送东阳马生序
1.掌握常用的文言实词、虚词。
2.领会对比的写作手法。
3.学习古人专心求学,刻苦自励的精神。
学习目标
• 囊萤映雪(晋车胤和孙康的学习故事)
• 悬梁刺股(战国苏秦的学习故事,也叫
“头悬梁,锥刺股”)
• 凿壁偷光(西汉匡衡的学习故事)
• 韦编三绝(孔子晚年读《易》的故事)
• 画荻教子(欧阳修的学习故事)
新课导入
【宋濂】(1310—1381)字景濂,号潜溪,谥
文宪。元末明初文学家,曾被明太祖朱元璋誉
为“开国文臣之首”,学者称太史公。宋濂与
高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。著作
有《宋学士文集》等。
走近作者
本文写于洪武十一年(1378年),辞官归
里的宋濂应诏从家乡浦江到应天去朝见朱元璋
时,他的同乡晚辈马君前来拜访。宋濂写了这
篇序,介绍自己的学习经历和学习态度,勉励
他人勤奋学习,成为德才兼备的人。
写作背景
相关介绍
本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“
序言”,而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。
赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间
以言相赠,表达离别时的某种思想感情,赠序
多为推重、赞许或勉励之辞。
怠 叱咄 俟 皲裂
负箧曳屣 媵人 缊袍
dài sì
qiè yùn
字词积累
chì duō jūn
xǐ yìng
朗读课文,结合课下注释翻译。
整体感知
余幼时即嗜学。家贫,无从致书
以观,每假借于藏书之家,手自笔录,
计日以还。
借
爱好
天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗
之怠。录毕,走送之,不敢稍逾约。
以是人多以书假余,余因得遍观群书。
不懈怠,指不放松抄录书
超过约定期限
译文:我年幼时就非常爱好读书。(因为)家
里贫穷,(所以)没有办法买书来阅读,常常
向藏书的人家去借,亲自抄录,计算着日期按
时送还。冬天非常寒冷,砚台里的墨汁像冰一
样坚硬,手指(冻得)不能弯曲伸直,也不敢
懈怠。抄完后,便马上跑去还书,不敢稍微超
过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给
我,于是我能够遍观群书。
既加冠,益慕圣贤之道。又患无硕师
名人与游,尝趋百里外,从乡之先达
执经叩问。
指已成年。
学问渊博的老师
拿着经书向当地有道
德有学问的前辈请教
译文:到了成年以后,我更加仰慕古代圣贤
的学说,又担心没有学问渊博的老师同我来
往,曾经跑到百里以外,拿着经书向当地有
道德有学问的前辈请教。
先达德隆望尊,门人弟子填其室,未
尝稍降辞色。
道德声望高
译文:前辈道德声望高,门人弟子挤满了他
的屋子,他不曾言辞委婉些,脸色温和些。
言辞委婉些,脸色温和些
余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以
请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,
不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请
焉。故余虽愚,卒获有所闻。
提出疑难,询问道理
弯下身子,侧着耳朵请教。表示专心而尊敬
训斥,呵责 周到
等待
译文:我站着侍候在他左右,提出疑难,
询问道理,弯下身子,侧着耳朵请教;有
时遇到他大声斥责,(我的)表情更加恭
顺,礼节更加周到,不敢说一个字反驳;
等到他高兴了,则又去请教。所以我虽然
愚笨,但最终获得学识。
当余之从师也,负箧曳屣行深山
巨谷中。穷冬烈风,大雪深数尺,足
肤皲裂而不知。
背着书箱,拖着鞋子
皮肤因寒冷干燥而开裂
深冬,隆冬
至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃
灌,以衾拥覆,久而乃和。寓逆旅,
