高考作文写作备考 高分作文的秘码

高分作文de秘密 审题 入格 增色 审 题 作文题目de构成 材料 提示 要求 “要求”里其实表述的是两个内容—— “提示” “要求” 一，“要求”里隐藏着“提示” 2019全国Ⅲ卷 阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确 文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。 2019全国Ⅲ卷 很多时候，试卷只呈现了“材料”和“要求” “要求”里其实表述的是两个内容—— “提示”“要求 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确 文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息 “不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息，不少于 800字。” 这才是要求！硬性的，冷冰冰的。 “结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明 确文体，自拟标题；” 这就是提示！ “提示”了什么？ “结合材料的内容和寓意”  “寓意”是什么？“主题”“创作意图”  这在提示：作文的 “主题”！ “选好角度，确定立意”，为什么？  材料里有“老师”有“学生”，至少就呈现出 两个“角度”了，你的作文从哪个“角度”入题？ “明确文体，自拟标题”  同样是“提示”！  2019全国Ⅰ卷  请面向本校（统称“复兴中学”）同学写一篇演讲稿，结合材料内 容，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并 提出希望与建议。  要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不 得泄露个人信息；不少于800字 “提示”“要求”分开表述，非常清楚。 提示了什么呢？ “面向本校（统称“复兴中学”）同学写一篇演讲 稿”：文体 “结合材料内容” ：论题。 “倡议大家“‘热爱劳动，从我做起’”：论点。 “体现你的认识与思考”：论据。 “并提出希望与建议”：再一次提示文体。 2019全国II卷 1919年，民族危亡之际，中国青年学生掀起了一场 彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。 1949年，中国人从此站立起来了！新中国青年投 身于祖国建设的新征程。 1979年，“科学的春天”生机勃勃，莘莘学子胸 怀报国之志，汇入改革开放的时代洪流。 2019年，青春中国凯歌前行，新时代青年奋勇接 棒，宣誓“强国有我”。 2049年，中华民族实现伟大复兴，中国青年接续 奋斗……  请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。  ① 1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。  ② 1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。  ③ 1979年9月15日，参加新生开学典礼后写给同学的信。  ④ 2019年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会”后的 观后感。  ⑤ 2049年9月30日，写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节 慰问信。 要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合背 景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 2019全国II卷高考作文  “任选一个”，“结合材料，自选角度”。  “切合身份，贴合背景。青年学生当事人的身份。”  ① 1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。  ② 1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。  ③ 1979年9月15日，参加新生开学典礼后写给同学的信。  ④ 2019年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会”后 的观后感。  ⑤ 2049年9月30日，写给某位“百年中国功勋人物”的国 庆节慰问信。  文体！！！话题！！！观点！！！ 2019全国II卷“提示”了什么？ ④ 2019年4月30日，收看“纪念五四运动 100周年大会”后的观后感。  “观后感”，  是不是提示了文体？  2019年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会”。  是不是提示了论题？  材料：2019年，青春中国凯歌前行，新时代青年奋勇接棒，宣誓“强国有我”，  是不是提示了观点？  “以青年学生当事人的身份完成写作”,  是不是提示了写作的内容或者说材料？  该选择什么文体，是不是很容易确定下来？ 联想感悟型与任务驱动型 阅读下面的漫画材料，结合材料的内容 和寓意。（2019全国Ⅲ卷）  ——联想感悟型 请从下列任务中任选一个，以青年学生当 事人的身份完成写作。（2019全国1卷）  ——任务驱动型 二，材料解读的办法 划分层次，概括层意 由果溯因，抠准关键 词 看清楚构图——老师，学生 结合材料的内容和寓意  因为是“毕业前最后一节课”，  老师说了两句话——【划分层次】  第一句话：你们再看看书。  言外之意是什么？嘱托，祝愿。  第二句话：我再看看你们。  言外之意是什么？不舍！  为什么不舍？每个孩子都有自己的答案。【由果溯因】 孩子自己的答案， 是不是就形成了文章的内容和主题了？？？ 2019全国Ⅰ卷  “民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是 幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是 中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中， 也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“ 我们学习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科 技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！ ”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己 干？花点钱让别人去做好了！”此外，我们身边也还 有着一些不尊重劳动的现象。  这引起了人们的深思。 先看看材料分为几层？都说了什么意思？ 民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸 福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中 华民族的优秀传统，绵延至今。//可是现实生活中，也 有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我 们学习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技 进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！ ”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己 干？花点钱让别人去做好了！”//此外，我们身边也还 有着一些不尊重劳动的现象。 这引起了人们的深思。 关键句，就是一层的意思 热爱劳动是中华民族的优秀传统 现实生活中—— 【态度】一些同学不理解劳动，不愿意劳动。 【情感】还有着一些不尊重劳动的现象。  这引起了人们的深思，深思什么？  