的价值，不仅在于拥有悠久历史、丰富藏品，更在于应用这些文化资源为人们做些实实在在的 贡献，在于将这些文化资源融入人们的现实生活。（支持博物馆资源融入现实） 【参考答案】 B 【命题立意】本题考查学生分析文章结构，分析文本论点、论据及论证方法的能力。概括作者在文中的观点 态度，整合文中信息进行推断的能力。能力层级为C级。 一模现代文阅读题目设题角度分析 4.材料二是如何一步步地展开论述的?请结合材料内容具体分析。（4分） （设题角度：论证思路） 【参考答案】 ①首先借现象明论题，即文物保护与文化创新的冲突。 ②然后分角度析问题，一是从文创研发的角度，提出要坚守供给底线；一是从传 播方式的角度，提出文创要自信发展。 ③最后作总结亮观点，指出文创应以文化的可持续发展为最终意义。 （4分。①③各1分，②2分，意思对即可） 【命题立意】本题考查学生分析文章结构，分析文本论点、论据及论证方法的能 力。概括作者在文中的观点态度，整合文中信息进行推断的能力。能力层级为 C级。 【答题思路】梳理行文层次，注意论述的针对性，论述思路和材料分析有机结合 一模现代文阅读题目设题角度分析 5.随着社会的发展，原先家家都张贴的年画逐渐淡出人们的生活。某年画博物馆 想就年画的传承与发展开展文创活动，请结合文本内容，为他们提三条建议。（6分） （设题角度：立足文本，设置情境，解决实际问题） 【参考答案】 ①把握传承与创新的平衡。挖掘年画背后的价值与精神内核，设计与时代接轨的 文创 产品。 ②创新传播方式。选用现代人喜欢的流行表达，让年画融入当下生活场景。 ③注重市场导向。满足不同消费者需求，保证产品质量。 （6分。每点2分，意思对即可） 【答题思路】文本内容的针对性梳理+情境的联系分析 =用文本内容所学解决实际问题 一模现代文阅读题目设题角度分析 （二）现代文阅读Ⅱ《龙须沟（节选）》 老舍 一模现代文阅读题目设题角度分析 6.下列对剧本相关内容的理解，不正确的一项是（3分） A.娘子不再担心小偷、地痞偷抢，放心让二嘎子看摊子，反映出新中国成立后社会 风气正在转变、新秩序正在形成的社会现实。（文本主题理解） B.听到程疯子说去不了民教馆，二春、娘子同时连问“怎么？怎么？”，写出二人对 程疯子的关切，也可看出邻里之间的和睦。 （文本语言理解） C.“夹着一包活计，跑进来”，借四嫂上场动作，写其勤劳直爽特点，传达出她得 知恶霸被抓的兴奋与向大家传递消息的急切。 （文本动作理解） D.“低声地”“笑嘻嘻地”“一揖”等舞台说明交代了狗子向疯子道歉时的神态 、动作，表现出狗子改造自己的自觉性与诚意。（曲解文意） （文本人物理解） 【参考答案】 D（文中狗子是在按照赵大爷的说法做的，“自觉性”错） 【命题立意】本题考查学生理解文中重要概念的含意，综合分析作品的内涵。能力 层级为B、 D级。 一模现代文阅读题目设题角度分析 7.下列对剧本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A.戏剧构思巧妙，借未出场的恶霸黑旋风串联三个场景，推动剧情发展，写出了新中国成立后人民 政府打黑除恶带来的新变化，从而突出戏剧主题。（构思技巧） B.剧中独白能多维度展现人物性格，程疯子独自徘徊时的一段话，写出了他对时代新变化的喜悦， 更表现了他害怕恶霸，不敢当面斗争的懦弱性格。（人物形象特点） C.戏剧善用语言刻画人物，狗子上场时，疯子说“谁？啊，是你！”，四嫂说“谁 ？噢！是你！”，一字之差，一标点之别，尽显人物不同内心世界。（人物塑造艺术） D.剧中的台词极具个性与地方特色，如“抖漏”“碎在这儿”“加盐儿”“玩完了”等，在展现人 物性格的同时，也让读者感受到了浓郁的北京味。（语言艺术） 【参考答案】 B（剧中独白没体现出“懦弱”，”更”与作者意图冲突） 【命题立意】本题考查学生分析文学作品结构、表现手法，赏析作品的内涵，品味语言表达艺术的 能力。能力层级为D级。 注意：北京模考卷将6、7题合为一个题目，即“下列对文章的理解，不正确的一项是”，还考查 了“词语”（第17题），山东模考题主观题也考查了文中词语的理解。 一模现代文阅读题目设题角度分析 8.戏剧冲突是戏剧中矛盾的表现，没有冲突就没有戏剧。本文围绕程疯子写了哪 些戏剧冲突？请简要概括。（4分） （设题角度及意图：对戏剧必备知识“戏剧冲突”这一概念的考查，鉴于线上学 习的局限，没有增大题目难度，诸如对结构艺术、语言艺术等方面设置题目， 可学生此题答得不理想，平均分1分左右，可见学生对重要概念的知识体系构 建不理想） ①大家支持程疯子到民教馆而他没信心去的冲突； ②娘子要和程疯子一起去斗争黑旋风而程疯子不敢去的冲突； ③四嫂鼓动程疯子打狗子而他不打的冲突； ④程疯子自身不自信与自信的性格冲突。