2020春九下语文第三单元11《送东阳马生序》课件(部编人教版)
加入VIP免费下载

2020春九下语文第三单元11《送东阳马生序》课件(部编人教版)

ID:496767

大小:1.22 MB

页数:52页

时间:2020-12-23

加入VIP免费下载
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天资源网负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。
网站客服:403074932
资料简介
送东阳马生序 1.掌握常用的文言实词、虚词。 2.领会对比的写作手法。 3.学习古人专心求学,刻苦自励的精神。 学习目标 • 囊萤映雪(晋车胤和孙康的学习故事) • 悬梁刺股(战国苏秦的学习故事,也叫 “头悬梁,锥刺股”) • 凿壁偷光(西汉匡衡的学习故事) • 韦编三绝(孔子晚年读《易》的故事) • 画荻教子(欧阳修的学习故事) 新课导入 【宋濂】(1310—1381)字景濂,号潜溪,谥 文宪。元末明初文学家,曾被明太祖朱元璋誉 为“开国文臣之首”,学者称太史公。宋濂与 高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。著作 有《宋学士文集》等。 走近作者 本文写于洪武十一年(1378年),辞官归 里的宋濂应诏从家乡浦江到应天去朝见朱元璋 时,他的同乡晚辈马君前来拜访。宋濂写了这 篇序,介绍自己的学习经历和学习态度,勉励 他人勤奋学习,成为德才兼备的人。 写作背景 相关介绍 本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“ 序言”,而是“赠言”的意思。 作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。 赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间 以言相赠,表达离别时的某种思想感情,赠序 多为推重、赞许或勉励之辞。 怠 叱咄 俟 皲裂 负箧曳屣 媵人 缊袍 dài sì qiè yùn 字词积累 chì duō jūn xǐ yìng 朗读课文,结合课下注释翻译。 整体感知 余幼时即嗜学。家贫,无从致书 以观,每假借于藏书之家,手自笔录, 计日以还。 借 爱好 天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗 之怠。录毕,走送之,不敢稍逾约。 以是人多以书假余,余因得遍观群书。 不懈怠,指不放松抄录书 超过约定期限 译文:我年幼时就非常爱好读书。(因为)家 里贫穷,(所以)没有办法买书来阅读,常常 向藏书的人家去借,亲自抄录,计算着日期按 时送还。冬天非常寒冷,砚台里的墨汁像冰一 样坚硬,手指(冻得)不能弯曲伸直,也不敢 懈怠。抄完后,便马上跑去还书,不敢稍微超 过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给 我,于是我能够遍观群书。 既加冠,益慕圣贤之道。又患无硕师 名人与游,尝趋百里外,从乡之先达 执经叩问。 指已成年。 学问渊博的老师 拿着经书向当地有道 德有学问的前辈请教 译文:到了成年以后,我更加仰慕古代圣贤 的学说,又担心没有学问渊博的老师同我来 往,曾经跑到百里以外,拿着经书向当地有 道德有学问的前辈请教。 先达德隆望尊,门人弟子填其室,未 尝稍降辞色。 道德声望高 译文:前辈道德声望高,门人弟子挤满了他 的屋子,他不曾言辞委婉些,脸色温和些。 言辞委婉些,脸色温和些 余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以 请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至, 不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请 焉。