山水画的意境
李可染
1.知识与技能目标：
2.过程与方法目标：
3.情感态度与价值观目标：
把握本文的写作脉络，理清文本思路把握本文的写作脉络，理清文本思路
内容。内容。
使学生理解山水画的意境；认识意使学生理解山水画的意境；认识意
境的本质。境的本质。
认识意境的本质，培养传统审美认识意境的本质，培养传统审美
情趣，从品味意境，享受意境，情趣，从品味意境，享受意境，
到用笔墨大胆、自由地表现意境。到用笔墨大胆、自由地表现意境。
目 标 展 示
教学重难点：
教法学法：
过程与方法目标;情感态度与价值观目标。
讨论法，演示法，自主学习法，合作探究学
习法。
同学们，在阅读众多文人雅士的诗赋佳酿时，不难发
现写山水之情、归隐之乐的诗词数不胜数，如陶渊明《饮
酒》：“采菊东篱下，悠然见南山。”李白《望庐山瀑布
》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，
疑是银河落九天。今天我们就来探讨一下山水诗的背后描
摹的山水画到底是何意境。让我们跟着李可染一起，认识
意境的本质，培养传统审美情趣。
新 课 导 入
李可染：(1907年3月26日
-1989年12月5日)，江苏徐州
人。中国近代杰出的画家、诗
人，画家齐白石的弟子。李可
染自幼即喜绘画，13岁时学画
山水。43岁任中央美术学院教
授，49岁为变革山水画，行程
数万里旅行写生。72岁任中国
美术家协会副主席、中国画研
究院院长。晚年用笔趋于老辣。
擅长画山水、人物，尤其擅长
画牛。
作 者 简 介
1966年，"文革"开始，李可染被迫停笔。通过书法
磨练基本功。这段时间为李可染山水画的丰碑期(1979
-1989)积蓄了雄厚精进的创造力。
背 景 链 接
惆怅（ ） 真挚（
）
身临其境（ ） 渲染（
）
胸有成竹（ ）
朝朝暮暮（ ）
浮光掠影（ ）
chóu chàng zhēn zhì
shēn lín qí jìng xuàn rǎn
xiōng yǒu chéng zhú
zhāo zhāo mù mù
fú guāng lüè yǐng
字 音
朝朝暮暮：
胸有成竹：
身临其境：
浮光掠影：
朝朝暮暮是指每天的早晨和黄昏，指短暂的时
间。从早到晚，天天如此。
①原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。
②后比喻在做事之前已经拿定主意。
亲自到了那个境地。
水面的光和掠过的影子，一晃就消逝。比喻观
察不细致，学习不深入，印象不深刻。
词 义
精读课文精读课文 深入理解深入理解
1、阅读课文，说说意境是什么？
2、默读课文，说说意境和意匠是什么关系？
3、要怎样才能获得意境？请你结合全文简要分析。
4、是否只要把握了“意境”就能作出好的山水画作品出来
？请结合最后两段说说。
意境就是景与情的结合;写景就是写情。
相互依附，相得益彰的关系。
首先要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、
真挚的思想感情。然后将这种感情思想与画作结合在一
起，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境。
作者认为除了意境还要有意匠。意匠即表现方法，表现
手段的设计，简要地说，就是加工手段。有了意境，没
有意匠，意境也会落了空。
5、作者要说的是山水画的意境，为什么要在第一篇幅
分析诗歌的意境？
按照作者的观点：“孤帆远影碧空尽，唯见长江
天际流”两句，完全描写自然界的景色，然而就在这
两句里，使人深深地体会到诗人深厚的友情。描写自
然的景色与绘出的景色无异，且作者提到“意境就是
景与情的结合”，可见诗歌中的意境与山水画的意境
是相通的，并无二致。因此，作者在这里以已经学过
的诗歌为例，也就能更好地诠释山水画的意境。
本文通过对意境与意匠的解读，带我们了解并体悟了山水
画。这是李可染对于山水画意境的阐述，更使得我们认识并深
刻感受到这份情怀，也希望大家从这篇文章的手法中提升自己
的写作水平。
课 堂 小 结
去欣赏一下李可染的画作，如,《万山红遍》。
“看万山红遍，层林尽染”是毛泽东词作《沁园春
・长沙》中的名句，描述了深秋时分，湘江之滨的
岳麓山漫山古树皆红的壮丽奇景。
拓 展 延 伸
请你理解，“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这
样来观察，认识现实，才可能全面深入。”一句的深刻含
义？
写诗，写的是生活。绘画，绘的是风景。它们都基于现
实，以现实为原材料。然而，它们融合了写作者与绘画者
自身的情感以及体悟，因此，它们又必然得高于现实。这
就是说，不论是高明的诗还是绘画。最终都成为可观的景
物与主观情感相融合的意境。
布 置 作 业
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