2020年高考生物考前指导-指导03 长句描述题的规范答题

四平市博达高级中学生物组四平市博达高级中学生物组 Page . 1 高考长句描述题 的规范答题 四平市博达高级中学生物组四平市博达高级中学生物组 Page . 2 近年高考生物常会涉及一些解释原因、阐述理由、说明判 断依据等设问，试题呈现形式就是在非选题中要求考生用一句 或多句文字语言描述、分析生物学内容。 四平市博达高级中学生物组四平市博达高级中学生物组 Page . 3 长句描述题错因分析 高考长句描述题答案根源 高考长句描述题常见类型 长句描述题提分要点 一 二 三 四 长句描述题的规范答题 四平市博达高级中学生物组四平市博达高级中学生物组 Page . 4 （2015新课标II卷29题节选）某基因的反义基因可抑制该基因的表达。为研究番茄 中的X基因和Y基因对其 果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基因植株（A组，即对照组）、反义X基因的转基因植株（B组） 和反义Y基因的转基因植株（C组）为材料进行实验，在番茄植株长出果实后的不同天数（d），分别检测 各组果实的乙烯释放量（果实中乙烯含量越高，乙烯的释放量就越大），结果如下表： （2）三组果实中，成熟最早的是___组，其原因是______。 标准答案： ②乙烯具有促进了果实成熟的作用，该组果实的乙烯含量（或释放量）高 于其他组。 A 错误答案： ②该组果实的乙烯含量（或释放量）高于其他组,所以A组成熟最早。 （一）缺步作答，会而不全 一、长句描述题错因分析 组别 乙烯释放量（μL•kg-1•h-1） 20d 35d 40d 45d A B C 0 27 17 15 0 9 5 2 0 0 0 0 来自题干来自教材 四平市博达高级中学生物组四平市博达高级中学生物组 Page . 5 （2015新课标II 卷31节选）某生态系统总面积为250km2，假设该生态系统的食物链为甲 种植物→乙种动物→丙种动物，乙种动物种群的K值为1000头。回答下列问题： （2）若丙种动物的数量增加，则一段时间后，甲种植物数量也增加，其原因是 _______________。  错误答案：丙增加则乙减少，乙减少则甲增加。  标准答案：由于乙种动物以甲种植物为食，丙种动物的数量增加导致乙种动物的数量 减少，从而导致甲种植物数量增加。 （一）缺步作答，会而不全 一、长句描述题错因分析 四平市博达高级中学生物组四平市博达高级中学生物组 Page . 6   (2015年全国I卷29题节选)为了探究不同光照处理对植物光合作用的影响，科学家以生长状态相同的某 种植物为材料设计了A、B、C、D四组实验。各组实验的温度、光照强度和CO2浓度等条件相同、适宜且稳定， 每组处理的总时间均为135s，处理结束时测定各组材料中光合作用产物的含量。处理方法和实验结果如下：  A组：先光照后黑暗，时间各为67.5 s；光合作用产物的相对含量为50%。  B组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为7.5 s；光合作用产物的相对含量为70%。  C组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为3.75 ms（毫秒）；光合作用产物的相 对含量为94%。  D组（对照组）：光照时间为135 s；光合作用产物的相对含量为100%。 （1）单位光照时间（光照135s）内，C组植物合成有机物的量高于（填“高于”、“等于”或“低于”）D组 植物合成有机物的量，依据是__________。 （二）答非所问，会而不对 一、长句描述题错因分析 标准答案：Ｃ组只用了Ｄ组一半的光照时间，其光合作用产物的相对含量却是Ｄ组的94％ 错误答案：Ｃ组的光合作用强度大于Ｄ组的光合作用强度 来自题干 四平市博达高级中学生物组四平市博达高级中学生物组 Page . 7 （2017年全国I卷30题节选）植物的CO2补偿点是指由于CO2的限制，光合速率与呼吸 速率相等时环境中的CO2浓度,已知甲种植物的CO2补偿点大于乙种植物的，回答下列问题： (1)将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条件下照光培养，培养后发 现两种植物的光合速率都降低，原因是________ _。 