( 4分。每点1分，意思对即可） 提示：明确“戏剧冲突”这一概念；明确以“程疯子”为中心 一模现代文阅读题目设题角度分析 9.现代文艺理论家周扬称赞“啊，你的手也是人手哇！”这句台词“有斤两”，请谈谈你对这句台词的理解。（6分 角度：本题主要考查角度是戏剧的潜台词，赏析语言表达的艺术，题干中 “有斤两”，实际就是指这 句台词背后有多重的言外之意、弦外之音。题目要求“谈谈对这句话的理解”，实际上就是要求学生答出潜藏在台 词背后的真正含义，点出人物的潜在的心理动机和真正的话语目的，以及戏剧作者借这句台词表现的人物的性格特 征和彰显或暗示戏剧主题。 【参考答案】 ①饱含程疯子对狗子过去打自己的谴责。②表示程疯子对狗子道歉的接受。③蕴含程疯子对狗子改过自新的劝勉。 ④表现程疯子性格的转变与做人的理念。⑤彰显在新中国做新人的主题。 【答案解析】答案一共五条，分三个层次。前三条为第一个层次，这句话是程疯子对狗子说的，直接表现程疯 子说这句话时的心理、目的和愿望：有对狗子过去打自己的谴责（讽刺、批判），有对狗子道歉的接受（或者 对狗子以前行为的原谅、不计较），也有对狗子改过自新的劝勉（期望）。这三条每条1分，言之有理即可得 分；第四条是第二个层次，作者借这句台词表现程疯子性格的转变与做人的理念，写出了他的宽容与善良。这 一条2分，如果能答出“程疯子性格的转变与做人的理念”可以得2分，只答出“程疯子的宽容与善良”得1分 ；第五条是第三个层次，作者借这句台词彰显了戏剧的主题——在新中国做新人。这一条2分，只要能答出“ 社会风气渐正”“新社会人人向善”“新秩序、新风气的形成”等意思就可以得分。 三、一模现代文阅读学生答题情况分析 三、一模现代文阅读学生答题情况分析 学生：限于线上复习，建模不够完善，学生阅读和做题时限于局部或细节的纠缠， 缺少整体意识、转化意识、生活意识、情境意识，不能在具体的情境中进行合理 的沟通，沟通时不会交流，表达不简明。 对此，我们老师要高屋建瓴，有效的引导学生建模，由术升道，多研究《新 课程标准》《高考评价体系》，能站在命题者的角度和阅卷者的角度引导学生， 研究各地高考试题及省内外模考题，做好学生冲刺的领航者。 学生问题， 1.信息性阅读，第1题、第3题错的较多，第4题答得不理想，原因是对材料二把握不准确， 对材料二的思路及作者态度没有弄清。 从选文看三则材料都属于实用性新闻评论， 材料一偏重实用类阅读， 材料二属于行业论 文（新闻评论） ，材料三偏重于议论性文本。 2.对于材料二的理解，一是要注意行文语言： 诸如“不可否认”“先行者”“自成一派”“带动”“龙头”等词语能看出作者是站在支 持故宫文创的立场上的。 诸如“尺度”“底线”“自信”“丧失”“可持续”等词语能看出作者是对时下以故宫为 代表的一些文创活动的建议，即冷思考，其目的是如何让文创可持续发展。 诸如“尽量”“应当”“还是”等词语能看出作者持委婉的态度。 二是要注意整体阅读中的信息检索： 信息性阅读文本阅读指导 信息检索： 注重对文本阅读理解的指导与训练 结构思路意识。（语段之间的关系） 语句分析意识。（句群内部的关系） 结构思路意识。（语段之间的关系） 1.结构思路意识。 直接体现是对文章 内容的概括，这是 深入文本的基础。 如潍坊一模材料二 的第二、三段。需 要达到的要求是， 读完后，能用评价 性的语言概括其主 要内容。 在逻辑关系上，此 二段是并列关系。 语句分析意识。（句群内部的关系） 句群内部关系： 提观点，作解释， 呈并列，承前文 结观点，再递进 在逻辑关系上，此 段内部呈现递进关系。 3.要注意“情境”下的合理沟通。 针对第5题的“年画”要考虑到情境的限制。对于年画的特殊性：哪些材料的内 容与年画文创有关？哪些是正确的做法，却与年画文创无关？ 诸如材料中谈及要有“底线”，这是正确的，但作为“建议”，目的是让对方采 纳，如果把要有“底线”作为建议内容，与对方沟通是不合适的。所以，第5 题在围绕年画文创提建议时，要讲究“沟通性”，表达要简明。“沟通性” 在后面的语言运用题22题也要注意。研究答案，会发现，答案在这方面很注 意。 4.要注意答案的规范性。诸如第4、5题，学生只是从原文中找到一些只言片语， 答案没有层次，不够条理。 5。要有审题意识，把握题目的核心。如第8题，一方面学生对“戏剧矛盾”这一 必备知识不熟，另一方面，部分学生没弄清题干要求以程疯子为中心。 