主人日再食,无鲜肥滋味之享。
这里指学舍、书馆
寄居在旅店,店主人每天供给两顿饭
四肢僵硬。支,同“肢”
侍婢。这里指旅舍中的仆役
拿了热水来浇洗
译文:当我外出求师的时候,背着书箱,拖着
鞋子,行走在深山峡谷之中。隆冬时节,刮着
猛烈的寒风,雪有好几尺深,脚上的皮肤都冻
裂却不知道。回到学舍,四肢僵硬动弹不得。
旅舍中的仆役拿了热水来浇洗,用被子裹着我,
很久才暖和起来。我寄居在旅店,店主人每天
供给两顿饭,没有新鲜肥美的东西来享用。
同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,
腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨
然若神人;
穿着华丽的丝绸衣服
光彩照人的样子
系帽的带子
用作动词,在腰间佩戴 香袋
译文:与我同住别的同学都穿着华丽的丝
绸衣服,戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽
子,在腰间佩戴白玉制成的环,左边佩戴
宝刀,右边挂着香袋,光鲜照人的样子好
像神仙一样;
余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意,
以中有足乐者,不知口体之奉不若人
也。盖余之勤且艰若此。
破旧的衣服
因为内心有值得快乐的事,不觉得吃的穿的
不如人
羡慕
译文:我却穿着破旧的衣服和他们生活在一
起,但我毫无羡慕的心。因为内心有值得快
乐的事,不觉得吃的穿的不如人。我求学的
辛勤和艰苦就是像这个样子啊。
今虽耄老,未有所成,犹幸预君子之
列,而承天子之宠光,缀公卿之后,
日侍坐备顾问,四海亦谬称其氏名,
况才之过于余者乎?
年老
恩宠光耀
意思是做了官
跟随
每天在皇帝座位旁边侍奉,准备接受询问
译文:现在我虽已年老,没有什么成就,但
所幸还做了官,承受着天子的恩宠光耀,跟
随在公卿之后,每天在皇帝座位旁边侍奉,
准备接受询问,天底下也错误地称说我的姓
名,更何况才能超过我的人呢?
今诸生学于太学,县官日有廪稍
之供,父母岁有裘葛之遗,无冻馁之
患矣;坐大厦之下而诵诗书,无奔走
之劳矣;
这里指朝廷 公家按时供给
的粮食
给予,赠送 饥饿
译文:现在学生们在太学中学习,朝廷每天
供给粮食,父母每年都赠给冬天的皮衣和夏
天的葛衣,没有冻饿的忧虑了;坐在大厦之
下诵读经书,没有奔走的劳苦了;
有司业、博士为之师,未有问而不告、
求而不得者也;凡所宜有之书,皆集
于此,不必若余之手录,假诸人而后
见也。其业有不精、德有不成者,非
天质之卑,则心不若余之专耳,岂他
人之过哉!
向别人借
译文:有司业和博士当他们的老师,没有询
问而不告诉、求教而无所收获的了;凡是所
应该具备的书籍,都集中在这里,不必再像
我这样用手抄录,向别人借来然后才能看到
了。他们中如果学业有所不精通、品德有所
未养成的,不是天赋资质低下,就是用心不
如我这样专一,难道可以说是别人的过错吗!
东阳马生君则,在太学已二年,
流辈甚称其贤。余朝京师,生以乡人
子谒余,撰长书以为贽,辞甚畅达,
与之论辩,言和而色夷。
同辈 指退休后进京朝见皇帝
拜见 写了一封长信作为礼物
言辞谦和,脸色平易
译文:东阳马生君则,在太学中已学习二年
了,同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见
皇帝时,马生以同乡晚辈的身份拜见我,写
了一封长信作为礼物,文辞很顺畅通达,同
他论辩,言辞谦和,脸色平易。
自谓少时用心于学甚劳,是可谓善学
者矣。其将归见其亲也,余故道为学
之难以告之。谓余勉乡人以学者,余
之志也;诋我夸际遇之盛而骄乡人者,
岂知余者哉! 夸耀自己的际遇好(指得到
皇帝的赏识重用)而在同乡
面前显示骄傲
诋毁,诽谤
译文:他自己说少年时对于学习很用心、刻
苦,这可以称作善于学习者吧!他将要回家
拜见父母双亲,我特地将自己治学的艰难告
诉他。如果说我勉励同乡努力学习,则是我
的志意;如果诋毁我夸耀自己的际遇好而在
同乡面前显示骄傲,难道是了解我吗!