标准答案：⑴植物在光下光合作用吸收CO2的大于呼吸作用产生的CO2的量，使密闭小 室中CO2浓度降低，光合速率也随之降低。 错误答案：密闭小室中CO2浓度有限，未达到甲乙两种植物的CO2补偿点，甲乙两种植 物在该环境中由于CO2浓度有限，总光合速率下降而呼吸强度上升，使得甲、乙两种 植物的光合速率都降低。 （三）思路混乱，无从下手 一、长句描述题错因分析 四平市博达高级中学生物组四平市博达高级中学生物组 Page . 8 分析全国卷高考题中长句子描述题的标准答案，就会发现，其实答案用词的出处一 般两个，一是命题者在描述题干时的信息，二就是教材中的重要概念、原理等。 （1）题干语言（命题者和做标准答案的是同一个人，所以命题人在题干中的表述特点 在答案中也会体现出来，因此模仿题干语言来答题跟标准答案的接近程度就高，俗称“ 抄题干”。） （2）教材中的重要概念、原理等，切记不说“心里话”。 比如“庄稼地里放稻草人”有什么生态学意义？ 用“心里话”回答：吓唬鸟，产量高。（不得分） 用“教材语言”回答：调整能量流动关系，使能量流向对人有益的部分。（满分） 二、高考长句描述题答案根源 四平市博达高级中学生物组四平市博达高级中学生物组 Page . 9 三、高考长句描述题常见类型 二是找“媒介”，顺推法或逆推法找出“媒介”其来源于题干或者教材 中相 关知识 这一类试题的形式是给出某一现象或结果，要求回答出现这些现象( 或结果) 的原因。 （一）“现象—原因”类 一般来自题 干信息，可 以照抄 依据题干信息和 教材有关生物学 原理、规律等 一般来自 题干信息， 可以照抄 描述事实（起因） 分析本质（媒介） 得出结果 答题模式： 一是在题干中找“起因”和“结果”解题思路： 四平市博达高级中学生物组四平市博达高级中学生物组 Page . 10 （2017年全国I卷30题节选）植物的CO2补偿点是指由于CO2的限制，光合速率与呼吸速率 相等时环境中的CO2浓度,已知甲种植物的CO2补偿点大于乙种植物的，回答下列问题： (1)将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条件下照光培养，培养后 发现两种植物的光合速率都降低，原因是_。 起因： 现象： 在密闭小室中适宜条件下照光培养 两种植物的光合速率都降低 CO2媒介： CO2浓度下降 光合作用吸收CO2 呼吸作用释放CO2 三、高考长句描述题常见类型 （一）“现象—原因”类 大于 答案：在密闭小室中适宜条件下照光培养，植物光合作用吸收CO2大于呼吸作用释放CO2 ，CO2浓度下降，两种植物的光合速率都降低。 标准答案：⑴植物在光下光合作用吸收CO2的大于呼吸作用产生的CO2的量，使密闭小 室中CO2浓度降低，光合速率也随之降低。 四平市博达高级中学生物组四平市博达高级中学生物组 Page . 11 三、高考长句描述题常见类型 二是找“媒介”，顺推法或逆推法找出“媒介”其来源于题干或者教材中相关 知识 这一类试题的形式是不同事物间存在差异，先对结果进行判断，然后要求回答判断依据。 一般来自 题干信息， 可以照抄 依据题干信 息和教材有 关生物学原 理、规律等 一般来自 题干信息， 可以照抄 描述事实（起因） 分析本质（媒介） 得出结果 答题模式： 一是在题干中找“起因”和“结果指标”解题思路： （二）“差异—依据”类 四平市博达高级中学生物组四平市博达高级中学生物组 Page . 12 （2018年全国课标I卷30题节选）甲、乙两种植物净光合速率随光 照强度的变化趋势如图所示。 回答下列问题：（2）甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密 度过大，那么净光合速率下降幅度较大的植物是___，判断的依 据是__________。 甲 种植密度过大 净光合速率下降幅度较大的植物 光照强度 起因： 结果指标： 媒介： 光照强度减弱 随着光照强度减弱，甲植物 净光合速率降低的幅度比乙大 三、高考长句描述题常见类型 （二）“差异—依据”类 答案：种植密度过大光照强度减弱，随着光照强度减弱，甲植物净净光合速率降低的 幅度比乙大。 标准答案： 光照强度降低导致甲植物净光合速率降低的幅度比乙大，种植密度过大， 植株接受的光照强度减弱，导致甲植物净光合速率下降幅度比乙大 四平市博达高级中学生物组四平市博达高级中学生物组 Page . 