山东省2020届新高考第二次线上研讨会：《现代文阅读考前备考策略》课件

2020 年 高 考 现代 文 阅 读 考 前 备 考 策 略 山 东 省 桓 台 第 一 中 学 2020.6.3 2020 年 高 考 现 代 文 阅 读 考 前 备 考 策 略 再定位 • 一 纲 重回归 • 两 点 多练习 • 三 题 一 、 以 《 中 国 高 考 评价体 系 》 为 总 纲 ，再定 位 现代文 阅 读备考 的 方向。 一核 ： “为 啥 考” 四层：“考什么” 四翼 ： “怎 么 考” 2019 年 论 述 类文 本 阅读 一 核 ： 立 德 树 才 服 务 选 才 引 导 教 学 试 卷 名称 文 本 作者 内 容 主题 全国卷 I 《照亮 和 雕刻民族的灵 魂 》铁 凝 文学艺 术 为谁创作、为 谁 立 言 全国卷 II 《论杜 甫 七律之演进及 其 承前 启 后之 成 就》 叶 嘉 莹 健全才 性 ：博大、均衡 与 正 常 全 国 卷 I II 《 论 传统表 演 艺术的 保 护 与 传 承 》 李 启 容 以 人 为本， 活 态传承 省 模 考 《 刘 慈欣： 黄 金年代 的 守 望 者 》 冰 村 《 科 幻小说 何 须在意 “ 文 学 性 ” ？ 》 王 峰 《 论 中国当 代 科幻小 说 的 思 维 和 边 界 》 汤 哲 声 科 幻 小说的 现 实意义 和 价 值 一 核 ： 立 德 树 才 服 务 选 才 引 导 教 学 2019 年 文 学 类文 本 阅读 试 卷 名称 文 本 作者 内 容 主题 全 国 卷 I 《 理 水》鲁 迅 大 禹 治水的 实 干精神 全 国 卷 I I 《 小 步舞》 莫 泊桑 艺 术 人生 全 国 卷 III 《 到 梨花屯 去 》何士 光 改 革 开放 、 农村 题 材 、 人 民 群 众 对美好 生 活的向 往 省 模 考 《 刈 禾女之 歌 》辛笛 思 乡 、对自 然 生活的 向 往 ， 对 一 种 崭 新 的 文 化 生 活 的 追 求。 四 层 必 备 知识 关 键 能力 学科素 养 核 心 价值 四 翼 基 础 性 综 合 性 创新 型 应 用 性 2019 年高考全国卷 Ⅰ 非连续文本阅读第 6 题 8. 鲁 迅 说： “ 我 们 从古 以 来 ， 就有 埋 头苦 干 的 人 ，有 拼 命 硬 干的 人 ， 有 为民 请 命 的 人， 有 舍 身 求法的 人， …… 这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。（ 6 分） 学 科 素 养 试 题 情 境 必 备 知 识 关 键 能 力 小 说 是多种 语 文学科 多 种 素 养 的 具 体 载 体 之 一 ， 特 别 突 出 了 “ 审 美 鉴 赏 与 创 造 ”，通 过 对小说 语 言 、 形 象 、 技 巧 、 情 感 、 意 蕴 等 的 赏 析 ， 获 得 审 美 体 验 和审美 判 断，提 升 审 美 情 趣 、 审 美 品 味 ， 并 在 此 过 程 中 逐 步 掌 握 表 现 美 、 创造美 的 方法。 本 题 为应用 性 和情境 性 考 查 ， 以 语 文 学 科 认 知 情 境 中 的 “ 中 国 的 脊 梁 ” 的 形 象 为微情 境 ，着力 刻 画 “ 中 国 的 脊 梁 ” 的 形 象 ， 以 此 考 查 考 生 对 形 象 的 审 美 感受及 审 美判断 能 力 。 ① 小 说 中 有 关 “ 中 国 的 脊 梁 ” （ 大 禹 及 随 员 ） 的 相 关 语 句 ； ② 有 关 描 写 人 物、 刻 画 形象的 方 法的陈 述 性 知 识 ， 如 对 比 手 法 ， 关 于 人 物 外 貌 、 语 言 、 动 作 、 细 节 等具体 描 写的知 识 ； ③ 相 关 鉴 赏 术 语 的 基 础 知 识 。 ① 能 获 取小说 中 对大禹 及 随员 进 行 描 写 的 相 关 语 句 ； ② 能 透 过 对 比 、 语 言 、 行 为 描写等 方 法，理 解 大 禹 的 人 物 形 象 ； ③ 能 将鲁迅 先 生的名 言 具体化 ， 与 小 说 内容衔 接 。 2019 年高考全国卷 Ⅰ 文学类文本阅读《理水》第 8 题 6. 请 结 合材 料 ， 分 析毛 里 求斯 想 要 修 复的 档 案 文 件的 受 损 原 因。 学 科 素 养 试 题 情 境 必 备 知 识 关 键 能 力 非 连 续文本 阅 读是语 文 学 科 多 种 素 养 的 具 体 载 体 之 一 ， 与 思 维 发 展 与 提 升 、 文化传 承 与理解 、 语 言 建 构 与 运 用 三 个 层 面 的 素 养 渗 透 交 叉 ， 是 一 个 组 合概念 。 本 题 为基础 性 、综合 性 考 查 ， 以 语 文 学 科 认 知 情 境 中 的 “ 毛 里 求 斯 档 案 文 件 修复” 为 微情境 。 通 过 考 生 对 材 料 三 关 键 信 息 的 整 合 与 提 炼 ， 归 纳 并 分 析出毛 里 求斯想 要 修 复 的 档 案 文 件 的 受 损 原 因 ， 以 此 作 为 可 移 动 文 化 遗 产保护 的 成功范 例 ， 展 示 案 例 成 功 的 意 义 。 ① 圈 点标注 出 毛里求 斯 的 相 关 信 息 ， 重 点 锁 定 其 地 域 、 气 候 特 征 ； ① 档 案 文 件保护 的 相关知 识 及 毛 里 求 斯 档 案 文 件 面 临 的 问 题 。 ①能对文本中内容进行梳理，准确 锁定材 料 三中毛 里求斯的相关信息 ； ① 能 准确概括材料三的中心内容，对“去酸方案”“修复方案”的关键信 息 概 括 整 合 ；③能 通 过对文 本 中 重 要 语 句 的 理 解 ， 获 取 关 键 信 息 ， 并 做 到 不 遗 漏 要 点 。 情 境 ：学 科 认知 、 个人 体 验 、 社 会 生 活 2020 届 北 京海 淀 高三 一 模 试 题 文 学 类 文 本 阅 读 《依 赖 一 条 路 》 20 ． 这 篇散文 朴 实 醇 厚 ， 语 淡 情 浓 。有人 说 ，作品 的 风 格 就 是作品 中 人物的性格， 请 结 合 文 中 代办员 这 个人物 ， 谈 谈 你 对 这 一说法 的 理解。 （ 6 分 ） 2020 届海 南 省高三 第 二 次 模 拟 考 试 非 连 续性文 本 阅读 5. 作为海口“城市文化符号”之一的 报刊亭，近年逐渐消失的原因有哪些？ 请结合材料分析。 一 核 ： 立 德树 才 服 务 选 才 引 导 教 学 一核：寄寓家国情怀，推崇道德修养，弘扬爱国主义，传播奋斗精神。 选 拨 什 么 样 的 人 才 ？ 德才 兼 备的人，是会做人、会做事的人，是会用眼睛看美好， 能为 家 族 、 国家 和 世界 作 出 贡 献的 人 。 选 材 趋势 2020 年 新 冠疫 情 对 高 考命 题 有 重 大影 响 ， 或 作为 命 题 素 材直 接 出 现 ，或 间 接 考 查青 年 学 生面对疫情对自身提出的时代要求等。 可引导学生关注以下主题： 直接相关 ：抗击疫情中体现的制度自信、疫情中的家国情怀、面对疫情的科学与理性精 神、疫情背景下展现的人性之美、病毒与人类文明、抗击病毒中的中医当代价值 … … 间接相关 ：人类命运共同体、英雄主义、危机中的社会治理、医患关系、公共事件中新 闻媒体的责任与担当 …… 其它热点 ：脱贫攻坚、全面建成小康社会、“十三五规划”收官、 5G 网 络 覆盖所有地 级市 …… 坚 定 备 考 方 向 认 清 命 题 趋 势 联 系 语 文 课 标 考 前 落实“ 一 纲”的 建 议 多选 择 内容 符 合 “ 立德 树 人 ” 要求 的 文 本 进行 阅 读； 多引领 学 生分析高 考 题设题的 “ 综合性、 情 境性和 应用性 ” 的特点； 多研究《学业 质 量水 平 》和《高考命 题 建 议 》有关 内容。 《 普 通 高 中 语 文 课 程 标 准 》 作 为 命 题 的 主 要 依 据 。 在 课 标 “ 学 业 质 量 水 平 ” 中 对 “ 多 文 本 阅 读 ” 的 质 量 描 述 是 这 样 的 ： 1-2 在理解语言时，能提取和概括主要信息，能区分事实和观点， 分析各部分内容之间的关系。 2-2 在 理 解语 言 时， 能 区 分 主要 信 息 和 次要 信 息 ， 理解 并 准 确 概 括其内容、观点；能够利用获得的信息分析并解决具体问题。 3-2 在理解语言时，能比较两个文本或材料，能在各部分信息之 间建立联系，把握主要信息，分析说明复杂信息中可能存在的多种关 系。 4-2 在理解语言时，能 比较概括 多 个文本信息，发现其内容、观 点等方面的异同，尝试提出需要深入探究的问题。 5-2 在理解语言时，能从多角度、多方面获得信息，有效地 筛 选 信息 、 比较 和 分 析 其 异同 。 能 从 多篇 文 本 或 一组 信 息 材 料中 发 现 新 的 关联、 推断、整合 出新的信息或解决问题的策略、程序和方法，并 运 用 于解决自己学习生活中遇到的相关问题。 2020 年 高 考 现 代 文 阅 读 考 前 备 考 策 略 再定位 • 一 纲 重回归 • 两 点 多练习 • 三 题 重 回 归 两 点 文 本 意识 审 题 意识 两点 以 文 本 意 识 、 审 题 意 识 为 立 足 点 ， 再 强 调 现 代 文 阅 读 备 考 的 重 点 。 （一）文本意识 1. 文本 的 整 体 意 识 写了什么？怎么写的？为什么这么写？ 既是命题者的命题思路和命题角度，也应该是答题者的答题思路。 提炼主题是关键 教师可以根据不同文体的特点，找出关键性语句，像文眼句、中心句、警策句、抒情议论的 句子、富含哲理的句子等，引导学生提炼文章中心思想。 考前建议 ：按文体从近几年高考题中各选择一篇文本，让学生带着“写了什 么？怎么写的？为什么这么写？”三个问题（至少要搞清楚“为什么写”，也 就是主题的问题），再读文本，然后回答交流。也可以拿教材上学过的典范的 现代 文 做 例 子， 引 导 学 生提 炼 主题。 （一）文本意识 2. 文本 的 联 通 意 识 （ 1 ）文 本 某一 要 素或 某 一文 本 整 体 的知 识 框架 （ 2 ）不同文本之间的互通互联，如散文与诗歌，戏剧与小说。 前者 可 以通 过 构 建 思维 导 图 来 实现， 后者需要通过具体文本做同类型比较。 （ 1 ） 文 本某一要素的体系建立： 学生自主构建的小说形象思维导图， 同时 将 题目 分 类 整 理。 （一）文本意识 （ 2 ）不同 文 体间的互 通 互 联 - --- 散文 和 现当代诗歌 散 文 的 骨 子 里 是 诗 歌 ， 二 者 都 具 有 形 散 神 不 散 的 特 点 ， 抒 情 性 都 比 较 强 ， 语 言 丰 富 多 义 。 