《高考现代文阅读考前备考策略》

2020年高考现代文阅读 考前备考策略 山东省桓台第一中学 耿文超 2020.6.3 现代文阅读考前备考策略 2020年高考 再定位 重回归 多练习 • 一纲 •两点 •三题 一、以《中国高考评价体系》为总纲，再定位现代文阅读备考的方向。 一核：“为啥考” 四层：“考什么” 四翼：“怎么考” 一核：立德树才 服务选才 引导教 学 试卷名称 文本作者 内容主题 全国卷I 《照亮和雕刻民族的灵魂》铁凝 文学艺术为谁创作、为谁立言 全国卷II 《论杜甫七律之演进及其承前启后之成就》叶嘉莹 健全才性：博大、均衡与正常 全国卷III 《论传统表演艺术的保护与传承》李启容 以人为本，活态传承 省模考 《刘慈欣：黄金年代的守望者》冰村 《科幻小说何须在意“文学性”？》王峰 《论中国当代科幻小说的思维和边界》汤哲声 科幻小说的现实意义和价值 2019年论述类文本阅读 一核：立德树才 服务选才 引导教 学 试卷名称 文本作者 内容主题 全国卷I 《理水》鲁迅 大禹治水的实干精神 全国卷II 《小步舞》莫泊桑 艺术人生 全国卷III 《到梨花屯去》何士光 改革开放、农村题材 、人民群众对美好生活的向往 省模考 《刈禾女之歌》辛笛 思乡、对自然生活的向往，对一种崭新的文化生活 的追求。 2019年文学类文本阅读 四层 必备知识 关键能力 学科素养 核心价值 四翼 基础性 综合性 创新型 应用性 试题情境 必备知识 创造”，通过对小说语言、形象、技巧、情感、意蕴等的赏析，获得审美 体验和审美判断，提升审美情趣、审美品味，并在此过程中逐步掌握表现 美、创造美的方法。 本题为应用性和情境性考查，以语文学科认知情境中的“中国的脊梁”的 形象为微情境，着力刻画“中国的脊梁”的形象，以此考查考生对形象的 审美感受及审美判断能力。 ①小说中有关“中国的脊梁”（大禹及随员）的相关语句；②有关描写人物、 刻画形象的方法的陈述性知识，如对比手法，关于人物外貌、语言、动作、 细节等具体描写的知识；③相关鉴赏术语的基础知识。 学科素养 关键能力 ① 能获取小说中对大禹及随员进行描写的相关语句；②能透过对比、语言、 行为描写等方法，理解大禹的人物形象； ③能将鲁迅先生的名言具体化，与 小说内容衔接。 2019年高考全国卷Ⅰ 非连续文本阅读第6题 8.鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的 人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。（6分） 小说是多种语文学科多种素养的具体载体之一，特别突出了“审美鉴赏与 试题情境 必备知识 非连续文本阅读是语文学科多种素养的具体载体之一，与思维发展与提 升、文化传承与理解、语言建构与运用三个层面的素养渗透交叉，是一 个组合概念。 本题为基础性、综合性考查，以语文学科认知情境中的“毛里求斯档案 文件修复”为微情境。通过考生对材料三关键信息的整合与提炼，归纳 并分析出毛里求斯想要修复的档案文件的受损原因，以此作为可移动文 化遗产保护的成功范例，展示案例成功的意义。 学科素养 关键能力 ①圈点标注出毛里求斯的相关信息，重点锁定其地域、气候特征；①档 案文件保护的相关知识及毛里求斯档案文件面临的问题。 ①能对文本中内容进行梳理，准确锁定材料三中毛里求斯的相关信息；①能 准确概括材料三的中心内容，对“去酸方案”“修复方案”的关键信息概括 整合；③能通过对文本中重要语句的理解，获取关键信息，并做到不遗漏要 点。 2019年高考全国卷Ⅰ 文学类文本阅读《理水》第8题 6.请结合材料，分析毛里求斯想要修复的档案文件的受损原因。 情境：学科认知、个人体验、社会生活 2020届北京海淀高三一模试题 文学类文本阅读《依赖一条路》 20．