13 三、高考长句描述题常见类型 （三）“结果—结论”类 这一类试题的形式是给出实验过程和实验结果，要求由实验结果推导出实验结论。 答题模式： 解题思路：一是在题干中找“处理条件”和“实验结果” 分析本质 二是分析本质，利用生物学原理等进行分析 四平市博达高级中学生物组四平市博达高级中学生物组 Page . 14 三、高考长句描述题常见类型 （三）“结果—结论”类 （2016年全国I卷30题节选）为了探究生长条件对植物光合作用的影响， 某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中， 甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一 段时间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即 单位时间、单位面积吸收CO2的量），光合作用强度随光照强度的变化趋 势如图所示。回答下列问题： （3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照 强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是 _________________________________。 实验结果： 甲自然光照、乙低光照、乙子代自然光照处理条件： 甲、乙光合作用强度不同，乙子代与甲光合作用强度相同 分析本质： 甲、乙光合作用强度不同，由于环境（光照）引起的， 而不是遗传物质引起的 标准答案：乙组光合作用强度与甲组的不同是由环境因素低光照引起的，而非遗传 物质的改变造成的. 四平市博达高级中学生物组四平市博达高级中学生物组 Page . 15 三、高考长句描述题常见类型 （四）“结论—依据”类 这一类试题的多在遗传题中，先要求根据题干信息作出判断（如判断基因显隐性， 基因的位置等），后写出判断依据 。 答题模式： 解题思路： 一是在题干中找“描述事实”（判断依据） 也就是找出亲代、子代基因型或表现型及其比例 描述事实 （一般来自题干信息，可以照抄） 结论 二是结合遗传相关知识作出判断，得出结论 四平市博达高级中学生物组四平市博达高级中学生物组 Page . 16 （2018年全国I卷32题节选）果蝇体细胞有4对染色体，其中2、3、4号为常染色体。已知控制长 翅/残翅性状的基因位于2号染色体上，控制灰体/黑檀体性状的基因位于3号染色体上。某小组用一只 无眼灰体长翅雌蝇与一只有眼灰体长翅雄蝇杂交，杂交子代的表现型及其比例如下： 眼 性别 灰体长翅∶灰体残翅∶黑檀体长翅∶黑檀体残翅 1/2有眼 1/2雌 9∶3∶3∶1 1/2雄 9∶3∶3∶1 1/2无眼 1/2雌 9∶3∶3∶1 1/2雄 9∶3∶3∶1 回答下列问题； （1）根据杂交结果，不能（填“能”或“不能”）判断控制果蝇有眼/无眼性状的基因是位于X染色 体还是常染色体上，若控制有眼/无眼性状的基因位于X染色体上，根据上述亲本杂交组合和杂交结果 判断，显性性状是 无眼 ，判断依据是_________________。 （四）“结论—依据”类 三、高考长句描述题常见类型 标准答案：只有当无眼为显性时，子代雌雄个体中才都会出现有眼与无眼性状的分离 描述事实： 得出结论： 显性性状是无眼 亲代:无眼雌蝇与有眼雄蝇 XAXa x XaY ↓ XAXa XaXa XAY XaY子代:雌雄个体中出现有眼与无眼性状分离 四平市博达高级中学生物组四平市博达高级中学生物组 Page . 17 （1）回归教材，全面熟悉教材内容时梳理各章节知识脉络，建构知识 框架，把握知识要点，基础知识的扎实是决定考试成败的前提。 有时会直接考查教材原文。 （2）在平时长句描述题练习中充分利用解题思路、答题模式，增强思维 的逻辑性、答题的规范性。高考阅卷中主观题部分教师会寻找关键 词，按“点”给分。 四、长句描述题提分要点 （3）保持细心、不犯低级错误。 在高中生物中答题时易出现笔误的词很多，如将“叶绿体基质” 写成 “细胞质基质”，将“能量流动”写成“能量循环”将 “线粒体”写成 “细粒体”，将“生长激素”写成“生长素”，让填写序号结果填成了 结构名称等。为此，在回答问题时应 予以高度重视，以减少不必要的 非智力性失分。