例 如 ： 省 模 考 诗 歌 鉴 赏 《 刈 禾女 之 歌 》 第 8 题 “ 为 什 么 我 的 心 也 是 空 而 常 满 ” 中 的 “ 空 而 常 满 ” 如 何 理 解 ？ 参 考 答 案 ： ① “ 水 瓶 ” 和 “ 井 ” 空 而 常 满 ， 刈 禾 女 的 内 心 也 空 而 常 满 ； ② “ 空 而 常 满 ” 指 我 内 心 空 阔 ， 却 十 分 充 盈 ， 感 到 满 足 ； ③ 具 有 思 辨 性 和 哲 理 性 。 理 解 文 中 重 要 词 句 的 含 义 ， 是 散 文 阅 读 中 的 常 见 题 目 。 答 题 思 路 一 般 是 ： 回 到 原 文 ， 找 到 词 句 的 上 下 文 ； 根 据 上 下 文 、 紧 扣 中 心 ， 合 理 推 测 其 含 义 ； 一 般 要 答 出 两 层 以 上 的 含 义 。 （一）文本意识 （ 2 ）不同文体间的互通互联 - --- 小说，戏剧 戏 剧 人 物 台词 戏 剧 舞 台 说明 戏 剧 冲 突 戏 剧 旁 白 舞 台 布 景 小 说 人 物 语言 小 说 叙 述 语言 小 说 情 节 人物 心 理 环 境 描 写 小 说 和 戏 剧都 是 塑造 人 物、 揭 示 矛 盾、 反 映 现 实 的 文 学体 裁 。 【 潍 坊 一 模 】 现代文文学类 文 本《龙须 沟 （节选 ） 》 9 ．现代文艺理论家周扬称赞“啊，你的手也是人手哇 ! ” 这句台词“有斤两”，请 谈谈 你 对 这 句台 词 的理 解 。 (6 分 ) 参 考 答案：①饱 含 程 疯 子对 狗 子 过 去 打自己 的 谴 责 ；②表 示 程 疯 子对狗 子 道 歉 的接受 ； ③ 蕴 含程 疯 子对 狗 子改 过 自 新 的 劝 勉 ； ④ 表 现 程 疯 子 性 格 的 转 变 与 做 人 的 理 念 ； ⑤ 彰 显 在 新 中 国 做 新 人 的 主 题 。 小 说 人 物 典 型 语 言 的 含 义 探 究 ： 阐 明 语 言 的 深 层 含 义 ； 揭 示 人 物 的 心 理 活 动 和 性 格 特 征 ； 突 出 文 章 主 题 等 。 （一）文本意识 3. 文 本 的母 体 意识 “所有的命题都是具体的，所有的题目都要到文章中找答案，一定要从材料出发，生发，具体化。” —— 南京师范大学吴锦教授 考前 ， 引 领 学生 坚 持“ 答 案 都 在原 文 中 ！ ”的 思 路 和 观点。 考前，提醒学生开放式的探究题也要建立在尊重原文和顺应作者意图 的基础上。 （二）审题意识 不知题有几问 问 题 呈现 不明所问何事 不思语言所及 【淄博一模】 5. 有人说：“文艺走过的，是历史的道路。”作者提出以黄河文化为支撑的新史诗的 创作 原 则 ， 请概 述 作 者 的观 点 ，并 结 合 具 体的 文 艺 作 品简 要 分 析 。 审 清 题 意 ， 包 括 两 点 ： 一 是 概 括 作 者 提出的以黄 河 文化为支撑 的 新史诗 的 创 作 原 则， 一 是 结 合具 体 的 文 本 简要 分 析。 展 示答 案 只答 一 点， 失 分 严 重 。 为 “ 不 知 题 有 几 问 ” 。 【 北 京 海 淀 一 模 】 5. 保护 北 京 雨 燕有 哪 些意 义 ？ 为 保 护北 京 雨燕 ， 应该 做 好 哪 些 方面 的 工作 ？ 请根 据 上面 三 则 材 料 概括 回 答。 （ 6分） 学生答 案 ： 保 护 一 些 古城古 建 ，为其提供 充 足 的 栖 地 ，选用合 适 的 方 法如用 较 轻 的 光 敏追 踪 ，调查 鸟 类 飞行路 线 、 数量， 减 少 玻璃幕 墙 的 使用， 植 树 造林， 恢复 湿地， 建 立好 保 护区， 保 护 生物多 样 性 ，减轻 环 境 污染。 不 但 没有应 当 答 两 问 的意 识 ， 而且 也 没 有分 条 分 类的 意 识 ， 看 着 像 的 信息 胡 乱地 堆 砌在 一 起 。 【 潍 坊 一 模 】 4. 材 料 二 是 如 何 一 步 步 地 展 开 论 述 的 ？ 请 结 合 材 料 内 容 具 体 分 析 。 审 清 题 意 ，“ 一 步 步 地展 开 论 述 ” ，答 题 应指 向 “论 证 思路 ” 。展 示 答 案 从 “ 论 证 结 构 ” “ 材 料 选 取 ” “ 论 证方法”角 度 答题，答非 所 问。此 为 “ 不 明 所 问 何 事 ” 。 【 潍 坊 一 模 】 8 ． 戏 剧 冲 突 是 戏 剧 中 矛 盾 的 表 现 ， 没 有 冲 突 就 没 有 戏 剧 。 本 文 围 绕 程 疯 子 写 了 哪 些 冲 突 ? 请 简 要 概 括 。 (4 分 ) 答 案 写 的 不 是 围 绕 程 疯 子 的 戏 剧 冲 突 ， 而 是 整 个 戏 剧 中 的 若 干 冲 突 。 只 有 第 三 条 和 程 疯 子 有 关 ， 还 很 不 具 体 。 【 北 京 海 淀 一 模 】 3. 如果要对北京雨燕的迁徙进行追踪， 最 有效的方法是什么？请根据 材料一、材料二简要分析。 学 生答 案 ：采用 定 点 调查法 ， 了 解北京 雨 燕 的中转 地 、 繁殖地 和 越 冬地； 为 北 京雨 燕 佩戴 质 量轻、 耐 磨 损的金 属 环 志；佩 戴 12克 - 16 克的 信 号发射 器 ； 佩戴光 敏 定 位仪 给 雨燕 ， 结合其 它 鸟 佩戴不 同 仪 器综合 追 踪 。 