故余虽愚,卒获有所闻。 提出疑难,询问道理 弯下身子,侧着耳朵请教。表示专心而尊敬 训斥,呵责 周到 等待 译文:我站着侍候在他左右,提出疑难, 询问道理,弯下身子,侧着耳朵请教;有 时遇到他大声斥责,(我的)表情更加恭 顺,礼节更加周到,不敢说一个字反驳; 等到他高兴了,则又去请教。所以我虽然 愚笨,但最终获得学识。 当余之从师也,负箧曳屣行深山 巨谷中。穷冬烈风,大雪深数尺,足 肤皲裂而不知。 背着书箱,拖着鞋子 皮肤因寒冷干燥而开裂 深冬,隆冬 至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃 灌,以衾拥覆,久而乃和。寓逆旅, 主人日再食,无鲜肥滋味之享。 这里指学舍、书馆 寄居在旅店,店主人每天供给两顿饭 四肢僵硬。支,同“肢” 侍婢。这里指旅舍中的仆役 拿了热水来浇洗 译文:当我外出求师的时候,背着书箱,拖着 鞋子,行走在深山峡谷之中。隆冬时节,刮着 猛烈的寒风,雪有好几尺深,脚上的皮肤都冻 裂却不知道。回到学舍,四肢僵硬动弹不得。 旅舍中的仆役拿了热水来浇洗,用被子裹着我, 很久才暖和起来。我寄居在旅店,店主人每天 供给两顿饭,没有新鲜肥美的东西来享用。 同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽, 腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨 然若神人; 穿着华丽的丝绸衣服 光彩照人的样子 系帽的带子 用作动词,在腰间佩戴 香袋 译文:与我同住别的同学都穿着华丽的丝 绸衣服,戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽 子,在腰间佩戴白玉制成的环,左边佩戴 宝刀,右边挂着香袋,光鲜照人的样子好 像神仙一样; 余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意, 以中有足乐者,不知口体之奉不若人 也。盖余之勤且艰若此。 破旧的衣服 因为内心有值得快乐的事,不觉得吃的穿的 不如人 羡慕 译文:我却穿着破旧的衣服和他们生活在一 起,但我毫无羡慕的心。因为内心有值得快 乐的事,不觉得吃的穿的不如人。我求学的 辛勤和艰苦就是像这个样子啊。 今虽耄老,未有所成,犹幸预君子之 列,而承天子之宠光,缀公卿之后, 日侍坐备顾问,四海亦谬称其氏名, 况才之过于余者乎? 年老 恩宠光耀 意思是做了官 跟随 每天在皇帝座位旁边侍奉,准备接受询问 译文:现在我虽已年老,没有什么成就,但 所幸还做了官,承受着天子的恩宠光耀,跟 随在公卿之后,每天在皇帝座位旁边侍奉, 准备接受询问,天底下也错误地称说我的姓 名,更何况才能超过我的人呢? 今诸生学于太学,县官日有廪稍 之供,父母岁有裘葛之遗,无冻馁之 患矣;坐大厦之下而诵诗书,无奔走 之劳矣; 这里指朝廷 公家按时供给 的粮食 给予,赠送 饥饿 译文:现在学生们在太学中学习,朝廷每天 供给粮食,父母每年都赠给冬天的皮衣和夏 天的葛衣,没有冻饿的忧虑了;坐在大厦之 下诵读经书,没有奔走的劳苦了; 有司业、博士为之师,未有问而不告、 求而不得者也;凡所宜有之书,皆集 于此,不必若余之手录,假诸人而后 见也。其业有不精、德有不成者,非 天质之卑,则心不若余之专耳,岂他 人之过哉! 向别人借 译文:有司业和博士当他们的老师,没有询 问而不告诉、求教而无所收获的了;凡是所 应该具备的书籍,都集中在这里,不必再像 我这样用手抄录,向别人借来然后才能看到 了。他们中如果学业有所不精通、品德有所 未养成的,不是天赋资质低下,就是用心不 如我这样专一,难道可以说是别人的过错吗! 东阳马生君则,在太学已二年, 流辈甚称其贤。余朝京师,生以乡人 子谒余,撰长书以为贽,辞甚畅达, 与之论辩,言和而色夷。 