这篇散文朴实醇厚，语淡 情浓。有人说，作品的风格就 是作品中人物的性格，请结合 文中代办员这个人物，谈谈你 对这一说法的理解。（6分） 2020届海南省高三第二次模拟考试 非连续性文本阅读 5.作为海口“城市文化符号”之一的 报刊亭，近年逐渐消失的原因有哪些？ 请结合材料分析。 一核：立德树才 服务选才 引导教 学 一核：寄寓家国情怀，推崇道德修养，弘扬爱国主义，传播奋斗精神。 选拨什么样的人才？ 德才兼备的人，是会做人、会做事的人，是会用眼睛看美好， 能为家族、国家和世界作出贡献的人。 2020年新冠疫情对高考命题有重大影响，或作为命题素材直接出现，或间接考查青年学 生面对疫情对自身提出的时代要求等。 可引导学生关注以下主题： 直接相关：抗击疫情中体现的制度自信、疫情中的家国情怀、面对疫情的科学与理性精 神、疫情背景下展现的人性之美、病毒与人类文明、抗击病毒中的中医当代价值…… 间接相关：人类命运共同体、英雄主义、危机中的社会治理、医患关系、公共事件中新 闻媒体的责任与担当…… 其它热点：脱贫攻坚、全面建成小康社会、“十三五规划”收官、5G网络覆盖所有地 级市…… 选材趋势 认清命题趋势 联系语文课标 多选择内容符合“立德树人”要求的文本进行阅读； 多引领学生分析高考题设题的“综合性、情境性和 应用性”的特点； 多研究《学业质量水平》和《高考命题建议》有关 内容。 坚定备考方向 考前落实“一纲”的建议 《普通高中语文课程标准》作为命题的主要依据。在课标“学业质量水平” 中对“多文本阅读”的质量描述是这样的： 1-2在理解语言时，能提取和概括主要信息，能区分事实和观点， 分析各部分内容之间的关系。 2-2在理解语言时，能区分主要信息和次要信息，理解并准确概 括其内容、观点；能够利用获得的信息分析并解决具体问题。 3-2在理解语言时，能比较两个文本或材料，能在各部分信息之 间建立联系，把握主要信息，分析说明复杂信息中可能存在的多种关 系。 4-2在理解语言时，能比较概括多个文本信息，发现其内容、观 点等方面的异同，尝试提出需要深入探究的问题。 5-2在理解语言时，能从多角度、多方面获得信息，有效地筛选 信息、比较和分析其异同。能从多篇文本或一组信息材料中发现新的 关联、推断、整合出新的信息或解决问题的策略、程序和方法，并运 用于解决自己学习生活中遇到的相关问题。 现代文阅读考前备考策略 2020年高考 再定位 重回归 多练习 • 一纲 •两点 •三题 重回归 两点 两点 审题意识文本意识 以文本意识、审题意识为立足点，再强调现代文阅读备考的重点。 1.文本的整体意识 写了什么？怎么写的？为什么这么写？ 既是命题者的命题思路和命题角度，也应该是答题者的答题思路。 提炼主题是关键 教师可以根据不同文体的特点，找出关键性语句，像文眼句、中心句、警策句、抒情议论的 句子、富含哲理的句子等，引导学生提炼文章中心思想。 （一）文本意识 考前建议：按文体从近几年高考题中各选择一篇文本，让学生带着“写了什 么？怎么写的？为什么这么写？”三个问题（至少要搞清楚“为什么写”，也 就是主题的问题），再读文本，然后回答交流。也可以拿教材上学过的典范的 现代文做例子，引导学生提炼主题。 （一）文本意识 2.文本的联通意识 1 文本某一要素或某一文本整体的知识框架 2 不同文本之间的互通互联，如散文与诗歌，戏剧与小说。 前者可以通过构建思维导图来实现， 后者需要通过具体文本做同类型比较。 （1）文本某一要素的体系建立： 学生自主构建的小说形象思维导图， 同时将题目分类整理。 （一）文本意识 （2）不同文体间的互通互联----散文和现当代诗歌 散文的骨子里是诗歌，二者都具有形散神不散的特点，抒情性都比较强，语言丰 富多义。 