例如：针对第8题 “戏剧冲突” 戏剧冲突是指表现人与人之间矛盾关系和人的内心矛盾的特殊艺术形式。 戏剧冲突是构成戏剧情境的基础，是展现人物性格，反映生活本质，揭示作品 主题的重要手段。 表现方式是多种多样的： ①可能表现为某一人物与其他人物之间的冲突，有人把这种方式称之为外部冲 突。②也可能表现为人物自身的内心冲突，有人把它称为内部冲突。戏剧冲突 的这两种方式，有时各自单独展开，有时则交错在一起，相互作用，互为因果 。③还可能表现为人同自然环境或社会环境之间的冲突，这种冲突也需要戏剧 化。 主要特征 1.尖锐激烈:在戏剧中，一些平淡的矛盾往往被组成有声有色的冲突，由于矛盾的 双方都有足够的冲击力，冲突的最后爆发时格外强烈的。 2.高度集中:戏剧的冲突是在既定的时间和空间里表现社会矛盾。 3.进展紧张:戏剧冲突必须是扣人心弦，波澜起伏的，使观众一直处于紧张和期待 之中。 4.曲折多变:戏剧冲突往往是曲折复杂，变化多姿的。 戏剧专题梳理：文学性与戏剧性 戏剧专题梳理：文学性与戏剧性 四、高三老师应该站在什么位置 高三老师应该站在什么位置 ①由术升道，引导建模 ②高屋建瓴，研究《新课程标准》《高考评价体系》“情境” “阅读素养”整体性 “表达素养” “沟通”“简明” ③站在命题者的角度 设题角度 选择题 主观题 北京卷 上海卷 1.基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径 2.基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径 3.“表达素养”中的 “沟通性” 4.题目重设 （围绕某个选项进行问题重设） 第1题A项：一些故宫文创以具象化的文化产品打通观众与传统文化双向互 动的新通道，在深层次上对文化进行“温故知新”。（对） 可以重设为： A.故宫文创以具象化的文化产品打通观众与传统文化双向互动的新通道， 在深层次上对文化进行“温故知新”。（错） 还可以重设为： A.与时代接轨的文创产品在深层次上对文化进行“温故知新”，从而打通 观众与传统文化双向互动的新通道。 题目重设 （围绕某个题进行问题重设） 3.下列说法中，可以作为论据来支撑材料二观点的一项是（3分） 可以重设为： 下列针对材料二的分析正确的一项是（ ） A项 从论据的角度分析设题 B项 从论点与论据的关系角度分析设题 C项 从论证方法及效果的角度分析设题 D项 从论证思路的角度分析设题 （此题是课标卷的思路，考查更全面） 5预测题目重设 在文本中加入实用类阅读，比如： 材料一：实用类（包含图表）；材料二大论述类；材料三论述类 下列对材料一和材料二的分析（不）正确的一项是（ ） A项 扣材料一的内容，从实用类文体特点的角度设题 B项 扣材料二的内容，从论述类文体特点的角度设题 C项 综合分析材料一与材料二之间的关系，对存在的论据与论点关系的分析 D项 比较材料一和材料二的语言特点或文体特点 题目重设 （围绕某个题进行问题重设） 4.材料二是如何一步步地展开论述的?请结合材料内容具体分析。（4分） 可以重设为： 材料二中，第二段运用连续问，第三段运用选择问，请对其在论述中的作用加以分析。（4分） 2017至2019上海高考论述类文本阅读主观题 6.情境重设 5.随着社会的发展，原先家家都张贴的年画逐渐淡出人们的生活。某年画博物馆想就年画的传承与发展开展文 创活动，请结合文本内容，为他们提三条建议。（6分） 探究一：探究文创对文物的保护与文化传承，体现对考生应用能力的考查 ①把“年画”换为某建筑古迹（为求保护，谢绝参观，无人光顾，年久失修） 探究一：从设计的角度，引导学生参与家乡文化建设 ②如：你的家乡有一处古迹，年久失修，现让你根据实际情况帮助自己的家乡为其设计文创产品，请结合文本 内容，提出你的设计方案。（必修第四单元，家乡文化建设：记录家乡的人和物，家乡文化生活现状调查， 参与家乡文化建设） （1）实地调研（调查采访，收集相关文献资料和实物，挖掘背后的价值和文化内涵，即“温故”（材料）） （2）实地考察（家乡实际出发，具有可操作性，家乡的风俗习惯、生活方式等，产品 “零距离”走进当地人 的视野，被年轻人接受（材料）） （3）文创研发，设计既要有适合当地人生活的小玩意，也要有较为精致的工艺品，注重质量与市场需求。 （4）传播方式，适合当地人需要的一些宣传途径，通过电视节目（材料一）网络平台（材料二）或围绕“文 保”设计公益宣传语等方式。 （红色为部编教材第四单元的家乡文化建设的必备知识，划线部分都是原文内容） 谢谢大家！