题 目 问 最 有 效 的 方 法 ， 应 当 是 四 选 一 ， 最 佳 的 一 种 方 法 ， 但 不 少 同 学 都 是 综 合三 种 方 法 ， 甚 至 还 有 用 G PS 定 位 方 法 的 。 【 淄 博一 模 】9.茅盾 认 为现实 主 义文 学 必须是时代 的 反 映 ， 请 结 合 这 句话 简 析 本文的 基 本特征 。 审清 题 意，包括 两 点： ① 本文现 实 主义的基 本 特征 ② 简要分 析 。 只答出 套 路化的特 征 ，没有与 文本结 合 具体分析 。 此为“不 思语言 所 及”。 应对 策略 重 审 题 ， 增 强 审 题 意 识 ， 题 目 要求既 是 问 题 所在， 也 是 答 题 方向 ， 更是 思 考依 据 。 如“如何一步步地展开论述”，“一步步”指向“论证思路”。 细 审 题 ， 分 清题 有 几问 ， 答 题 时 要 分 问 分 条 作 答 ， 力 求 表 达 清晰条 理 。 如： 有 人说 ： “ 文 艺走 过 的 ， 是历 史 的 道 路。 ” 作 者 提出 以 黄 河 文化 为 支撑 的新史诗的创作原则，请概述作者的观点，并结合具体的文艺作品简要分析。 题目分两问，先概括作者观点，再结合具体作品分析。 慢 审 题 ， 并 圈画 关 键字 词 ， 关 注题目 中 “概括 ” “分 析 ” “结合 ” 等词， 注 意 答 案 语 言 的 组 织 形 式 。 如“茅盾认为现实主义文学必须是时代的反映，请结合这句话简析本文的基 本特征。”“简析”提示答题时必须结合文本，要有具体分析，不能贴标签。 多 练 习 三 题 三 、 以 常 规 、 变 式 、 创 新 题 为 梯 ， 再 划分现代文 阅 读备考的层 次 。 （ 一 ） 以 高 考 题 为 主 ， 再 练 常 规 题 ， 理 清 思 路 ， 注 重 建 模 ， 驾 轻 就熟。 （ 二 ） 以 自 命 题 为 主，再 练 变式 题 ，拨 开 云 雾 ，不变 应 变 ， 手 到 擒 来 。 （ 三 ） 以 模 拟 题 为 主 ， 再 练 创 新 题 ， 厘 清 概 念 ， 返 璞 归 真 ， 锦 上 添花。 （ 一 ） 以 高 考 题 为 主，再 练 常 规 题 ， 理清思 路 ，注重 建 模，驾 轻 就熟。 信 息 性 阅 读 （ 非 连 续 性 文 本 阅 读 ） 高 考 题 文 学 性 阅 读 （ 连 续 性 文 本 阅 读 ） 1.再练高 考 信 息 性 阅 读 常 规 题 常 见 主 观 题 题 型 筛 选 并 整 合 文 中 信 息 信 息 性阅读 评 价 文 本 的 主 要 观 点 和 基 本 倾 向 探 究 文 本 中 某 些 问 题 ， 提 出 自 己 的 见 解 1.再练高 考 信 息 性 阅 读 常 规 题 【 高 考 典 例 】 ——筛 选 并 整 合 文 中 信 息 (2019· 全国 卷 Ⅰ ) 请 结 合 材 料 ， 分 析 毛 里 求 斯想 要 修 复 的 档 案 文 件 的 受 损 原 因 。 (2019·全 国 卷 Ⅲ ) 单 车 猎 人 可以 看 作 “ 新 型 ” 的 志 愿 者 ， 请 结 合 材 料 分 析 这 一 说 法 的 根 据 。 1.再练高 考 信 息 性 阅 读 常 规 题 【 方 法 建 模 】 ——筛 选 并 整 合 文 中 信 息 答 题 注 意 事 项 ： 弄清不同材料的信息整合和同一材料内的信息整合的不同技法。 ① 认 真审题 ， 明确答 题 方 向 ; ② 通 读相关 材 料，圈 画 有 用 信 息 ③ 提 炼与整 合 信息， 组 织 答 案 。 答 题 模 板; 提 炼 语 句 文 本 例 证 1.再练高 考 信 息 性 阅 读 常 规 题 【 高 考 典 例 】 ——探 究 文 本 中 某 些 问 题，提 出 自己的见解 (2019· 全国 卷 Ⅱ)为 什 么 说 今 天 的 中 国 桥 梁 已 经 成 为体 现 国 人 自 信 心 的 一 张 名 片 ？ 请 结 合 材 料简要 分 析。 (2020· 山东 、 海 南 新 高 考 模拟 ) 用 传 统 意 义 上 的 文 学 性 来 评 价 科 幻 小 说 是 否 合 理 ？ 请 结 合 材 料 谈 谈 你 的 看法 。 1.再练高 考 信 息 性 阅 读 常 规 题 【 方 法 建 模 】 ——探 究 文 本 中 某 些 问 题，提 出 自己的见解 答 题 注 意 事 项 ： 作为探究题，在解答过程中要具有“小论文”的意识，以严密的思维 形式来组织自己的答案，努力让自己的解读条理清晰，论点鲜明，观 点清楚，论证有力，有理有据。具体而言，答案应包含四点： ① 亮 明自己 的 观点。 ② 分 要点列 出 事实、 理 论 依 据 。 ③ 联 系文本 观 点做出 论 证 。 ④ 强 调点明 自 己的观 点 。 高 考 小说 2.再练高 考 小 说 常 规 题 常 见 主 观 人 物 ： 形 象 的 概 括 与 分 析 ， 形 象 的 塑 造手法 题 题 型 情 节 ： 情 节 概 括 ， 情 节 手 法 ， 情 节 作 用 环 境 ： 环 境 特 点 ， 环 境 作 用 标 题 ： 标 题 含 义 ， 标 题 作 用 语 言 ： 重 要 语 句 含 义 ， 语 言 艺 术 2. 