例如：省模考诗歌鉴赏《刈禾女之歌》第8题“为什么我的心也是空而常满”中的 “空而常满”如何理解？ 参考答案：①“水瓶”和“井”空而常满，刈禾女的内心也空而常满；②“空 而常满”指我内心空阔，却十分充盈，感到满足；③具有思辨性和哲理性。 理解文中重要词句的含义，是散文阅读中的常见题目。 答题思路一般是：回到原文，找到词句的上下文；根据上下文、紧扣中心，合 理推测其含义；一般要答出两层以上的含义。 （2）不同文体间的互通互联----小说，戏剧 （一）文本意识 戏剧人物台词 戏剧冲突 戏剧舞台说明 戏剧旁白 小说人物语言 小说情节 小说叙述语言 人物心理 舞台布景 环境描写 小说和戏剧都是塑造人物、揭示矛盾、反映现实的文学体裁。 现代文文学类文本《龙须沟（节选）》 9．现代文艺理论家周扬称赞“啊，你的手也是人手哇!”这句台词“有斤两”，请 谈谈你对这句台词的理解。(6分) 参考答案：①饱含程疯子对狗子过去打自己的谴责；②表示程疯子对狗子道歉的接受； ③蕴含程疯子对狗子改过自新的劝勉；④表现程疯子性格的转变与做人的理念；⑤彰显 在新中国做新人的主题。 小说人物典型语言的含义探究：阐明语言的深层含义；揭示人物的心理活动和性 格特征；突出文章主题等。 【潍坊一模】 3.文本的母体意识 “所有的命题都是具体的，所有的题目都要到文章中找答案，一定要从材料出发，生发，具体化。” ——南京师范大学吴锦教授 考前，引领学生坚持“答案都在原文中！”的思路和观点。 考前，提醒学生开放式的探究题也要建立在尊重原文和顺应作者意图 的基础上。 （一）文本意识 （二）审题意识 不知题有几问 不明所问何事 不思语言所及 问题呈现 5.有人说：“文艺走过的，是历史的道路。”作者提出以黄河文化为支撑的新史诗的 创作原则，请概述作者的观点，并结合具体的文艺作品简要分析。 审清题意，包括两点：一是概括作者提出的以黄河文化为支撑的新史诗 的创作原则，一是结合具体的文本简要分析。展示答案只答一点，失分 严重。为“不知题有几问”。 【淄博一模】 5.保护北京雨燕有哪些意义？为保护北京雨燕，应该做好哪些方面的工作？请根据上面三则材料概括回答。（6分） 【北京海淀一模】 学生答案：保护一些古城古建，为其提供充足的栖地，选用合适的方法如用较轻的 光敏追踪，调查鸟类飞行路线、数量，减少玻璃幕墙的使用，植树造林，恢复湿地， 建立好保护区，保护生物多样性，减轻环境污染。 不但没有应当答两问的意识，而且也没有分条分类的意识， 看着像的信息胡乱地堆砌在一起。 4.材料二是如何一步步地展开论述的？请结合材料内容具体分析。 审清题意，“一步步地展开论述”，答题应指向“论证思路”。展示答 案从“论证结构”“材料选取”“论证方法”角度答题，答非所问。此 为“不明所问何事”。 【潍坊一模】 答案写的不是围绕程疯子的戏剧冲突，而是整个戏剧中的若干冲突。只 有第三条和程疯子有关，还很不具体。 【潍坊一模】 8．戏剧冲突是戏剧中矛盾的表现，没有冲突就没有戏剧。本文 围绕程疯子写了哪些冲突?请简要概括。(4分) 3. 如果要对北京雨燕的迁徙进行追踪，最有效的方法是什么？请根据 材料一、材料二简要分析。 题目问最有效的方法，应当是四选一，最佳的一种方法，但不少同学都 是综合三种方法，甚至还有用GPS定位方法的。 学生答案：采用定点调查法，了解北京雨燕的中转地、繁殖地和越冬地；为北京雨 燕佩戴质量轻、耐磨损的金属环志；佩戴12克-16克的信号发射器；佩戴光敏定位仪 给雨燕，结合其它鸟佩戴不同仪器综合追踪。 【北京海淀一模】 审清题意，包括两点： ① 本文现实主义的基本特征 ② 简要分析。 只答出套路化的特征，没有与 文本结合具体分析。此为“不 思语言所及”。 【淄博一模】9.茅盾认为现实主义文学必须是时代的反映，请结合这句话 简析本文的基本特征。 