同辈 指退休后进京朝见皇帝 拜见 写了一封长信作为礼物 言辞谦和,脸色平易 译文:东阳马生君则,在太学中已学习二年 了,同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见 皇帝时,马生以同乡晚辈的身份拜见我,写 了一封长信作为礼物,文辞很顺畅通达,同 他论辩,言辞谦和,脸色平易。 自谓少时用心于学甚劳,是可谓善学 者矣。其将归见其亲也,余故道为学 之难以告之。谓余勉乡人以学者,余 之志也;诋我夸际遇之盛而骄乡人者, 岂知余者哉! 夸耀自己的际遇好(指得到 皇帝的赏识重用)而在同乡 面前显示骄傲 诋毁,诽谤 译文:他自己说少年时对于学习很用心、刻 苦,这可以称作善于学习者吧!他将要回家 拜见父母双亲,我特地将自己治学的艰难告 诉他。如果说我勉励同乡努力学习,则是我 的志意;如果诋毁我夸耀自己的际遇好而在 同乡面前显示骄傲,难道是了解我吗! 一、通假字 1.四支僵劲不能动 重点积累 通“肢”,肢体。 2.媵人持汤沃灌 通“盥”,洗。 3.同舍生皆被绮绣 通“披”,穿。 走送之 益慕圣贤之道 当余之从师也 代书 的 二、一词多义 取消句子独立性 无从致书以观 计日以还 以中有足乐者 连词,来 连词,而 连词,因为 2.又患无硕师名人与游 (古:交往 今:游泳,行走) 三、古今异义 1.每假借于藏书之家 (古:借 今:不真实) 3.余立侍左右 (古:身边的人 今:多指方位) 5.日再食 (古:两次 今:又次) 4.未尝稍降辞色 (古:脸色 今:颜色) 6.无从致书以观 (古:得到 今:给予或达到) 7.走送之 (古:跑 今:行走) 9.或遇其叱咤 (古:有时 今:或者) 8.媵人持汤沃灌 (古:热水 今:指汁儿多的副食) 10.卒获有所闻 (古:最终 今:士兵) 2.余则緼袍敝衣处其间 名词作动词,穿着旧棉袄,破衣服。 四、词类活用 1.腰白玉之环 名词作动词,挂在腰间。 五、特殊句式 倒装句 1.弗之怠 宾语前置 2.每假借于藏书之家 状语后置 在疏通课文大意的基础上,理清文章结构。 第一、二段:记述自己青少年时期艰苦的 求学经历。 细读感悟 第三段:如今学子优越的求学环境。 第四段:扣紧赠序文体,说明写作意图。 再读课文,说说作者幼年时对学习的态 度如何,他求学时遇到哪些困难,是如何克 服的。 态度: “余幼时即嗜学” (1)致书之难——“家贫,无从致书以观” 困难与解决办法: 借书、抄书“手自笔录……不敢稍逾约” (2)从师之劳——“又患无硕师名人与游” 求师“从乡之先达执经叩问” (3)奔走之苦——“负箧曳屣……足肤 皲裂而不知” 受人照顾“媵人持汤……久而乃和” (4)学习生活艰苦——“主人日再食 ……缊袍敝衣处其间” 乐以忘忧“以中有足乐者……不若人也” 写同舍生与“我”求学条件不同有何作用 ? 同舍生:“皆被绮绣……烨然若神人” “我”:“无鲜肥滋味之享”“缊袍敝衣” 作者在困苦中能够业有所精,德有所成, 而处于优越条件下的人不能有所精,有所成, 只能说明其用心不专。 作者通过对比,想说明什么道理? 学习条件的好坏,对学习效果没有决定 性的影响。成功的重要因素是求学者的态度: 要“勤且艰”,要勤奋,要舍得吃苦,要有 恒心。 作者以自身经历勉励马生勤奋学习,这 样写有何好处? 以自身经历相告,现身说法,晓之以 理,动之以情,态度恳切,易于接受。  详写自己青少年时求学的艰难和勤奋;  略写太学生的求学条件。 写法探究 1.结构严谨,详略有致。 先是将自己的缊袍敞衣和同舍生的华丽 穿戴对比,又将自己求学的艰难与太学生优 越的求学条件对比。 通过对比,道理不言自明。 2.用对比说理。 本文以叙事为主,在叙事中穿插细节 描绘,生动感人。 3.注重细节描写。 本文作者以自己青少年时期在艰难条 件下刻苦学习的亲身经历,劝勉当时的太 学生不要辜负良好条件,要刻苦读书,以 期有成。 课堂小结 送东阳马生序 对比 板书设计 第一段:总写,突出勤奋 第二段:详写,突出艰苦 第三段:如今太学生优越求学环境 第四段:说明写作意图 1.背诵课文。 2.结合课文,说说你对作者的从学态度和 尊师方式的看法。 随堂练习

资料: 29.3万

进入主页

人气:

10000+的老师在这里下载备课资料