各有各的回答。  这个回答是不是形成了文章的内容和主题了？ 试一试  阅读下面的材料，根据要求写作。全国卷1  2000年农历庚辰龙年，人类迈进新千年，中国千万“世纪宝宝” 出生。  2008年汶川大地震。北京奥运会。  2013年“天宫一号”首次太空授课。  公路“村村通”接近完成了;“精准扶贫”开始推动。  2017年网民规模达7.72亿，互联网普及率超全球平均水平。  2018年“世纪宝宝”长大成人。  ……  2020年全面建成小康社会  2035年基本实现社会主义现代化 一代人有一代人的机遇和机缘、使命和挑战。你 们与新世纪的中国一路同行、成长，和中国的新 时代一起追梦、圆梦。以上材料触发了你怎样的 联想和思考?请据此写一篇文章，想象它装进“ 时光瓶”留待2035年开启，给那时18岁的一代人 阅读。 要求:选好角度，确定立意，明确文体，自拟标 题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息;不 少于800字。 试一试  2018年全国卷Ⅱ   “二战”期间，为了加强对战机的防护，英美军方调查了 作战后幸存飞机上弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里， 然而统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的部位， 因为这些部位受到重创的战机，很难有机会逐航，而这部分 数据被忽略了，事实证明，沃德是正确的。   要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明 确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭；不少于800字。  试一试  阅读下面的材料，根据要求写作。（2018全国卷3）  时间就是金钱，效率就是生命——特区口号，深圳， 1981  绿水青山也是金山银山——时评标题，浙江，2005  走好我们这一代人的长征路——新区标语，雄安， 2017  要求：围绕材料内容及含意，选好角度，确定立意， 明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于 800字。 入 格 一，首段：引材料，巧过度，明观点 亲爱的同学们： 大家好！ 近日，我关注了关于中学生的劳动之争【引材 料】，我的主张是“形劳神不倦，吃苦趁华年” 【明观点】。 ——2019 江西 满分卷  庄严肃穆的会场，铿锵有力的字句，一下子将 时光压缩了一百年，让距离腾挪了几万里。五四， 一个属于新中国的词汇，一个属于中国青年的标 识，正在一下重似一下地撞击着，那个埋头书桌 的我，和我的灵魂。【引材料】  ……  十年饮冰，难凉热血；百年回首，自请长缨。 【明观点】   ——2019 陕西 满分卷  毕业前最后一节课，老师对学生说：“我再看看你 们。”【引材料】  即将说再见，老师不舍，要“再看看”。是啊， 人生路那么漫长，可老师能陪伴学生走过的，终究 只有一段路。这段路是艰辛的，传道、授业、解惑， 都是这条路上必经。老师要对学生们倾囊相授，让 学生从不知到知之；要对学生正确引导，让学生不 仅学会知识，还要树立正确的人生观、价值观；要 对学生倍加关怀，让学生感觉到他们不仅在获得知 识，寻求真理，更在得到老师的爱。【亮主旨】  2019 四川 满分卷 “材料” 处理须谨记 不能不管材料，也不能照抄材料。 不要“材料中说”，更不要“曾经 的我读到” 可以摘引材料的关键词、句。 也可以化用即间接引用材料， 扣准关键词亮化关键词。 符合文体特征 作文最忌“四不像”！ 怎样避免？ 第一，首段引材料明观点，就是引出论题亮出观 点，尾段回材料应观点就是完善议论文的结构， 这就符合议论文的文体特征了。 第二，都需要叙述，但是议论文的叙述是为了“ 摆事实”以证明观点，所以需“简略”而突出“ 重点”。且叙述之后要议论。记叙文的叙述则需 缀以细节以“绘形传神”。 