重审题，增强审题意识，题目要求既是问题所在，也是 答题方向，更是思考依据。 应对 策略 如“如何一步步地展开论述”，“一步步”指向“论证思路”。 细审题，分清题有几问，答题时要分问分条作答，力求 表达清晰条理。 如：有人说：“文艺走过的，是历史的道路。”作者提出以黄河文化为支撑 的新史诗的创作原则，请概述作者的观点，并结合具体的文艺作品简要分析。 题目分两问，先概括作者观点，再结合具体作品分析。 慢审题，并圈画关键字词 ，关注题目中“概括”“分 析”“结合”等词，注意答案语言的组织形式。 如“茅盾认为现实主义文学必须是时代的反映，请结合这句话简析本文的基 本特征。”“简析”提示答题时必须结合文本，要有具体分析，不能贴标签。 三、以常规、变式、创新题为梯，再划分现代文阅读备考的层次。 （一）以高考 题为主，再练 常规题，理清 思路，注重建 模，驾轻就熟。 （二）以自命 题为主，再练 变式题，拨开 云雾，不变应 变，手到擒来。 （三）以模拟 题为主，再练 创新题，厘清 概念，返璞归 真，锦上添花。 多练习 三题 高考 题 信息性阅读（非连续 性文本阅读） 文学性阅读（连续性文 本阅读） （一）以高考题为主，再练常规题，理清思路，注重建模，驾轻就熟。 信息性阅读 常见主观题 题型 筛选并整合文中信息 评价文本的主要观点和基本倾向 探究文本中某些问题，提出自己 的见解 1.再练高考信息性阅读常规 题 1.再练高考信息性阅读常规题 【高考典例】——筛选并整合文中信息 (2019·全国卷Ⅲ) 单车猎人可以看 作“新型”的志 愿者，请结合材 料分析这一说法 的根据。 (2019·全国卷Ⅰ) 请结合材料，分 析毛里求斯想要 修复的档案文件 的受损原因。 1.再练高考信息性阅读常规题 【方法建模】——筛选并整合文中信息 答题注意事项： 弄清不同材料的信息整合和同一材料内的信息整合的不同技法。 ①认真审题，明确答题方向; ②通读相关材料，圈画有用信息 ③提炼与整合信息，组织答案。答题模板;提炼语句文本例证 1.再练高考信息性阅读常规题 【高考典例】——探究文本中某些问题，提出自己的见解 (2020·山东、海南 新高考模拟)用传统 意义上的文学性来 评价科幻小说是否 合理？请结合材料 谈谈你的看法。 (2019·全国卷Ⅱ)为 什么说今天的中国桥 梁已经成为体现国人 自信心的一张名片？ 请结合材料简要分析。 1.再练高考信息性阅读常规题 【方法建模】——探究文本中某些问题，提出自己的见解 答题注意事项： 作为探究题，在解答过程中要具有“小论文”的意识，以严密的思维 形式来组织自己的答案，努力让自己的解读条理清晰，论点鲜明，观 点清楚，论证有力，有理有据。具体而言，答案应包含四点： ①亮明自己的观点。 ②分要点列出事实、理论依据。 ③联系文本观点做出论证。 ④强调点明自己的观点。 高考小说 常见主观 人物：形象的概括与分析，形象的塑造手法 题题型 情节：情节概括，情节手法，情节作用 环境：环境特点，环境作用 标题：标题含义，标题作用 语言：重要语句含义，语言艺术 2.再练高考小说常规题 2.再练高考小说常规题 【高考典例】——人物形象的塑造手法 (2020·山东、海南新高考模拟T5)用传统意义上的文学性来评价科幻小 说是否合理？请结合材料谈谈你的看法。 (2019·全国卷Ⅰ)鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人， 有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是 中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁” 的。(《理水》) 2.