再 练 高考小 说 常规题 【 高 考 典 例 】 ——人 物 形 象 的 塑 造 手 法 (2019· 全国卷Ⅰ)鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人， 有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人， … …这就是 中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁” 的。(《理水》) (2020· 山东、海南新高考模拟T5) 用 传 统意义上的文学性来评价科幻小 说是否合理？请结合材料谈谈你的看法。 2. 再 练 高考小 说 常规题 【 方 法 建 模 】 ——人 物 形 象 的 塑 造 手 法 人 物 形 象 的塑造 手 法题答 题 “ 2 步 骤 ” ： 第一步：定角度，明考向 • 看题干要求和文本内容，确定答题是从直接描写的角度还是从间 接描写的角度，还是两者兼有。 第二步：找对应，析效果 • 从文中找出直接描写或者间接描写对应的内容，对手法及效果作 具体分析。 2. 再 练 高考小 说 常规题 【 高 考 典 例 】 ——人 物 形 象 的 概 括 分 析 (2019· 浙江 高 考)结 合 故 事 情 节 ， 概 括 “ 我 ” 的 形象 。 [《 呼 兰 河 传 ( 节 选 ) 》 ] (2019· 江苏 高 考 ) 请 简 要 分 析 表姐 这 一 人 物 形 象 。(《 表 妹 》 ) 2. 再 练 高考小 说 常规题 【 方 法 建 模 】 ——人 物 形 象 的 概 括 分 析 人 物 形 象 的 概 括 分 析 题 答 题 “2步骤 ” 第一步：抓主干，概括主要特征 • 从 情 节角度 概 括 : 情 节 是 小 说 故 事 推 进 的 过 程 ， 也 是 人 物 概 括 主 今 性 格 的 展 现 史 。 • 从 描 写角度 概 括 : 小 说 人 物 的 形 象 塑 造 离 不 开 描 写 ， 尤 其 要 对 细 节 描 写 进 行 分 析 。 第二步：理枝叶，补充完善形象 • 从 他 人评论 角 度概括: 小 说 中 人 与 人 之 间 的 谈 论 常 常 带 有 对 他 人 的 评 价 ， 有 时 作 者 也 从 不 同的角 度 进行评 判 。 • 从 作 品背景 角 度概括: 把 人 物 放 在 典 型 环 境 下 ， 结 合 身 份 、 地 位 、 经 历 、 教 养 、 气 质 等 去 分析。 2. 再 练 高考小 说 常规题 【 高 考 典 例】 — —情节 作 用 (2019· 全国 卷 Ⅲ)两 个 乘 客 为 什 么 沉 默 ？ 小 说 为 什 么 首 尾 均 有 这 一 细 节 ？请 结 合 全 文 分 析 。 (《到 梨 花 屯 去 》 ) (2020· 新高 考 模 拟 海 南 卷)小 说 开 头 用 较 大 篇 幅 描 写 主 人 公 做 馄 饨 、 卖 馄 饨 的 情 景 ， 有 什 么 作 用 ？ 请 简 要分 析 。 (《 卖 馄 饨 的 夫 妻 》 ) 2. 再 练 高考小 说 常规题 【 方 法 建 模 】 ——情 节 作 用 情 节 作 用 题答 题 “2 步 骤 ” 第一 步 ：通 读 全 文 ，确 定 位置 • 找出相 关 情节在小说中 的 位置 ， 根据 所 处位 置 ，思 考 该情 节 的作 用 。 第二 步 ：确 定 角 度 ，找 出 对应 • 解 答 “情节 作 用”题 需 要 从 上 面 所 讲 的 内 容 方 面 ( 环 境 、 人 物 、 主 题 、 读 者 ) 和 结 构 方 面思考 ， 从文中 找 出 对 应 内 容 进 行 分 析 。 2. 再 练 高考小 说 常规题 【 高 考 典 例 】 ——环 境 描 写 作 用 (2019· 全国 卷 Ⅱ)小 说 中 的 卢 森 堡 公 园 苗 圃 在 情 节 发 展 中 有 重 要 作 用 ， 这种 作 用 体 现 在 哪 些 方 面 ？ 请 结 合 作 品 简 要 分 析 。 ( 《小步 舞 》 ) (2018· 江苏 高 考 ) 分 析 小 说 画 线 部 分 的 景 物 描 写 对 情 节 发 展 的 作 用 。(《 小 哥 儿 俩 》) 2. 再 练 高考小 说 常规题 【 方 法 建 模 】 ——环 境 描 写 作 用 环 境 描 写 作用 题 答 题 “3 步 骤 ” 第一步：找句子，析特点 • 找 到 环境描 写 的具体 语 句 ， 分 析 环 境 的 特 点 ， 因 为 环 境 的 特 点 与 作 者 写 此 环 境 的作用 和 目的是一致的 。 第二步：定角度，找对应 • 找 到 分析环 境 描写作 用 的 思 维 角 度 并 作 对 应 分 析 。 这 里 要 注 意 区 分 出 自 然 环 境 描 写 作用与 社 会环境 描 写 作 用 各 自 不 同 的 思 维 角 度 。 第三步 ： 分条列， 规 范答 • 组 织 答案时 ， 要每个 角 度 的 作 用 单 列 一 条 ， 这 样 答 案 要 点 更 明 晰 。 2. 再 练 高考小 说 常规题 【 高 考 典 例 】 ——语 言 艺 术 (2019· 浙江 高 考)简 析 文 中 画 线 部 分 的 语 言 特 点 。 [《呼 兰 河 传 ( 节选 )》] (2018· 全国 卷 Ⅱ ) 小 说 运 用 多 种 手 法 以 取 得 语 言 的 幽 默 效 果 ， 请 从 文 中 举 出 三 处 手 法 不 同 的 例 子 ， 并 简 要分 析 。 (《 有 声 电 影 》 ) 散 文 3.