九年级语文下册第一单元4《海燕》同步课件（部编人教版）

语文（部编版） 九年级 下册 第一单元 第四课 海燕 新课导入 海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很长，善于在海面飞行， 被誉为“大海里杰出的飞行家”。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风 浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今 天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。 学习目标 1.结合诗人的创作背景，把握时代脉搏，理解诗歌表达的内容。 2.朗读诗歌，加强对诗歌韵律和节奏的体会，读出诗歌情感的变化。 3.从整体上领会作品的象征内涵，感受不同形象的深意，理解象征手法在诗中的 运用及其作用。 4.学习诗歌的多种表现手法，分析对比、烘托和比喻、拟人、反复对塑造海燕形 象，抒发诗人情感的作用。 第一课时 作者介绍 高尔基(1868—1936)，原名阿列克塞·马克西莫 维奇·彼什科夫，苏联作家。1906年发表了著名 的长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革 命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。 代表作有自传体小说《童年》《在人间》《我的 大学》等。 背景资料 本文是高尔基在1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分， 原题为《海燕之歌》，曾作为独立的文章发表。那时俄国正处于1905年革命前夕 最黑暗的时期，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。作者敏锐地预 察到时代的风云变幻，塑造出搏击风浪的勇敢的“海燕”形象，预告革命风暴即 将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗。这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌， 受到了列宁的热情称赞。 检查字词 海鸥 (ōu) 呻吟 (shēn) 飞窜 (cuàn) 蠢笨 (chǔn) 胆怯 (qiè) 翡翠 (fěi) 掠起 (lüè) 号叫 (háo) 困乏 (fá) 熄灭 (xī) 深渊 (yuān) 蜿蜒 (wān yán) 检查字词 检查字词 词语释义 苍茫：空阔辽远；没有边际。 高傲：自以为了不起，看不起人。文中是贬义褒用。 呻吟：指人因痛苦而发出声音。 蠢笨：笨拙；不灵便。 胆怯：胆小；缺少勇气。 翡翠：一种珍贵的玉石，颜色多样，以绿色最为常见。 掠起：轻轻擦过或拂过而带起。 号叫：大声叫。 检查字词 敏感：生理上或心理上对外界事物反应很快。 精灵：传说中多年的鸟兽草木等变成的妖怪。 震怒：异常愤怒；大怒。 困乏：因体力或脑力消耗过多而需要休息。 轰响：发出轰隆轰隆的巨大声音。 蜿蜒：蛇类爬行的样子。 深渊：很深的水。 预言家：能预先说出将来要发生什么事情的人。 熄灭：停止燃烧；灭(灯火)。 检查字词 词语辨析 “掩藏”和“躲藏”两个词都表示隐蔽的动作，但也有细微的差别。“掩藏”指 利用遮掩的手段达到隐蔽的目的，“躲藏”则指利用避开的手段达到隐蔽的目的。 整体感知 1．阅读课文，给课文分层并概括各部分大意。 【合作探究】第一部分(1～6)：暴风雨将要来临，海燕高傲地飞翔，以乐观的激 情和胜利的信心渴望着暴风雨的到来。第二部分(7～11)：暴风雨逼近之时，海 燕搏风击浪，以必胜的信心迎接暴风雨的到来。第三部分(12～16)：暴风雨一触 即发，海燕以“胜利的预言家”的姿态呼唤着暴风雨。 整体感知 2．为什么在写海燕高傲地飞翔之前还写大海、狂风、乌云？ 【合作探究】是为了点明海燕所处的环境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高 大形象。 解读课文 1．海燕在暴风雨酝酿之时、逼近之时、即将爆发时各有怎样的表现？ 【合作探究】当暴风雨在酝酿之时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐， 热切地迎接着它；当暴风雨逼近时，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着； 当暴风雨即将爆发时，海燕飞翔着，预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动 起来。 解读课文 2．文中的海鸥、海鸭、企鹅有什么表现？这样写的用意是什么？ 【合作探究】海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏” ，企鹅“胆怯”“躲藏”，这样写是为了与海燕“高傲地飞翔”、欢乐的“叫喊 ”形成鲜明对比，以突出海燕的英勇、乐观。 解读课文 3．试分析文中意象的象征意义。 【合作探究】海燕：象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱。 大海：象征革命高潮时广大群众的无穷力量。 暴风雨：象征风起云涌的革命运动。 海鸥、海鸭、企鹅：象征害怕革命会破坏他们安乐窝的假革命者和不革命者。 太阳：象征光明的未来。 乌云、闪电、雷声、狂风：象征一切反动的黑暗势力。 课堂小结 在作者的笔下，我们可以看到一个勇敢无私、乐观坚定、卓然不群的海燕的形象 呼之欲出。作者讴歌海燕、赞美海燕，正是为了吹响一曲嘹亮的时代进军的号角， 唤醒民众，鼓励他们勇敢地投入争取解放的斗争中去。 布置作业 请完成本课对应训练。 第二课时 复习检测 【合作探究】呼叫 抱 甩 摔 选词填空。 雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中________(号叫、呼叫、吼叫)，跟狂风争鸣。看 吧，狂风紧紧________(抱、卷、刮)起一层层巨浪，恶狠狠地把它们________(摔、 卷、甩)到悬崖上，把这些大块的翡翠________(撕、砸、摔)成尘雾和碎末。 新课导入 上节课我们把握了作者使用的意象的象征意义，明确了海燕“战斗者”的形象。 这节课我们继续学习课文，重点掌握作者使用的多种修辞手法，来看看作者是如 何刻画海燕的形象的。 赏析语言 1．找出文中描写海燕的语句，并体味其表达效果。