《忆五四峥嵘岁月，请长缨不负青春》 于是两弹一星功勋程开甲，放弃优厚的国外待遇，学成归国，献 身于我国的核武器研究； 于是26岁便登上开山岛一守就是32年的王继才，在风浪拍岸中 坚守着他的赤子情怀； 于是那个从繁华的城市走进大山深处的徐本禹，用刚刚毕业的稚 嫩肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了责任和担 当； 于是在殿堂和田垄之间选择了泥泞的秦玥飞，背负着自己的青春， 离开耶鲁，在荆棘和贫瘠中俯首躬耕拓荒守梦…… 爱 的 目 送  那之后我在反问自己，如果是我远远看到老 师的背影，我认得出么？恐怕不能。譬如我的 初中语文老师在多年之后托人打听我的手机号 码，同我联系，只是想知道我过得怎么样，她 说她会为我骄傲，而我呢？接到语文老师电话 那一刻，我除了感动，更多的是羞愧，我可能 对老师也有一样的牵挂？上述种种，应了一句 “当时只道是寻常”，老师对我们那份爱，那 份不舍与希冀，总是在分别之后，才被感知。 比较，上面两段的叙述，看看区别在哪！ 《忆五四峥嵘岁月，请长缨不负青春》—— 均围绕“不负青春”“自请长缨”大笔勾勒 《爱的目送》—— 围绕主旨“爱”和“牵挂（不舍）”截取生活片 断，有“人物语言”“人物心理”的精炼细节。 同时“师”“生”对照，绘形传神，作者的感情 让人潸然泪下。 二，标题 论点即标题 《形劳神不倦，吃苦趁华年》 《忆五四峥嵘岁月，请长缨不负青春》 主旨即标题 《爱的目送》  同学们，让我们像那个老禅师一样， 在苦中藏甘的“劳”字中安妥自己的灵 魂吧！让复兴中学的每一位学子都会说： 形劳神不倦，吃苦趁华年！  演讲完毕，谢谢大家！ 三，尾段：回材料， 应观点  亚里士多德曾说，时间碾碎万物，一切 都因时间的力量而衰老，在时间的流逝中 被遗忘。一百年了，先驱已逝，但五四精 神呢？胆气与担当呢？  雪崩的时候，每一片雪花都有责任。书 桌前的我，抬起头，那不远的远方清晰可 见，那巨人的言语久久回荡：无限的远方， 无数的人们，都和我有关。 增 色 一，巧用“整句” 庄严肃穆的会场，铿锵有力的字句，一 下子将时光压缩了一百年，让距离腾挪 了几万里。五四，一个属于新中国的词 汇，一个属于中国青年的标识，正在一 下重似一下地撞击着，那个埋头书桌的 我，和我的灵魂。  老师们知道的，是分别时，他们对学生 们那一场爱的目送。  老师们不知道的，是分别后，他们也正 在或终将成为学生们心中一道爱的风景， 随着时光永恒。  今天，因着图中这一场爱的目送，也让 我想对曾经教过我的老师说一句：“请让 我再看看书，也请让我再看看您！” 这段路是艰辛的，传道、授业、解惑，都是 这条路上必经。 老师要对学生们倾囊相授，让学生从不知到 知之； 要对学生正确引导，让学生不仅学会知识， 还要树立正确的人生观、价值观； 要对学生倍加关怀，让学生感觉到他们不仅 在获得知识，寻求真理，更在得到老师的爱。 于是两弹一星功勋程开甲，放弃优厚的国外待遇， 学成归国，献身于我国的核武器研究； 于是26岁便登上开山岛一守就是32年的王继才， 在风浪拍岸中坚守着他的赤子情怀； 于是那个从繁华的城市走进大山深处的徐本禹， 用刚刚毕业的稚嫩肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住 了贫穷和孤独，扛起了责任和担当； 于是在殿堂和田垄之间选择了泥泞的秦玥飞，背 负着自己的青春，离开耶鲁，在荆棘和贫瘠中俯首 躬耕拓荒守梦…… 在思品课上，老师说：马克思曾说过“体力劳动是防 止一切社会病毒的伟大的消毒剂” ！我听了，忍不住 暗自叹服点头。是的，当体力劳动被同龄人避之唯恐不 及时，我庆幸来自《内经》与仓颉的珍贵提醒恰逢其时 地进驻了我稚嫩的生命，这让我幸运地承继了来自远古 的一脉香火，无论季节风怎样吹拂，我都能做到不摇摆、 不浮燥、不庸懦、不愚钝。 “劳动一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长 眠！”这是达·芬奇的妙语。在匆遽的一日与漫长的 一生之间，惰，无时不在伺机而动，它要侵我心、撼 我本；而劳，无疑是我们最初也是最后的“强心固本 汤”。 关于“整句” 排列在一起的一对或一组结构相同或相似的句子。 组成整句的一对或一组句子，结构相同或相似，形式整齐， 音韵和谐，节奏协调，气势贯通， 适合于加强语势、强调语义，表达丰富的感情。 