再练高考小说常规题 【方法建模】——人物形象的塑造手法 人物形象的塑造手法题答题“2步骤”： 第一步：定角度，明考向 • 看题干要求和文本内容，确定答题是从直接描写的角度还是从间 接描写的角度，还是两者兼有。 第二步：找对应，析效果 • 从文中找出直接描写或者间接描写对应的内容，对手法及效果作 具体分析。 【高考典例】——人物形象的概括分析 (2019·江苏高考)请 简要分析表姐这一 人物形象。(《表 妹》) (2019·浙 江 高 考 )结 合故事情节，概括 “我”的形象。 [《呼兰河传(节选)》] 2.再练高考小说常规题 2.再练高考小说常规题 【方法建模】——人物形象的概括分析 人物形象的概括分析题答题“2步骤” 第一步：抓主干，概括主要特征 • 从情节角度概括:情节是小说故事推进的过程，也是人物概括主今性格的展现史。 • 从描写角度概括:小说人物的形象塑造离不开描写，尤其要对细节描写进行分析。 第二步：理枝叶，补充完善形象 • 从他人评论角度概括:小说中人与人之间的谈论常常带有对他人的评价，有时作者也 从不同的角度进行评判。 • 从作品背景角度概括:把人物放在典型环境下，结合身份、地位、经历、教养、气质 等去分析。 【高考典例】——情节作用 (2020·新高考模拟 海南卷)小说开头用 较大篇幅描写主人 公做馄饨、卖馄饨 的情景，有什么作 用？请简要分析。 (《卖馄饨的夫妻》) (2019·全国卷Ⅲ)两 个乘客为什么沉默？ 小说为什么首尾均有 这一细节？请结合全 文分析。(《到梨花 屯去》) 2.再练高考小说常规题 2.再练高考小说常规题 【方法建模】——情节作用 情节作用题答题“2步骤” 第一步：通读全文，确定位置 • 找出相关情节在小说中的位置，根据所处位置，思考该情节的作用。 第二步：确定角度，找出对应 • 解答“情节作用”题需要从上面所讲的内容方面(环境、人物、主题、读者)和结 构方面思考，从文中找出对应内容进行分析。 【高考典例】——环境描写作用 (2018·江苏高考)分 析小说画线部分的 景物描写对情节发 展的作用。(《小哥 儿俩》) (2019·全国卷Ⅱ)小 说中的卢森堡公园苗 圃在情节发展中有重 要作用，这种作用体 现在哪些方面？请结 合作品简要分析。 (《小步舞》) 2.再练高考小说常规题 2.再练高考小说常规题 【方法建模】——环境描写作用 环境描写作用题答题“3步骤” 第一步：找句子，析特点 • 找到环境描写的具体语句，分析环境的特点，因为环境的特点与作者写此环境 的作用和目的是一致的。 第二步：定角度，找对应 • 找到分析环境描写作用的思维角度并作对应分析。这里要注意区分出自然环境 描写作用与社会环境描写作用各自不同的思维角度。 第三步：分条列，规范答 • 组织答案时，要每个角度的作用单列一条，这样答案要点更明晰。 【高考典例】——语言艺术 (2018·全国卷Ⅱ)小 说运用多种手法以 取得语言的幽默效 果，请从文中举出 三处手法不同的例 子，并简要分析。 (《有声电影》) (2019·浙江高考)简 析文中画线部分的语 言特点。[《呼兰河 传(节选)》] 2.再练高考小说常规题 散文 3.再练高考散文常规题 常见主观 行文思路分析题 题题型 句段作用分析题 层（段）意概括题 主旨（特定信息）概括题 理解词语（句子）含意 表达技巧（语言特色）鉴赏题 【高考典例】——理解词语（句子）含意 (2017·全国卷Ⅱ)结 合全文，说明文中 “窗子”的含义。 (《窗子以外》) (2019·天津高考)文 章的标题具有多重意 蕴，请结合全文加以 分析。(《萨丽娃姐 姐的春天》) 3.再练高考散文常规题 3.再练高考散文常规题 【方法建模】——理解词语（句子）含意 理解词语（句子）含意答题“3步骤” 第一步：要抓住关键词，分析其特征或结构。 