再练 高 考 散文 常 规 题 常 见 主 观 行 文 思路分 析 题 题 题 型 句段作 用 分析 题 层 （ 段）意 概 括题 主旨（ 特 定信 息 ）概 括 题 理 解 词语（ 句 子）含 意 表 达 技巧（ 语 言特色 ） 鉴赏 题 3. 再 练 高考散 文 常规题 【 高 考 典 例 】 ——理 解 词 语 （ 句 子 ） 含意 (2019· 天津 高 考)文 章 的 标 题 具 有 多 重 意 蕴 ， 请 结 合 全 文 加 以 分 析 。 (《 萨 丽 娃 姐 姐 的 春 天 》) (2017· 全国 卷 Ⅱ ) 结 合 全 文 ， 说明 文 中 “ 窗 子 ” 的 含 义 。 (《 窗 子 以 外 》 ) 3. 再 练 高考散 文 常规题 【 方 法 建 模 】 ——理 解 词 语 （ 句 子 ） 含意 理解词 语 （句 子 ）含 意 答题 “ 3步骤” 第一步：要抓住关键词，分析其特征或结构。 第二步：看表达上有无特点，如有没有用修辞手法。 第三步：弄清楚与文本在内容、主旨、结构、表现手法等方面的联 系，由表及里，多角度多层面挖掘表层义、深层义 ( 比 喻义、双关 义、 象 征义等)。 3. 再 练 高考散 文 常规题 【 高 考 典 例 】 ——表 达 技 巧 （ 语 言 特 色）鉴 赏 题 (2018· 浙江 高 考)作 者 的 兴 奋 情 绪 在 文 中 画 横 线 部 分 表 现 为 怎 样 的 语 言 特点 ？ (《 汴 京 的 星 河 》) (2017· 全国 卷 Ⅲ ) 本 文 的 语 言 充满 生 活 气 息 ， 请 结 合 全 文 对 此 加 以 赏 析 。 (《 我 们 的 裁 缝 店 》 ) 3. 再 练 高考散 文 常规题 【 方 法 建 模 】 ——表 达 技 巧 （ 语 言 特 色）鉴 赏 题 语 言 特 色 鉴赏 答 题 “3 步骤 ” ： 第一 步 ：概 括 特点 • 从 用 词、句 式 、修辞 或 风 格 等 角 度 ， 用 一 两 个 词 概 括 。 概 括 时 既 要 考 虑 到 一 般 文 本 语言的 特 征，又要充分 考 虑所 给 语言 片 段的 特 征 第二步：概括特点 • 结 合 文本具 体 表现， 紧 扣 内 容 （ 关 键 词 、 关 键 句 ） 析 作 用 （ 对 主 旨 的 体 现 、 对 感 情 的 表 达） 第三步：规范解答 • 题 目 所涉及 的 语言特 色 一 般 是 多 方 面 的 ， 答 题 时 应 先 答 最 主 要 、 最 突 出 的 ， 然 后 再 答次要 的 。答题要分点 表 述， 形 成合 理 的顺 序 。另 外 ，指 明 效果 用 词要 准 确， 要 注 意 运 用术语 。 考前备考建议 编制 专 门学案， 加 强对常 规 题答题思 路 的考查 。 （ 二 ） 以 自 命 题 为 主 ， 再 练 变 式 题 ， 拨 开 云 雾，不变应 变 ，手到擒来 。 考 点 ： 人 物 形 象 的 概 括 与 分 析 直接问 小 说 中 的 王 有 福 有 哪 些 性 格 特 点 ? 请 简 要 分 析。 (6 分 ) 《 玻 璃 》 请 简 要 分 析 表 姐 这 一 人 物 形 象 。 （ 6 分 ） 《 表 妹 》 结 合 故 事 情 节 ，概括“ 我 ” 的 形象。 （ 6 分 ） 《 呼兰河传 （ 节 选 ） 》 变式问 小说中说 赵 一 曼 “ 身 上 弥 漫 着 拔 俗 的 文 人 气 质 和 职 业 军 人 的 冷峻 ” ， 请 结 合 作 品简要分 析 。 （ 6 分）《 赵 一 曼 女士》 文人的 气 质： 喜 欢丁 香 花，情趣不俗 ； 时 常 深 情 、 甜 蜜 地 回 忆 战 斗 生 活 ， 文 雅 浪 漫 ；用大 义 与真情 感 化青 年 ，智慧过人。 职 业 军人的 冷 峻：遭 严 刑拷 打 而 不 屈 服 ， 意 志 坚 定 ； 笑 对 死 亡 ， 从 容 淡 定 ； 充 满 母 爱又不 忘 大义， 理 智沉 稳 。 请结合二姐等 人 看有声电影的 经 过，简 要 分 析 小 说 所 揭 示的市民 面 对 新 奇事物 的 具 体心态。 （ 6 分） 《 有 声 电影》 （ 1 ） 对 待 新 奇 事 物 ， 还 没 亲 见 就 先 有 说 法 ， “不知为知之 ” ， 揭 示出二 姐 等 人 傲慢无 知 的 自 大 ； （ 2 ） 听 说 有 声 电 影 真 有 新 奇 之 处 ， 就 想 “ 开 开眼”，是一 种 从 众 、趋新 的 心 态 ； （ 3 ） 到 了 电 影 院 后 也 不 真 的 看 电 影 ， 不 愿 对 新奇事物进一 步 了 解 探究， 实 质 上 是一种 固 步 自 封 的 心 态 ； （ 4 ） 对 有 声 电 影 胡 乱 作 出 “ 共 识 ” 评 价 ， 隐 含的是二姐等 人 面 对 新奇事 物 时 无 所适从 的 焦 虑 不 安 。 考前备考建议 归类 各 种典型题 型 的变式 问 法，消除 学 生恐惧 心 理，引导 学 生规范 答 题。 （ 三 ） 以 模 拟 题 为 主 ， 再 练 创 新 题 ， 厘 清 概 念，返璞归 真 ，锦上添花 。 创新题 角 度 新 情 境 新 专 业 强 创新题型一：角度新 案例一 【海淀一模】 20 ．这篇散文朴实醇厚，语 淡情浓。有人说，作品的风格就是作品中 人物的性格，请结合文中代办员这个人物， 谈谈你对这一说法的理解。