枣 儿
孙 鸿
1. 了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。
2. 培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。
3. 走出封闭,走出传统,迈进现代社会的新生活。
教学重难点: 握剧中老人和男孩两个人物形象,理解
他们的思想情感。
目 标 展 示
枣是大家再熟悉不过的东西了,现实中的枣又香又
甜,我们都很喜欢。“枣儿”是不是仅仅是指现实
中的枣吗?那“枣”的味道又是怎样的呢?让我们
走进《枣儿》来寻找答案。
新 课 导 入
孙鸿(1915-1960)
,又名孙宏,化名华
生、石坚,洋县华阳
镇吊坝河人。1931年
10月加入中国共产党。
作 者 简 介
本文写于1999年,当时的农村正发生着巨大的变化,改
革开放的浪潮,将许多农村青年带离故土,到城里谋求发展,
只剩下老人和小孩留守家园。走进城市的人们,或因为繁忙,
或因为迷失,大都不怀念乡村,在他们的心中,枣儿被遗忘
了,故乡被遗忘了,甚至一部分的亲情也被忽略、遗弃了。
这使留守的亲人倍感痛苦。
背 景 链 接
蓦然( ) 翘首( )
囫囵( ) 踌躇( )
竹匾( ) 咀嚼( )
mò qiáo
hú lún chóu chú
biǎn jǔ jué
注 音
喃喃:连续不断地小声说话的声音。
蓦然:猛然;不经心地。
翘首:抬起头来(望)。
囫囵:完整;整个儿的。
喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
津津有味:形容有滋味、有趣味。
解 释 词 语
试用自己的话概括剧情
在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到
了一个捡枣儿的男孩,这一老一少交谈起来,十分
亲热。在谈话中,老人回忆有关“枣儿”的往事,
流露出自己对儿子的思念;男孩要把枣儿留给父亲
吃,流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情,呼
唤各自的亲人回归故乡,回到自己身边,来吃这家
乡的枣儿。
把 握 剧 情
关于老人
1.老人在与男孩的谈话中,回忆了哪些事情?如何理解老人
的心理?
老人在与男孩的谈话中,回忆了“枣儿”小时候的事:
儿子“枣儿”一名的来历,儿子只顾摘枣竟尿了老人一
脖子,枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己小
时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓
跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。
老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”,流
露出老人对儿子的思念,对以往岁月的怀念,对故土的
热爱之情,有一种浓浓的失落感。
人 物 形 象
2.老人对男孩的态度如何?
老人请男孩吃枣,老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣,
老人给男孩讲故事,老人与男孩拉勾发誓,老人紧紧搂
住男孩,“将枣儿塞进男孩嘴里,自己也拿起枣儿咀嚼
”,这些都表现了老人对男孩的疼爱,表现出了一种不
是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱,也折射出他
对儿子的亲情。
3.如何评价老人这个形象?
剧中的老人首先是老一辈的农民形象:他一
生劳作,不离乡土,如今老迈,儿子离乡外出,
他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老
一代的长者形象:他满怀亲情,富有爱心,他关
爱已成年的下一代,又疼爱尚年幼的新一代;作
为过来人,他怀旧而又传统,面对生活的变化不
失爱心、不失希望而又有所失落。
关于男孩
谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。
剧中的男孩想把枣子留给父亲吃,喜欢吃巧克力并盼望
父亲带巧克力回来,他蹑手蹑脚捡枣子,把枣子藏在红肚兜
上的衣袋里,温顺地扶老人,认真听老人讲故事,和老人拉
勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象:他思念父亲,喜
爱心疼自己的老人,好奇而懂事,在他身上处处表现了儿童
纯真可爱的天性。他的父亲在城里又有了一个家,他爱吃巧
克力并盼望父亲带巧克力回来,则显示了男孩成长环境的鲜
明时代特征。
关于老人的儿子和男孩的父亲
你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎样的
社会现实?
老人的儿子,不再像老一辈那样终身不离乡土,
而是远离故乡和亲人,闯荡于外面的世界;男孩的父
亲,离开乡村而定居于城里,抛弃了旧家而另成新家。
这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
“枣儿”在剧中起什么作用?
全剧以“枣儿”为标题,并以“枣儿”贯穿全剧本,借
“枣儿”牵系和寄托人物的感情:老人和男孩因枣儿而相
遇、而亲近,又因枣儿而引起他们对亲人的思念和呼唤。
老人与男孩围绕“枣儿”进行对话,展开情节。在剧中,
老人的经历、情感乃至命运,都与“枣儿”有着不解之缘;
男孩对父亲的思念,也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全
剧情节发展的线索,是人物对白的话题,全剧的结构与内
容都与“枣儿”密切相关。
细 节 探 究
“枣儿”是亲情的象征,是故乡的象征,也是传统生活的象
征和精神家园的象征。
剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往,
但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态的一种隐
喻,一种象征。“枣儿”所代表的是亲情和历史,也代表一
种文化传统、一种生活方式;“枣儿”所牵涉的老人与男孩
的情感困惑,以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关
系,是当今社会的缩影,喻示的是社会转型期人们普遍面对
的现实:在剧烈深刻的社会变革中,人们的情感心态、思想
观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻的考验。剧本运用
象征手法,赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。
怎样理解剧中的象征手法?
课文开头和结尾都用了同一首童谣,读一读,想想它在
剧中起什么作用。
课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了
在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种
富有民间特色的童谣形式开头,隐含了全剧与“枣儿”有
关、与亲情有关的特定内容,并将人们带入具有民族传统
风情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣,
但情境有所变化,由幕后换为前台,由哼唱变成呼喊,由
没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”,既与开头相呼
应,又强化了剧中的情境和内容,深化了全剧的思想感情。
作者想要借枣儿表达一种什么思想感情?
在剧中,枣儿是亲情的象征,是故乡的象征,但更主
要的是传统生活的象征,是精神家园的象征。全剧以枣
儿为象征,借枣儿来写亲情,又借亲情来反映我国由传
统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作
者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家
园的失落,以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻,
也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化,走
出家园、走出封闭、走出传统,迈进现代社会的新生活。
《枣儿》是一个话剧小品。全剧围绕着“枣儿”展开情节,
描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,表现了老人对儿子、
男孩对父亲的深切亲情,反映了我国在现代化进程中的社会
变迁。
主 旨 归 纳
《枣儿》是香甜的枣儿,也是苦涩的枣儿。那一
声声苍凉的、稚嫩的呼喊.发自内心,像根在呼吸,
像泉在喷涌。那呼喊,不只是期盼,更是一种给予,
一种天赐——是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系
和生命依托,正是这呼喊健全着他们神经。仁满着
他们的羽翼,使他们飞得更高、更远。
课 堂 小 结
同学们中有没有父母不在身边、亲人不在身边
的,如果有,你们想对远方的亲人、远方的父母说
些什么?
爸妈,我很想你们!你们在外地还好吗?辛苦
赚钱的同时,别忘了照顾好自己的身体。我知道学
习,也会照顾自己,请你们放心。
拓 展 延 伸
通过本文的学习,请你运用象征的手法写一段话,
要求情节合理,语句通顺,读后能让人有所启发,
字数在200字左右。
布 置 作 业