第二步：看表达上有无特点，如有没有用修辞手法。 第三步：弄清楚与文本在内容、主旨、结构、表现手法等方面的联 系，由表及里，多角度多层面挖掘表层义、深层义(比喻义、双关 义、象征义等)。 【高考典例】——表达技巧（语言特色）鉴赏题 (2017·全国卷Ⅲ)本 文的语言充满生活 气息，请结合全文 对此加以赏析。 (《我们的裁缝店》) (2018·浙江高考)作 者的兴奋情绪在文中 画横线部分表现为怎 样的语言特点？ (《汴京的星河》) 3.再练高考散文常规题 3.再练高考散文常规题 【方法建模】——表达技巧（语言特色）鉴赏题 语言特色鉴赏答题“3步骤”： 第一步：概括特点 • 从用词、句式、修辞或风格等角度，用一两个词概括。概括时既要考虑到一般文本 语言的特征，又要充分考虑所给语言片段的特征 第二步：概括特点 • 结合文本具体表现，紧扣内容（关键词、关键句）析作用（对主旨的体现、对感情 的表达） 第三步：规范解答 • 题目所涉及的语言特色一般是多方面的，答题时应先答最主要、最突出的，然后再 答次要的。答题要分点表述，形成合理的顺序。另外，指明效果用词要准确，要注 意运用术语。 考前备考建议 编制专门学案，加 强对常规题答题思路 的考查。 以自命题为主，再练变式题，拨开云雾，不变应变，手到擒来。（二） 考点：人物形象的概括与分析 小说中的王有福有哪些性格特点?请简要分析。(6分) 《玻璃》 请简要分析表姐这一人物形象。（6分）《表妹》 结合故事情节，概括“我”的形象。（6分）《呼兰河传（节选）》 直接问 小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作 品简要分析。（6分）《赵一曼女士》 文人的气质：喜欢丁香花，情趣不俗；时常深情、甜蜜地回忆战斗生活，文雅 浪漫；用大义与真情感化青年，智慧过人。 职业军人的冷峻：遭严刑拷打而不屈服，意志坚定；笑对死亡，从容淡定；充 满母爱又不忘大义，理智沉稳。 变式问 请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具 体心态。（6分）《有声电影》 1 对待新奇事物，还没亲见就先有说法，“不知为知之”，揭示出二姐等人傲慢无 知的自大； 2 听说有声电影真有新奇之处，就想“开开眼”，是一种从众、趋新的心态； 3 到了电影院后也不真的看电影，不愿对新奇事物进一步了解探究，实质上是一种 固步自封 的心态； 4 对有声电影胡乱作出“共识”评价，隐含的是二姐等人面对新奇事物时无所适从 的焦虑不安。 考前备考建议 归类各种典型题型 的变式问法，消除学 生恐惧心理，引导学 生规范答题。 以模拟题为主，再练创新题，厘清概念，返璞归真，锦上添花。（三） 创新题 角度新 情境新 专业强 创新题型一：角度新 ①文中“代办员”这个人物形象，平和沉稳、谦逊有礼；待人 平等；认真敬业、情感真挚。他不爱说话，但办事牢靠，经他寄出 的信件从未丢失过（3分）； ②本文叙事近乎直叙，用语平常，没有过多雕饰，情感深厚真 挚，与“代办员”的性格协调一致（1分）； ③由此可见，作品风格和人物性格要和谐统一，作品风格有利 于表现人物性格，人物性格也促进文章风格的形成。（2分） 题面表述有三个层次，对应三个要求: 作品风格：朴实醇厚，语淡情浓（需要联系具体内容体认验证） 人物性格： 需要结合具体表现概括代办员的性格 你的理解：将“作品的风格”与“作品中人物的性格”二者关 系，明确表述。 审题 参考答案 【海淀一模】20．这篇散文朴实醇厚，语 淡情浓。有人说，作品的风格就是作品中 人物的性格，请结合文中代办员这个人物， 谈谈你对这一说法的理解。（6分） 案例一 ①弱化故事情节，小说只是对狗娃向“我”讲述木杆秤制作、“黑心秤”等片段 进行了叙述，文中事件相对零星、简单，没有完整曲折的故事情节，和散文“形散” 的特点类似。 ②人物形象不够鲜明丰满，文章对“韦老爷子”“狗娃”虽有描写，但缺丰富化 和个性化的鲜明特征。 ③语言优美、生动，多种表达方式综合使用，文中综合使用比喻、引用等修辞手 法，生动形象；说明、议论、叙述等表达方式熔于一炉，使故事的讲述更加灵活多变。 本题考查鉴赏作品艺术手法的能力。鉴赏力着眼于作品的整体 创作，作家的创作风格。 考点 参考答案 【海南二模】 9.有人认为李笙清的这篇 小说散文化特征明显，请结合文章分析 其“散文化”特点的具体体现。（6分） 案例二 圈画关键字词，找到答题明确方向； 立足文本母体，筛选题目所需信息； 概括归纳整合，条理组织答案语言。 角度新应对策略 创新题型二：情境新 ①把握传承与创新的平衡。挖掘年画背后的价值与精神内核，设计与时代接轨的文创 产品。②创新传播方式。选用现代人喜欢的流行表达，让年画融入当下生活场景。③ 注重市场导向。满足不同消费者需求，保证年画产品质量。 (6分。每点2分，意思对即可) 参考答案 学生答案 【潍坊一模】随着社会的发展，原先 家家都张贴的年画逐渐淡出人们的生 活。某年画博物馆想就年画的传承与 发展开展文创活动，请结合文本内容， 为他们提三条建议。(6分)) 【考点】强化基于文本内容解决生活 中实际问题的能力，即利用文本提供 的事实、观点、程序、策略和方法解 决学习和生活实际中遇到的具体问题。 这既是课标要求，也是命题趋向，应 高度重视并着重训练。 案例一 此答案忽略情境，对“年画传承与发展”视而不见，避而不谈。 ①接通传统书院与现代大学教育（1分）有利于汲取中国 古代传统书院育人智慧，开拓出人才培养的新路子（1分）。 ②建立现代书院并加强交流与合作（1分），既可以传播 我国优秀传统文化，又利于博采众长，推动我国书院制进一步 发展（1分）。 ③在国际书院教育的合作与交流中（1），一味模仿并不 可行，需要结合我们自己的文化，建构具有中国特色的教育体 制（1分）。（每条2分。可根据考生答卷情况重新整合答案。） 此题引入现实案例，情境设置真实而具体，考生需要先对案例 进行分析，分辨案例特点，再结合材料内容进行点评。 考点 参考答案 【潍坊二模】阅读下面的“链接材 料”,依据上述三则材料，对这些现 代大学教育与“书院制”结合的现 实案例进行简要点评。(6分) 千年“岳麓书院”一直在湖南 大学“弦歌不绝”；2014年，香港 中文大学、台湾清华大学、台湾政 治大学、复旦大学、西安交通大学、 华东师范大学及北京航空航天大学 7 所高校在京发起成立亚太高校书 院 联盟；2016年9月10日，中美合 作成 立的清华大学苏世民书院举行 开学 典礼，迎接来自全球31个国家 的110 名学者。 案例二 左侧所示答案未能看清情境，未从 案例的不同特点入手进行点评。 此为优秀答案。分点分条，结合案 例具体分析，点评出自文本，任务 完成度高。 学生答案 ①通过多种方式,强化其文化认同、民族认同,提升公民归属感; ②通过开展各种交流活动,加深香港市民对大陆近距离深层次了解; ③推进改革开放,加快经济建设步伐,提升民族自豪感;坚持“一国两 制”,清除殖民思想,严厉打击“港独”势力。 (共6分,每点2分。答对3点即可得满分;其他答案言之有理可酌情 赋分) 参考答案 【潍坊期末】 5.香港地区严重暴乱已 持续多日，很重要的原因是不少香港 青年在“一中”的认同上并不强，请 结合材料，试分析该怎样加强其国家 认同。 （6分） 【考点】本题设置结合具体的情境 “香港暴乱”，对答案的选择设置了 背景和限制，学生在组织语言时须注 意体现此情境。 案例三 题型以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。