(找出两句即可) 【合作探究】①“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 ”“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字就展现了海燕矫健勇猛的雄姿； “高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕人的性格，运用了拟人的 修辞手法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。②“这个敏 感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太 阳，——是的，遮不住的！”运用拟人的修辞手法显示了海燕的勇敢和智慧； “乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的”，运用反复的修辞手法，语气肯定， 表达了坚定不移的必胜信念。 赏析语言 2．“波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。”这句话用了什么修辞手 法？有什么作用？ 【合作探究】拟人。以“歌唱”“冲向”“迎接”等词语，赋予波浪以人的行 为动作，突出了它积极主动的战斗热情和乐观勇敢的革命精神。 赏析语言 3．品味下列句中加点的词语，说说在表达上的好处。 (1)狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔 成尘雾和碎末。 【合作探究】“抱”“甩”“摔”“恶狠狠”分别赋予事物以人的行为和思想 感情，突出了狂风势力的猖獗。 赏析语言 (2)大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。 【合作探究】“抓住”“熄灭”以拟人手法突出了大海巨大的声势和强大的力 量。 赏析语言 (3)乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空， 去迎接那雷声。 【合作探究】“歌唱”“冲向”“迎接”运用拟人的修辞手法，突出了波浪积 极主动的热情和乐观勇敢的革命精神。 赏析语言 4．“暴风雨！暴风雨就要来啦！”这句话使用反复在表达上有什么作用？ 【合作探究】运用反复，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强 调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流不可逆转。 赏析语言 5．“让暴风雨来得更猛烈些吧！”表达了作者怎样的思想感情？ 【合作探究】表达了作者急切要求惩治腐恶的义愤，渴盼经受革命风暴战斗洗 礼的愿望，召唤革命者奋起斗争、搏击风暴、挣脱桎梏、赢得解放的豪情，肯 定革命或迟或早总会发生并将取得胜利的信念。 归纳主旨 1．作者对海燕的情感态度如何？它是一个什么样的形象？ 【合作探究】赞美。勇猛、坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱 的形象。 归纳主旨 2．作者对海鸥、海鸭、企鹅是怎样的态度？ 【合作探究】海鸥、海鸭、企鹅象征害怕革命会破坏他们安乐窝的假革命者和不 革命者。它们与海燕形成了鲜明的对比，诗的字里行间流露出作者对它们无情的 嘲讽和蔑视。 归纳主旨 3．本文的主旨是什么？ 【合作探究】这首散文诗通过对海燕在暴风雨即将来临之际勇敢、乐观的形象的 描写，深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国 无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。 探究写法 1．本文在结构上有什么特点？ 【合作探究】本文在结构上层层推进，前后呼应，构成了一个有机的统一体。本 文以暴风雨渐次逼近为线索，海燕也被安排在暴风雨“将来”“逼近”“即临” 的三个场景中进行刻画。海燕的性格随着情节的发展逐步鲜明，海燕的形象也随 着暴风雨的渐次逼近而逐步完善。 探究写法 2．本文作者在刻画海燕的形象时，运用了对比、烘托的表现手法，试分析。 【合作探究】这篇作品为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，除了对海 燕作直接描写外，还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托，并以海鸥、 海鸭、企鹅等来作对比。第一部分写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲 藏，与海燕那高傲地飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的英 勇、乐观。第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔的背景来烘 托海燕的战斗雄姿。第三部分写风、云、雷、电一齐出动，以此背景来烘托海燕 号召战斗时的豪迈激昂，振奋人心。 拓展延伸 阅读李贺的《南园十三首(其五)》并简要赏析。 南园十三首(其五) (唐)李贺 男儿何不带吴钩，收取关山五十州。 请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？ 拓展延伸 赏析：这首诗由两个问句组成，顿挫激越，直抒胸臆，把家国之痛和身世之悲都 淋漓酣畅地表达了出来。第一个问句是泛问，也是自问，含有“国家兴亡，匹夫 有责”的豪情。然而“收取关山五十州”谈何容易？书生意气，自然成就不了大 业，而要想摆脱眼前悲凉的处境，又非经历戎马生涯、杀敌建功不可。这一矛盾， 突出表现了诗人心中的愤激不平之情。第二个问句是反问，从反面衬托投笔从戎 的必要性，进一步抒发了怀才不遇的愤激之情。全诗情调由昂扬激越转入沉郁哀 怨，峻急中作回荡之姿，诗人把壮志难酬的复杂情感表现在起伏的节奏里，使读 者从中加深对主题的理解、感受。 课堂小结 课堂小结 《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画。 它把诗和散文的特点结合起来，又表现出诗的音乐美和绘画美，文笔粗犷、气势 磅礴、色彩厚重，情感激越，给人以很强的艺术感染力。我们应该学习“海燕精 神”，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 谢谢！