一、通假字
1.四支僵劲不能动
重点积累
通“肢”,肢体。
2.媵人持汤沃灌 通“盥”,洗。
3.同舍生皆被绮绣 通“披”,穿。
走送之
益慕圣贤之道
当余之从师也
代书
的
二、一词多义
取消句子独立性
无从致书以观
计日以还
以中有足乐者
连词,来
连词,而
连词,因为
2.又患无硕师名人与游
(古:交往 今:游泳,行走)
三、古今异义
1.每假借于藏书之家
(古:借 今:不真实)
3.余立侍左右
(古:身边的人 今:多指方位)
5.日再食
(古:两次 今:又次)
4.未尝稍降辞色
(古:脸色 今:颜色)
6.无从致书以观
(古:得到 今:给予或达到)
7.走送之
(古:跑 今:行走)
9.或遇其叱咤
(古:有时 今:或者)
8.媵人持汤沃灌
(古:热水 今:指汁儿多的副食)
10.卒获有所闻
(古:最终 今:士兵)
2.余则緼袍敝衣处其间
名词作动词,穿着旧棉袄,破衣服。
四、词类活用
1.腰白玉之环
名词作动词,挂在腰间。
五、特殊句式
倒装句
1.弗之怠 宾语前置
2.每假借于藏书之家 状语后置
在疏通课文大意的基础上,理清文章结构。
第一、二段:记述自己青少年时期艰苦的
求学经历。
细读感悟
第三段:如今学子优越的求学环境。
第四段:扣紧赠序文体,说明写作意图。
再读课文,说说作者幼年时对学习的态
度如何,他求学时遇到哪些困难,是如何克
服的。
态度: “余幼时即嗜学”
(1)致书之难——“家贫,无从致书以观”
困难与解决办法:
借书、抄书“手自笔录……不敢稍逾约”
(2)从师之劳——“又患无硕师名人与游”
求师“从乡之先达执经叩问”
(3)奔走之苦——“负箧曳屣……足肤
皲裂而不知”
受人照顾“媵人持汤……久而乃和”
(4)学习生活艰苦——“主人日再食
……缊袍敝衣处其间”
乐以忘忧“以中有足乐者……不若人也”
写同舍生与“我”求学条件不同有何作用
?
同舍生:“皆被绮绣……烨然若神人”
“我”:“无鲜肥滋味之享”“缊袍敝衣”
作者在困苦中能够业有所精,德有所成,
而处于优越条件下的人不能有所精,有所成,
只能说明其用心不专。
作者通过对比,想说明什么道理?
学习条件的好坏,对学习效果没有决定
性的影响。成功的重要因素是求学者的态度:
要“勤且艰”,要勤奋,要舍得吃苦,要有
恒心。
作者以自身经历勉励马生勤奋学习,这
样写有何好处?
以自身经历相告,现身说法,晓之以
理,动之以情,态度恳切,易于接受。
详写自己青少年时求学的艰难和勤奋;
略写太学生的求学条件。
写法探究
1.结构严谨,详略有致。
先是将自己的缊袍敞衣和同舍生的华丽
穿戴对比,又将自己求学的艰难与太学生优
越的求学条件对比。
通过对比,道理不言自明。
2.用对比说理。
本文以叙事为主,在叙事中穿插细节
描绘,生动感人。
3.注重细节描写。
本文作者以自己青少年时期在艰难条
件下刻苦学习的亲身经历,劝勉当时的太
学生不要辜负良好条件,要刻苦读书,以
期有成。
课堂小结
送东阳马生序
对比
板书设计
第一段:总写,突出勤奋
第二段:详写,突出艰苦
第三段:如今太学生优越求学环境
第四段:说明写作意图
1.背诵课文。
2.结合课文,说说你对作者的从学态度和
尊师方式的看法。
随堂练习