情境化不仅体现在文本的呈现 上，提问的方式上也在呈现情境化，并更加贴近生活，强调应用性。解答情境新题型，入 境是前提，文本找答案，扣题表述是关键。 比如：【潍坊一模】随着社会的发展，原先家家都张贴的年画逐渐淡出人们的生活。某年 画博物馆想就年画的传承与发展开展文创活动，请结合文本内容，为他们提三条建议。 (6分) 入境——明确任务：“就解决年画的传承与发展开展文创活动”提三条建议； 披文——筛选信息：选择三则材料中与“如何开展文创活动”相关的信息； 表达——扣紧情境：应该围绕“年画”分条组织答案语言。 如答案①把握传承与创新的平衡，挖掘年画背后的价值与精神内核，设计与时代接轨的 文创产品。 情境新应对策略 创新题型三：专业强 ①文章通过全知视角对兄妹二人进行了神态、动作和语言描写，表现二人冲 突，其间又交替使用限知视角，先是以成岗的眼睛观察成瑶的成长变化，后以成 瑶的心理活动（噩梦及回忆反思等）讲述自己和成岗的经历等。 ②两种视角的交替使用，使叙事角度灵活多样，使叙述的对象更加生动立体， 展示了成瑶逐渐成长成熟的形象特点，也丰富了成岗勇敢、坚毅、睿智的革命形 象。 本题考查鉴赏作品艺术手法的能力。鉴赏力着眼于作品的整体 创作，要求考生已经不是从一个小的语言环节去赏析，而是能 够站在作者创作的角度俯视文本。解答这类题目，首先要了解 “全知视角”是在小说创作常用的叙述形式，一般以第三人称 为主。叙述者并无固定视角，像一个全知全能的上帝，洞察一 切，简言之即叙述者所知大于作品中人物所知。而“有限视角” 就是从作品中的某个人物出发，作者的认知不能超越这个人物 的认知，也就是说，是“从这个人物的眼睛看出去的故事”， 是当事人本身叙述。 考点 参考答案 【威海一模】9.小说在叙述时交替 使用了全知视角和限知视角，请简 要分析其表达效果。(6分) 案例一 ①小说通过大量真实的细节描绘了江南农村的蚕事活动和蚕农生活，真实地表现 了蚕农的勤劳和艰难生 活（写实角度）； ②通过典型人物老通宝一家春蚕丰收却反而负债的遭遇，反映了 30 年代初期农 村经 济凋敝、农民丰收成灾的残酷社会现实（典型化角度）； ③交代了老通宝家破产的原因：一方面是“洋 鬼子”闹的，另一方面是地主的剥 削，深刻揭示了帝国主义的经济侵略和地主阶段的剥削导致农民破产 的现实（揭示生 活本质角度）； ④作者的思想倾向和感情隐蔽在冷静地描写和叙述之中（情感表达角度）。 （共 6 分。每点 2 分。答出 3 条即可。意思对即可。其他合理答案亦可） 本题考查鉴赏作品艺术手法的能力。鉴赏力着眼于作品的整体 创作风格。“现实主义”对于学生来说，相对陌生。但是，学 生可以结合题干的要求“时代的反映”，结合学过的现实主义 的作品如杜甫的诗歌思考，结合“现实主义”的对立概念“浪 漫主义”思考其艺术特征。 考点 参考答案 【淄博一模】9.茅盾认为现实主义 文学必须是时代的反映，请结合这 句话简析本文的基本特征。（6分） 案例二 专业性强主要是指对题目板块上位的文体特点的考查，依文命题，就文体、文章、 文脉、文思的独特性进行鉴赏。较以往命题，对学生的鉴赏能力提出了更高的要求。 就老师备考来说，适当补充文学鉴赏的知识和专业知识，消除学生的陌生感，给学 生一点心理上的准备； 就学生解题来说，应注重审题，越是看上去有难度的题目，其题目的要求可能越是 细致，切口可能越小；另外，此类题目多是以观点的形式呈现，学生做的更多是证明。所 以，对关键词的理解，与文本的结合成为重中之重。 专业强应对策略 考前备考建议 最后阶段，创新题 可以不做，但要让学 生见识。 最后阶段备考建议 1.少做新题，巩固旧题，多找规律。 2.熟记思路，背诵术语，强化规范。 3.各种文体，都要涉猎，动消中除学恐：惧锻。炼能力。  练中：巩固提高。 感谢一路相伴 祝福一路顺风