部编版九年级语文下册 第16课驱遣我们的想象ppt课件

16 驱遣我们的想象 叶圣陶 导入新课 在前面几课，我们学到一些欣赏艺术作品的 方法。在语文课堂上，我们学到很多经典的文学 作品，它们大多有很高的文学价值。谁能总结一 下，欣赏这些文艺作品，我们应该注意什么呢？ 同学们回答得都不错。但今天我要给大家强调 的是抓住文艺作品的形象性特征，发挥阅读时的想 象力。请同学们打开书本，我们一起走进今天的课 文内容。 作者简介        叶圣陶（1894-1988)，原名叶绍 钧，字秉臣、圣陶，生于江苏苏州。 现代作家、教育家、文学出版家和社 会活动家，有“优秀的语言艺术家” 之称，终身致力于出版和语文教育。 他的主要代表作有《隔膜》 《线下》《脚步集》《西川集》 《稻草人》等。 学习目标 1.把握作者的主要观点，理清 作者的论证思路。 2.品味文中意蕴深刻的语言。 3.理解文章内容，学习欣赏文 艺作品的方法。 自读课文·动手标记整体感知整体感知 1.利用工具书，结合文下注释，扫清 阅读障碍。 2.试从文中找出表达作者观点的句子， 总结归纳文章的中心观点。 歌谣（ ） 海啸（ ） 桥堍（ ）： 旷（ ）远： 苟（ ）安： 受用： 拘泥（ ）： 桥两头靠近平地的地方。 yáo       xiào      tù        kuàng       gǒu       文中指空旷辽远。 只顾眼前，暂且偷安 。 受益 。  nì       固执;不知变通 。 在文中找出表达作者观点的句子，总结归纳文章 的中心观点。 ①文字是一道桥梁 。通过了这一道桥梁，读者才和 作者会面。 ②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的 所见所感。 ③就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的 所见所感。 ④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼 前了。同时也就接触了作者的意境。 鉴赏文艺，必须驱遣我们的想象，通过文字去接触作者的 所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。 精读文本 1.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇 大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？ 要论述如何鉴赏文艺作品，首先要 认识到文艺作品的本质，即什么是文 艺作品。以文字为载体，作者要传达 的所见所感，读者想要接触的作者的 所见所感，就是文艺作品的本质。因 此，论述作者、读者以及文字之间的 联系，是为了明确文艺作品的本质， 是表达中心观点的前提。 2.阅读8－10自然段，说说作者是如何论证欣赏文 艺作品需要驱遣想象力的，在论证过程中运用了哪些论 证方法？ 以王维的“大漠孤烟直，长河落日 圆”为例，先从字面解释来研究，得不 到诗句蕴藏的壮景与情感；接着又论述 在想象中睁开眼睛来看这十个字所构成 的画面，便能感受到诗中静寂的境界。 通过举例与对比论证，得出结论： “像这样驱遣着想象来看，这一幅图画 就显现在眼前了。同时也就接触了作者 的意境。” 3.阅读11－13自然段，说说作者是如何论证欣赏文 艺作品需要驱遣想象力的，在论证过程中运用了哪些论 证方法？ 以高尔基的《海燕》为例，先从字面解 释来研究，领会不到这首诗的意思；接着 又论述在想象中生出一对翅膀，而且展开 翅膀随海燕飞掠，就领会了这首诗。 通过举例与对比论证，得出结论：“像 这样驱遣着想象来看，这才接触到作者的 意境。”读者从中体验到愉快，得到受用。 4.总结本文的论证思路。 作者首先通过论述作者、读者以 及文字之间的联系来明确文艺作品的 本质，即“接触作者的所见所感”。 然后以王维的诗句和高尔基的《海燕 》为例，从正反两个角度论述驱遣想 象的作用。最后得出结论：鉴赏文艺， 不能拘泥于文字，必须驱遣我们的想 象，才能通过文字接受美感的经验， 得到人生的受用。 文中许多句子都有十分深刻的文艺观，它们或有 深刻的内蕴，或有写作值得借鉴的实用价值，请谈谈 你对以下句子的理解。  1.文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。 合作探究 任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但这是 一种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一 般技法，既表现了内容也传递着作者的思想感情。因 此，这样的文章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识、 有目的、有逻辑地创造，而在完成时又符合自然的特 点。 2.作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有 所感。 “见”可指代材料，无“见”便会“ 巧妇难为无米之炊”，不可能有所创造； “见”也可理解为见识、见解，没有思 考与见解，纵然下笔也只能写平庸文章， 难见深度。“感”是体悟与情感，倘若 下笔无情感寄寓其中，写出来的文字必 是冰冷的。这就提示我们在写作前要学 会多积累，多观察，积累一定的材料； 同时要多思考，多感悟，这样才能写出 优秀文章。 3.假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来， 就感受不到这种愉快了。 文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、 散文等，形象性尤其突出，且情感表达也尤 其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中，所 谓“言不尽意，立像以尽意”，就是此道理。 因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握 其情感，必须通过想象还原形象的描述，进 而去体味。 写作特色 1. 语言平实，深入浅出。文章以一诗一文为例，深入浅 出地阐述在欣赏文艺作品时要驱遣想象。易于读者接受， 并掌握这种欣赏文艺作品的方法。 2. 思路清晰，论证方法得当。作者首先通过论述作者、 读者以及文字之间的联系来明确文艺作品的本质，即“接 触作者的所见所感”。然后以王维的诗句和高尔基的《海 燕》为例，从正反两个角度论述驱遣想象的作用。 课堂小结 本文用平实的语言，先论述文字、作者及 读者之间的关系来明确文艺的本质；接着以一诗 一文为例，正反对比，深入浅出地阐明了欣赏文 艺作品的一个基本问题——欣赏文艺作品，不仅 要理解文字的表层含义，更要驱遣想象，透过文 字进入到作品的意境中，体验阅读的愉快。 文章结构 文字结合体 作者 读者 传达所见所感 接触所见所感 诗 文 举例论证 对比论证 拓展延伸 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向 左微倾，显出努力的样子。 以朱自清的《背影》为例，论述作者的观 点。  这句描述父亲攀爬月台背影的句子，能因想象更生 动。父亲身子微胖，我们可以想象他两手上攀时费了 不少劲，甚至青筋突起；他的 腿 并不是缩了一次，而似是挣扎 缩 了好几次；身子微倾，这形象 便 如拍照一般在脑中定格。驱遣 我 们的想象，父亲的形象真切起 来， 切实地打动了读者的心灵。