对偶句、排比句、反复句、对比句、顶针句等都属于整句。 二，恰当引用  亚里士多德曾说，时间碾碎万物，一切都因时间的力量而 衰老，在时间的流逝中被遗忘。一百年了，先驱已逝，但五 四精神呢？胆气与担当呢？  ——直接引用  雪崩的时候，每一片雪花都有责任。书桌前的我，抬起头， 那不远的远方清晰可见，那巨人的言语久久回荡：无限的远 方，无数的人们，都和我有关。  ——化用  提升文采，增强表现力 在思品课上，老师说：马克思曾说过“体力劳动是防止一切 社会病毒的伟大的消毒剂” ！我听了，忍不住暗自叹服点头。 是的，当体力劳动被同龄人避之唯恐不及时，我庆幸来自《内 经》与仓颉的珍贵提醒恰逢其时地进驻了我稚嫩的生命，这让 我幸运地承继了来自远古的一脉香火，无论季节风怎样吹拂， 我都能做到不摇摆、不浮燥、不庸懦、不愚钝。  “劳动一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠！ ”这是达·芬奇的妙语。在匆遽的一日与漫长的一生之间，惰， 无时不在伺机而动，它要侵我心、撼我本；而劳，无疑是我们 最初也是最后的“强心固本汤”。  引用名人名言论证有力 三，化用诗句，借助想象精炼细节再现情 景  你读过《诗经》吧，你听见了关关和鸣的雎鸠吗？你 闻见了稻麦和泥土的香吗？感受到了镰刀齐口割下麦茬 的神奇吗？这音乐声声，一代代咏于白露江边，舞于亭 台月下，这是独属于中国文明的平和、安详和踏实。于 是，我们看到，一群群荷着锄头，露水沾湿衣衫的人， 在麦香中铸造着伟大，中国文化隆重登场，代代吟唱。  如果没有他们的双手，双脚，没有他们热烈的口舌和 大脑，我该去哪里寻找如此美丽的山河？ 少年，到远方去 ——复兴中学2019年毕业演讲 亲爱的同学们：  上午好！谢谢你们叫我回家，送别你们，鲜衣怒马， 此间少年的你们，未来无远弗届的你们。和你们一样， 我也见过红色跑道旁那排金黄金黄的银杏树，闻过生物 园里如牛奶的栀子花香，青涩的笑声也吓跑过西墙角晒 太阳的花猫。尽管如此，我们之间还是横亘着10多年的 时光，银杏树，栀子花还在，只是，那只花猫是不是早 已不在了？很多事情，和这只花猫一样，变了。 那时我们挂在嘴边的“理想”，是你们今天口 中的“诗和远方”，既然成了远方，便是遥不可 及吧。那时的我们豪情万丈，摩拳擦掌，被教导 着，谨记着“民生在勤，勤则不匮”，今天的你 们记住的却是“拼爹”“富二代”，流行的是“ 佛系”“巨婴”，习惯转发“锦鲤”祈求好运， 或是指望科技进步，一切交给人工智能。 说出这些流行字眼，我忐忑不安，心惊胆战。 什么时候，我们开始不再相信自己的双手？我多 怕，怕你们已经浸淫其中，并且相信这便是生存 之道，便是你们的真理和信仰。  如果，如果我们不知道什么才是正确，什么 才是方向，那么不妨回头看看吧。  十年激战，千里狼烟中，赫克托耳似一尊雕 塑屹立在晨风中，他回过头对守卫特洛伊绝望的 战士说：“如果避而不战就能够永生不死，那么 我也不愿冲锋在前。但是，人既然迟早要死，我 们为何不拼死一战，反把荣誉让给别人？”试问 ，你怎么忍心？忍心放弃自己的双手，放弃亲力 亲为，把未来和荣誉拱手让人？  如果你愿意，可以在某个黄昏去街巷走走，找 到那个打称铺里的老师傅。他点起一盏灯，一毫 一厘地刻着星戥，斤斤计较，只怕失之毫厘。系 上秤砣，挂上秤盘，拿校物试着重，秤尾完美地 平着，一寸不高，一寸不低，才能松一口气。他 只相信自己的双手，这是必须誓死捍卫的权利。  谈何你死我活的战事，斤斤计较的称杆，哪怕 是捏合饺子皮边，也要留下漂亮的指纹，才能算 真正的美味呀。  你读过《诗经》吧，你听见了关关和鸣的雎鸠 吗？你闻见了稻麦和泥土的香吗？感受到了镰刀 齐口割下麦茬的神奇吗？这音乐声声，一代代咏 于白露江边，舞于亭台月下，这是独属于中国文 明的平和、安详和踏实。于是，我们看到，一群 群荷着锄头，露水沾湿衣衫的人，在麦香中铸造 着伟大，中国文化隆重登场，代代吟唱。  如果没有他们的双手，双脚，没有他们热烈的 口舌和大脑，我该去哪里寻找如此美丽的山河？ 