（ 6 分） 审题 题面表述有三个层次，对应三个要求 : 作品风格：朴实醇厚，语淡情浓（需要联系具体内容体认验证） 人物性格： 需要结合具体表现概括代办员的性格 你的理解：将“作品的风格”与“作品中人物的性格”二者关 系，明确表述。 参考 答 案 ①文中“代办员”这个人物形象，平和沉稳、谦逊有礼；待人 平等；认真敬业、情感真挚。他不爱说话，但办事牢靠，经他寄出 的信件从未丢失过（3分）； ②本文叙事近乎直叙，用语平常，没有过多雕饰，情感深厚真 挚， 与 “代 办 员 ” 的性 格 协 调 一致（1 分 ）； ③由此可见，作品风格和人物性格要和谐统一，作品风格有利 于表现人物性格，人物性格也促进文章风格的形成。（2分） 案例二 【海南二模】 9. 有人认为李笙清的这篇 小说 散 文化 特 征 明 显 ， 请结 合 文章 分 析 其“散文化”特点的具体体现。（ 6 分） 考点 本题考查鉴赏作品艺术手法的能力。鉴赏力着眼于作品的整体 创作，作家的创作风格。 参考答案 ①弱化故事情节，小说只是对狗娃向“我”讲述木杆秤制作、“黑心秤”等片段 进行了叙述，文中事件相对零星、简单，没有完整曲折的故事情节，和散文“形散” 的特 点 类似。 ②人物形象不够鲜明丰满，文章对“韦老爷子”“狗娃”虽有描写，但缺丰富化 和个性化的鲜明特征。 ③语言优美、生动，多种表达方式综合使用，文中综合使用比喻、引用等修辞手 法，生动形象；说明、议论、叙述等表达方式熔于一炉，使故事的讲述更加灵活多变。 角度新应对策略 圈 画 关 键 字 词 ， 找 到 答 题 明 确 方 向； 立 足 文 本 母 体 ， 筛 选 题 目 所 需信息； 概 括 归 纳 整 合 ， 条 理 组 织 答 案语言 。 创新题型二：情境新 案例一 【潍 坊 一 模 】随 着 社 会 的发 展 ， 原 先 家家都张贴的年画逐渐淡出人们的生 活。某年画博物馆想就年画的传承与 发展开展文创活动，请结合文本内容， 为他 们 提 三 条建 议 。 (6 分 )) 【考点】强化基于文本内容解决生活 中实际问题的能力，即利用文本提供 的事实、观点、程序、策略和方法解 决学习和生活实际中遇到的具体问题。 这既 是 课 标 要求 ， 也 是 命题 趋 向 ， 应 高度重视并着重训练。 参考答案 ① 把 握 传 承 与 创 新 的 平 衡 。 挖 掘 年 画 背 后 的 价 值 与 精 神 内 核 ， 设 计 与 时 代 接 轨 的 文 创 产 品 。 ② 创 新 传 播 方 式 。 选 用 现 代 人 喜 欢 的 流 行 表 达 ， 让 年 画 融 入 当 下 生 活 场 景 。 ③ 注 重 市场导 向 。满 足 不 同 消 费 者 需 求 ， 保 证 年 画 产 品 质 量 。 (6 分 。每点 2 分， 意 思 对 即 可 ) 学生答案 此答案忽略情境，对“年画传承与发展”视而不见，避而不谈。 案例二 【潍 坊 二模】阅 读 下 面 的“ 链 接材 料” , 依据上述三则材料，对这些现 代大学教育与“书院制”结合的现 实案例进行简要点评。 (6 分 ) 千 年 “ 岳 麓 书 院 ” 一 直 在 湖 南 大 学 “ 弦 歌 不 绝 ” ； 2014 年 ， 香 港 中 文 大 学 、 台 湾 清 华 大 学 、 台 湾 政 治 大 学 、 复 旦 大 学 、 西 安 交 通 大 学 、 华 东 师 范 大 学 及 北 京 航 空 航 天 大 学 7 所 高 校 在 京 发 起 成 立 亚 太 高 校 书 院 联 盟 ； 2016 年 9 月 1 0 日 ， 中 美 合 作 成 立 的 清 华 大 学 苏 世 民 书 院 举 行 开 学 典 礼 ， 迎 接 来 自 全 球 3 1 个 国 家 的 1 10 名 学 者 。 考点 此题引入现实案例，情境设置真实而具体，考生需要先对案例 进行分析，分辨案例特点，再结合材料内容进行点评。 参考答案 ①接通传统书院与现代大学教育（1分）有利于汲取中国 古代传统书院育人智慧，开拓出人才培养的新路子（1分）。 ②建立现代书院并加强交流与合作（1分），既可以传播 我国优秀传统文化，又利于博采众长，推动我国书院制进一步 发展 （ 1分 ） 。 ③在国际书院教育的合作与交流中（1），一味模仿并不 可行，需要结合我们自己的文化，建构具有中国特色的教育体 制（1分）。（每条2分。可根据考生答卷情况重新整合答案。） 学生答案 左 侧 所 示 答 案 未 能 看 清 情 境 ，未 从 案 例 的 不 同 特 点 入 手 进 行 点 评。 此 为 优 秀 答 案 。 分 点 分 条 ， 结合 案 例 具 体 分 析 ， 点 评 出 自 文 本 ，任 务 完 成 度 高 。 案例三 【潍 坊 期末】 5. 香 港 地 区 严 重 暴 乱 已 持 续 多 日 ， 很 重 要 的 原 因 是 不 少 香 港 青 年 在 “ 一 中 ” 的 认 同 上 并 不 强 ， 请 结 合 材 料 ， 试 分 析 该 怎 样 加 强 其 国 家 认 同 。 （ 6 分 ） 【考点】本题设置结合具体的情境 “香港暴乱”，对答案的选择设置了 背景 和 限制 ， 学 生 在 组 织语 言 时须注 意体现此情境。 参考答案 ① 通 过 多 种 方 式 , 强 化 其 文 化 认 同 、 民 族认同 , 提 升 公民归属感 ; ② 通 过 开 展各 种 交 流 活 动 , 加 深 香港 市 民 对 大 陆近 距 离 深 层 次了解 ; ③ 推 进 改 革 开 放 , 加 快 经 济 建 设 步 伐 , 提 升 民 族 自 豪 感 ; 坚 持 “ 一 国 两 制 ” , 清 除 殖 民 思 想 , 严 厉 打 击 “港独”势力。 ( 共 6 分 , 每 点 2 分 。 答 对 3 点 即 可 得 满 分 ; 其 他 答 案 言 之 有 理 可 酌 情 赋 分 ) 情境新应对策略 题 型 以具体 的 情境为 载 体，以 典 型 任 务 为 主 要 内 容 。 情 境 化 不 仅 体 现 在 文 本 的 呈 现 上 ， 提问的 方 式上也 在 呈 现 情 境 化 ， 并 更 加 贴 近 生 活 ， 强 调 应 用 性 。 解 答 情 境 新 题 型 ， 入 境 是 前提， 文 本找答 案 ， 扣 题 表 述 是 关 键 。 比 如 ：【潍 坊 一模】 随 着 社 会 的 发 展 ， 原 先 家 家 都 张 贴 的 年 画 逐 渐 淡 出 人 们 的 生 活 。 某 年 画博物 馆 想就年画的传 承 与发 展 开展 文 创活 动 ，请 结 合文 本 内容 ， 为他 们 提三 条 建议 。 (6分) 入 境 — —明确 任 务： “ 就解 决 年 画 的 传 承 与 发 展 开 展 文 创 活 动 ” 提 三 条 建 议 ； 披 文 — —筛选 信 息： 选 择三 则 材 料 中 与 “ 如 何 开 展 文 创 活 动 ” 相 关 的 信 息 ； 表达— — 扣紧 情 境：应该围绕 “ 年画 ” 分条 组 织答 案 语言 。 如 答 案①把 握 传承与 创 新的平 衡 ， 挖 掘 年 画 背 后 的 价 值 与 精 神 内 核 ， 设 计 与 时 代 接 轨 的 文 创 产品。 创新题型三：专业强 案例一 【威 海 一模】 9. 小说在 叙 述时 交 替 使用了 全知视角 和 限知视角 ，请简 要分析其表达效果。 (6 分 ) 参考答案 考点 本题考查鉴赏作品艺术手法的能力。鉴赏力着眼于作品的整体 创作，要求考生已经不是从一个小的语言环节去赏析，而是能 够站在作者创作的角度俯视文本。解答这类题目，首先要了解 “全知视角”是在小说创作常用的叙述形式，一般以第三人称 为主。叙述者并无固定视角，像一个全知全能的上帝，洞察一 切， 简 言之 即 叙 述 者所 知 大 于 作品 中 人 物 所知 。 而 “ 有限 视 角” 就是从作品中的某个人物出发，作者的认知不能超越这个人物 的认知，也就是说，是“从这个人物的眼睛看出去的故事”， 是当事人本身叙述。 ①文章通过全知视角对兄妹二人进行了神态、动作和语言描写，表现二人冲 突，其间又交替使用限知视角，先是以成岗的眼睛观察成瑶的成长变化，后以成 瑶的心理活动（噩梦及回忆反思等）讲述自己和成岗的经历等。 ②两种视角的交替使用，使叙事角度灵活多样，使叙述的对象更加生动立体， 展示了成瑶逐渐成长成熟的形象特点，也丰富了成岗勇敢、坚毅、睿智的革命形 象。 案例二 【淄 博 一模】 9. 茅盾认 为 现实 主 义 文学必须是时代的反映，请结合这 句话简析本文的基本特征。（ 6 分） 参考答案 考点 本题考查鉴赏作品艺术手法的能力。鉴赏力着眼于作品的整体 创作风格。“现实主义”对于学生来说，相对陌生。但是，学 生可以结合题干的要求“时代的反映”，结合学过的现实主义 的作品如杜甫的诗歌思考，结合“现实主义”的对立概念“浪 漫主义”思考其艺术特征。 ①小说通过大量真实的细节描绘了江南农村的蚕事活动和蚕农生活，真实地表现 了蚕农的勤劳和艰难生 活（写实角度）； ②通过典型人物老通宝一家春蚕丰收却反而负债的遭遇，反映了 30 年代初期农 村经 济凋敝、农民丰收成灾的残酷社会现实（典型化角度）； ③交代了老通宝家破产的原因：一方面是“洋 鬼子”闹的，另一方面是地主的剥 削，深刻揭示了帝国主义的经济侵略和地主阶段的剥削导致农民破产 的现实（揭示生 活本 质 角度 ） ； ④作者的思想倾向和感情隐蔽在冷静地描写和叙述之中（情感表达角度）。 （共 6 分。每点 2 分。答出 3 条即可。意思对即可。其他合理答案亦可） 专业强应对策略 专 业 性强主 要 是指 对 题目 板 块 上 位 的 文 体 特 点 的 考 查 ， 依 文 命 题 ， 就 文 体 、 文 章 、 文 脉 、文思 的 独特性 进 行 鉴 赏 。 较 以 往 命 题 ， 对 学 生 的 鉴 赏 能 力 提 出 了 更 高 的 要 求 。 就 老 师备考 来 说，适 当 补充 文 学 鉴 赏 的 知 识 和 专 业 知 识 ， 消 除 学 生 的 陌 生 感 ， 给 学 生 一 点心理 上 的准备 ； 就学生 解 题来说，应注 重 审 题 ，越 是 看上 去 有难 度 的题 目 ，其 题 目的 要 求可 能 越 是 细 致 ，切口 可 能越小 ； 另 外 ， 此 类 题 目 多 是 以 观 点 的 形 式 呈 现 ， 学 生 做 的 更 多 是 证 明 。 所 以 ， 对关键 词 的理解 ， 与 文 本 的 结 合 成 为 重 中 之 重 。 考前备考建议 最后阶 段 ，创新题 可以不 做 ，但要让 学 生见 识 。 最后阶 段 备考建 议 1. 少做新题，巩 固 旧题， 多 找规律 。 2. 熟记思路 ， 背 诵术语 ， 强化规 范 。 3. 各种文体，都 要 涉 猎  ， 动 消 中 除 学 恐 ： 惧 锻 。 炼 能 力 。  练 中 ： 巩 固 提 高 。 感谢 一 路相伴 祝福一路顺风