2020春九下语文第五单元19《枣儿》同步课件(部编人教版)
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2020春九下语文第五单元19《枣儿》同步课件(部编人教版)

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时间:2020-12-23

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资料简介
枣 儿 孙 鸿 1. 了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。 2. 培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。 3. 走出封闭,走出传统,迈进现代社会的新生活。 教学重难点: 握剧中老人和男孩两个人物形象,理解 他们的思想情感。 目 标 展 示 枣是大家再熟悉不过的东西了,现实中的枣又香又 甜,我们都很喜欢。“枣儿”是不是仅仅是指现实 中的枣吗?那“枣”的味道又是怎样的呢?让我们 走进《枣儿》来寻找答案。 新 课 导 入 孙鸿(1915-1960) ,又名孙宏,化名华 生、石坚,洋县华阳 镇吊坝河人。1931年 10月加入中国共产党。 作 者 简 介 本文写于1999年,当时的农村正发生着巨大的变化,改 革开放的浪潮,将许多农村青年带离故土,到城里谋求发展, 只剩下老人和小孩留守家园。走进城市的人们,或因为繁忙, 或因为迷失,大都不怀念乡村,在他们的心中,枣儿被遗忘 了,故乡被遗忘了,甚至一部分的亲情也被忽略、遗弃了。 这使留守的亲人倍感痛苦。 背 景 链 接 蓦然( ) 翘首( ) 囫囵( ) 踌躇( ) 竹匾( ) 咀嚼( ) mò qiáo hú lún chóu chú biǎn jǔ jué 注 音 喃喃:连续不断地小声说话的声音。 蓦然:猛然;不经心地。 翘首:抬起头来(望)。 囫囵:完整;整个儿的。 喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 津津有味:形容有滋味、有趣味。 解 释 词 语 试用自己的话概括剧情 在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到 了一个捡枣儿的男孩,这一老一少交谈起来,十分 亲热。在谈话中,老人回忆有关“枣儿”的往事, 流露出自己对儿子的思念;男孩要把枣儿留给父亲 吃,流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情,呼 唤各自的亲人回归故乡,回到自己身边,来吃这家 乡的枣儿。 把 握 剧 情 关于老人 1.老人在与男孩的谈话中,回忆了哪些事情?如何理解老人 的心理? 老人在与男孩的谈话中,回忆了“枣儿”小时候的事: 儿子“枣儿”一名的来历,儿子只顾摘枣竟尿了老人一 脖子,枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己小 时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓 跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。 老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”,流 露出老人对儿子的思念,对以往岁月的怀念,对故土的 热爱之情,有一种浓浓的失落感。 人 物 形 象 2.老人对男孩的态度如何? 老人请男孩吃枣,老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣, 老人给男孩讲故事,老人与男孩拉勾发誓,老人紧紧搂 住男孩,“将枣儿塞进男孩嘴里,自己也拿起枣儿咀嚼 ”,这些都表现了老人对男孩的疼爱,表现出了一种不 是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱,也折射出他 对儿子的亲情。 3.如何评价老人这个形象? 剧中的老人首先是老一辈的农民形象:他一 生劳作,不离乡土,如今老迈,儿子离乡外出, 他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老 一代的长者形象:他满怀亲情,富有爱心,他关 爱已成年的下一代,又疼爱尚年幼的新一代;作 为过来人,他怀旧而又传统,面对生活的变化不 失爱心、不失希望而又有所失落。 关于男孩 谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。 剧中的男孩想把枣子留给父亲吃,喜欢吃巧克力并盼望 父亲带巧克力回来,他蹑手蹑脚捡枣子,把枣子藏在红肚兜 上的衣袋里,温顺地扶老人,认真听老人讲故事,和老人拉 勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象:他思念父亲,喜 爱心疼自己的老人,好奇而懂事,在他身上处处表现了儿童 纯真可爱的天性。他的父亲在城里又有了一个家,他爱吃巧 克力并盼望父亲带巧克力回来,则显示了男孩成长环境的鲜 明时代特征。 关于老人的儿子和男孩的父亲 你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎样的 社会现实? 老人的儿子,不再像老一辈那样终身不离乡土, 而是远离故乡和亲人,闯荡于外面的世界;男孩的父 亲,离开乡村而定居于城里,抛弃了旧家而另成新家。 这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。 “枣儿”在剧中起什么作用? 全剧以“枣儿”为标题,并以“枣儿”贯穿全剧本,借 “枣儿”牵系和寄托人物的感情:老人和男孩因枣儿而相 遇、而亲近,又因枣儿而引起他们对亲人的思念和呼唤。 老人与男孩围绕“枣儿”进行对话,展开情节。在剧中, 老人的经历、情感乃至命运,都与“枣儿”有着不解之缘; 男孩对父亲的思念,也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全 剧情节发展的线索,是人物对白的话题,全剧的结构与内 容都与“枣儿”密切相关。 细 节 探 究 “枣儿”是亲情的象征,是故乡的象征,也是传统生活的象 征和精神家园的象征。 剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往, 但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态的一种隐 喻,一种象征。“枣儿”所代表的是亲情和历史,也代表一 种文化传统、一种生活方式;“枣儿”所牵涉的老人与男孩 的情感困惑,以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关 系,是当今社会的缩影,喻示的是社会转型期人们普遍面对 的现实:在剧烈深刻的社会变革中,人们的情感心态、思想 观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻的考验。剧本运用 象征手法,赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。 怎样理解剧中的象征手法? 课文开头和结尾都用了同一首童谣,读一读,想想它在 剧中起什么作用。 课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了 在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种 富有民间特色的童谣形式开头,隐含了全剧与“枣儿”有 关、与亲情有关的特定内容,并将人们带入具有民族传统 风情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣, 但情境有所变化,由幕后换为前台,由哼唱变成呼喊,由 没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”,既与开头相呼 应,又强化了剧中的情境和内容,深化了全剧的思想感情。 作者想要借枣儿表达一种什么思想感情? 在剧中,枣儿是亲情的象征,是故乡的象征,但更主 要的是传统生活的象征,是精神家园的象征。全剧以枣 儿为象征,借枣儿来写亲情,又借亲情来反映我国由传 统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作 者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家 园的失落,以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻, 也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化,走 出家园、走出封闭、走出传统,迈进现代社会的新生活。 《枣儿》是一个话剧小品。全剧围绕着“枣儿”展开情节, 描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,表现了老人对儿子、 男孩对父亲的深切亲情,反映了我国在现代化进程中的社会 变迁。 主 旨 归 纳 《枣儿》是香甜的枣儿,也是苦涩的枣儿。那一 声声苍凉的、稚嫩的呼喊.发自内心,像根在呼吸, 像泉在喷涌。那呼喊,不只是期盼,更是一种给予, 一种天赐——是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系 和生命依托,正是这呼喊健全着他们神经。仁满着 他们的羽翼,使他们飞得更高、更远。 课 堂 小 结 同学们中有没有父母不在身边、亲人不在身边 的,如果有,你们想对远方的亲人、远方的父母说 些什么? 爸妈,我很想你们!你们在外地还好吗?辛苦 赚钱的同时,别忘了照顾好自己的身体。我知道学 习,也会照顾自己,请你们放心。 拓 展 延 伸 通过本文的学习,请你运用象征的手法写一段话, 要求情节合理,语句通顺,读后能让人有所启发, 字数在200字左右。 布 置 作 业

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