于是，月光还是少年的月光，九州一色还是李白的霜； 于是，你走过的山路是徐霞客曾经丈量过的；行过的江 畔是苏子瞻曾泛舟于上的； 于是，你驻足远眺的城楼是岳飞曾经坚定守卫过的；驰 骋的草原是霍去病曾经为之奋战过的； 你知道吗？这才是中华文明如春水生发，生生不息的原 因。 你说，这一切离你还是太远，那么，我说得再明白一点 吧。 如果，你不曾体会街边绿色邮筒中给你送来的 一封信笺时的喜悦； 如果，你依稀记得烛火下，机杼声声中微弯的 背影； 如果，你仍贪恋嘴角残留的蒿团香，那是在江 畔采青，剁青，揉青换来的美味…… 那么，你该明白，有些事情，无法拱手让人。  那么，你该明白，有些事情，无法拱手 让人。  亲爱的少年，你不该选择安逸，贪恋便 捷，那就像背对着太阳而行，只看得见自 己的影子。把所有的春光静好还给疏疏篱 落，把所有的庸庸碌碌，懒惰不前归还给 过去的自己吧。明天的你，要胸中有丘壑， 立马振山河。  谢谢大家！ 形劳神不倦，吃苦趁华年 亲爱的同学们： 大家好！  近日，我关注了关于中学生的劳动之争， 我的主张是“形劳神不倦，吃苦趁华年”。  请允许我从我的家事谈起吧。家父 是一名远近闻名的中医，他经常翻阅 的一本书是泛黄的《黄帝内经》。上 初中后，我粗略学了一点文言文，也 试图读懂家父奉若珍宝的《黄帝内经 》。但因繁体字难辨难认，我读起来 未免磕磕绊绊。只约略记得其中有“ 心者，生之本”“肺者，气之本”之 类的语句。  记得有一天，家父与他的高足共同探讨 《黄帝内经》中的一个句子：“形劳而不倦。 ”那位叔叔认为：“既然形劳，当然就会倦。 形劳而不倦，不是自相矛盾了吗？”家父解 释道：“形劳而不倦，可以理解为形劳神不 倦。也就是说，身体虽然劳累，但精神不觉 疲倦。比如，一个老农民下地劳动了整整一 天，他可能会感到很辛苦，但他的内心是舒 畅的，这不就是形劳神不倦吗？”  后来，高中语文老师在课堂上讲字 源，他在黑板上写出了那个繁体的 “?”字。他说：“?是个会意字，上 面是两个火，中间的秃宝盖代表房子， 下面的力指代劳动。整个字的含义是： 在房间点灯，夜间劳作。”我听着， 心，一下子回到了“形劳而不倦”上。 我想，劳，真是个苦中藏甘的汉字呢！  因为心里揣着这些与“劳”相关 的美妙故事，我对劳动充满了天然的 好感。我会在我家平房前开辟出两分 田来种花种菜；我会在暑假里随表姐 一道顶着烈日拔草捉虫；我会迎着闺 蜜异样的眼光跟舅母苦学踩缝纫机； 我会对学校清运垃圾的老人坦然喊一 声“爷爷好”…… 我享受劳动，我高看劳动。 在思品课上，老师说：“马克思曾说过： 体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消 毒剂！”我听了，忍不住暗自叹服点头。 是的，当体力劳动被同龄人避之唯恐不及 时，我庆幸来自《内经》与仓颉的珍贵提 醒恰逢其时地进驻了我稚嫩的生命，这让 我幸运地承继了来自远古的一脉香火，无 论季节风怎样吹拂，我都能做到不摇摆、 不浮燥、不庸懦、不愚钝。 “劳动一日，可得一夜安眠；勤劳一生， 可得幸福长眠！”这是达·芬奇的妙语。 在匆遽的一日与漫长的一生之间，惰，无 时不在伺机而动，它要侵我心、撼我本； 而劳，无疑是我们最初也是最后的“强心 固本汤”。 在演讲结束之前，请允许我跟大家分享一 个意味深长的小故事吧——  天地之间，有个寺院。一位疲惫不堪的 旅人入得院内，见到一老禅师正吃力地弯 腰翻晒蘑菇。那禅师已是耄耋之年，行动 迟滞，咳声连连。旅人看了，不由心生恻 隐，便上前去问道：“师父，您这么大岁 数了，为什么还要亲自翻晒蘑菇？”老禅 师闻听此言，微微一笑道：“因为，蘑菇 在亲自等我。”  同学们，让我们像那个老禅师一样， 在苦中藏甘的“劳”字中安妥自己的 灵魂吧！让复兴中学的每一位学子都 会说：形劳神不倦，吃苦趁华年！ 演讲完毕，谢谢大家！ 忆五四峥嵘岁月， 请长缨不负青春  庄严肃穆的会场，铿锵有力的字句，一下子将 时光压缩了一百年，让距离腾挪了几万里。五四， 一个属于新中国的词汇，一个属于中国青年的标 识，正在一下重似一下地撞击着，那个埋头书桌 的我，和我的灵魂。  那声音让我想起的历史，浮雕般一一涌现。  鸦片战争、甲午战争、《新青年》、外争主权内除国 贼；师夷、体用、洋务、实业、德先生和赛先生；陈独 秀、胡适、鲁迅、钱玄同……于是，最黑暗处迸出了天 光，沉疴累累的老大天朝艰辛地诞下了朝气昂扬的少年 中国。  “凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮， 也只能做毫无意义的示众的材料和看客”，永远像青年 一样的斗士鲁迅，毫不留情地解剖到我们皮肤的底层； “然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的 希望”，于熟睡中惊起继而创办《新青年》的钱玄同如 此呐喊…… 五四最大的意义，我想便是打破了我 们的“一直都如此”，是之于愚昧落 后的怒吼，是面对满目疮痍的奔走， 是青年的胆气和担当。 十年饮冰，难凉热血；百年回首，自 请长缨。  于是两弹一星功勋程开甲，放弃优厚的国 外待遇，学成归国，献身于我国的核武器研 究；于是26岁便登上开山岛一守就是32年 的王继才，在风浪拍岸中坚守着他的赤子情 怀；于是那个从繁华的城市走进大山深处的 徐本禹，用刚刚毕业的稚嫩肩膀，扛住了倾 颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了责任 和担当；于是在殿堂和田垄之间选择了泥泞 的秦玥飞，背负着自己的青春，离开耶鲁， 在荆棘和贫瘠中俯首躬耕拓荒守梦…… 于是也想起了不久前刚开始的，那场没有 硝烟的战争——中美贸易战！记得曾有人 说，美国如果真要打击中国，不用长枪大 炮，一个小小的芯片就能搞定。一百年前 的坚船利炮，一百年后的核心技术，此刻 正值青春的我们，又该做何想？是“躲进 小楼成一统，管他春夏与秋冬”的浑浑噩 噩得过且过？是做一个精致的利己主义者 追求权位与高薪？是事不关己高高挂起？ 是我还小？  亚里士多德曾说，时间碾碎万物，一切 都因时间的力量而衰老，在时间的流逝中 被遗忘。一百年了，先驱已逝，但五四精 神呢？胆气与担当呢？  雪崩的时候，每一片雪花都有责任。书 桌前的我，抬起头，那不远的远方清晰可 见，那巨人的言语久久回荡：无限的远方， 无数的人们，都和我有关。 爱的目送  毕业前最后一节课，老师对学生说：“我再看看你们。 ”  即将说再见，老师不舍，要“再看看”。是啊，人生 路那么漫长，可老师能陪伴学生走过的，终究只有一段 路。这段路是艰辛的，传道、授业、解惑，都是这条路 上必经。老师要对学生们倾囊相授，让学生从不知到知 之；要对学生正确引导，让学生不仅学会知识，还要树 立正确的人生观、价值观；要对学生倍加关怀，让学生 感觉到他们不仅在获得知识，寻求真理，更在得到老师 的爱。  “捧着一颗心来，不带半根草去”，这 是著名人民教育家陶行知先生的名言，陶 行知先生如此，图中的老师如此，普天之 下的老师也莫不如此。也因着这一颗心， 才有了“我再看看你们”的那份不舍。  当然，除了不舍，还有希冀。  正如图中老师对学生说的那句：“你们再 看看书。”  对于老师而言，即将挥手作别的是学生。 老师希望学生再看看书，字短情长：再看看 书，学生们才能更熟练地掌握所学知识，更 好地应对考试，更稳健地走好未来的路。  师生一回，学生们终究要远行，老师能给 他们的，是不舍，是希冀，是一场充满爱的 目送。  这样充满爱的目送，我一定是拥有过的，可惜 的是，在我拥有的时候不曾有太强烈的感受， 直到毕业多年，才在回忆中享用。譬如我在大 学毕业后回东北故乡探亲的时候，小学班主任 远远看见我并喊我名字，说看背影也看得出是 自己曾经教过的学生，说这些话的时候，班主 任老师眼里满是真挚。  那之后我在反问自己，如果是我远远看 到老师的背影，我认得出么？恐怕不能。 譬如我的初中语文老师在多年之后托人打 听我的手机号码，同我联系，只是想知道 我过得怎么样，她说她会为我骄傲，而我 呢？接到语文老师电话那一刻，我除了感 动，更多的是羞愧，我可能对老师也有一 样的牵挂？上述种种，应了一句“当时只 道是寻常”，老师对我们那份爱，那份不 舍与希冀，总是在分别之后，才被感知。  老师们知道的，是分别时，他们对学生 们那一场爱的目送。  老师们不知道的，是分别后，他们也正 在或终将成为学生们心中一道爱的风景， 随着时光永恒。  今天，因着图中这一场爱的目送，也让 我想对曾经教过我的老师说一句：“请让 我再看看书，也请让我再看看您！”