新部编版六年级语文上册《竹节人》课件ppt

9 竹 节 人 绿色圃中小学教育网http://www.lspjy.com  绿色圃中学资源网http://cz.lspjy.com 1.会写“豁、凛”等15个字。会写“威风凛凛、疙瘩”等18个词语。 2.养成一个习惯：读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方 法。 （重难点） 3.读完课文后，完成以下任务：（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具； （2）体会传统玩具给人们带来的乐趣；（3）讲一个有关老师的故事。（重难 点） 学习目标 范锡林笔名雪凌，江苏靖江人。1968年，赴靖 江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教 师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业 作家。作者的武侠小说独树一帜，独创一格， 十分有新意。近年来主要致力于少年传奇小说 和童话作品的创作，并有“范锡林少年大传奇 系列”出版。 我会写 huō 凛（威风凛凛）雅 lǐn 豁 （豁开） qiǎ 卡 （卡住） 悟 （悟空） wù   gē      da 疙 瘩 gùn 棍 （冰棍） 我会写 cái 筹（技高一筹）雅 chóu 裁 （别出心裁） diāo 雕 （雕成） 跺 （跺脚） duò xiàng 橡（橡皮） kē 磕 （磕飞） 颓 （颓然） 沮（沮丧） 趴 （趴在） jǔtuí pā 我会读   wēi fēng lǐn  lǐn 威 风 凛 凛 bīng gùn 冰 棍 疙 瘩 疲 倦   bié chū xīn cái  别出心裁  tuí rán 跺 脚  duò jiǎo 大步流星   dà bù liú xīng 怒气冲冲  jì gāo yī chóu   xiàng pí 技高一筹 橡 皮 nù qì chōng chōng 呆 头 呆 脑 颓 然 暴露无遗   wàng hū suǒ yǐ 沮 丧   jǔ sàng 念 念 有 词 忘 乎 所 以 gē  da    pí  juàn bào lù wú yí   dāi tóu dāi nǎo niàn niàn yǒu cí 我会读    xīn mǎn yì zú 心 满 意 足 轻 手 轻 脚 qīng shǒu qīng jiǎo 课文导入： 作者的童年虽然没有我们现在所拥有 的精美的玩具，但自制的竹节人却给 了作者无限的乐趣，竹节人是作者美 好的回忆，甜美的情结。 9.竹节人 梳理结构： 第一部分（1-2）：写小时候，“我”和小伙伴们都是自己做玩具， 有一段时间，我们迷上了斗竹节人。 第二部分（3-4）：写“我们”是怎样制造竹节人的。 第三部分（5-18）：写“我们”是怎样玩竹节人的。 第四部分（19-29）：写“我”上课时偷玩竹节人，被老师发现后 没收了竹节人，下课后，“我”和同桌在办公室外竟看到老师也 在玩竹节人。 主要内容： 说说课文主要讲了什么？          《竹节人》这篇课文讲的是作者小时候和小伙伴迷上 了斗竹节人的游戏，在文中，作者既写了做竹节人的方 法，又介绍了斗竹节人的玩法，尤其回忆了上课时偷玩 竹节人，被老师发现后没收了竹节人，我和同桌想从老 师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人。 研读第一部分： 想想： 1.从第一部分里，能知道哪些信息？ 2.这样的开头有什么好处呢？ 开门见山，直接点题，激 发了读者的阅读兴趣，引出了 下文。 研读第二部分：        默读第3～5自然段，想一想，课文是怎样介绍竹节 人的制作方法的呢？            把毛笔杆锯成寸把长的一截， 这就是竹节人的脑袋连同身躯了， 在上面钻一对小眼，供装手臂用。 再锯八截短的，分别做四肢，用一 根纳鞋底的线把它们穿在一起，就 成了。锯的时候要小心，弄不好一 个个崩裂，前功尽弃。 研读第二部分：           那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口 卖毛笔的老头儿则生意特别好。 说说这句的言外之意是什么？ 研读第三部分： 从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？ 1.斗竹节人的“古战场”有趣。 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的 裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 研读第三部分： 2.竹节人的样子有趣。 静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑的傻样子 动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲 倦，也永不会倒下 研读第三部分：        3.竹节人的装饰有趣。              竹节人手上，系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒 的孙悟空；找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手 上，就成了窦尔敦的虎头双钩；用铅皮剪一把偃月刀，用 铁丝系一缕红丝线做一柄蛇矛；还有同学别出心裁，给那 竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做了一顶纸盔甲。 研读第四部分： 默读第19～29自然段，想一想，围绕着竹节人发生了怎样的趣事呢？ 研读第四部分： 从哪儿可以看出“我”和同学们对玩竹节人的痴迷？     （1）下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黒脑袋，攒着观站，还跺脚拍手，咋 咋呼呼，好不热闹，常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。     （2）上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在 课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。     （3）偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过 来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 研读课文第四部分： 老师对竹节人的态度又有着怎样的变化呢？ 虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲  全神贯注，忘乎所以 为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？和同学交流。 思考并交流 我从“材料、工具、步骤”几个方面仔细阅读了第三 自然段，并进行了整理，写出了竹节人制作指南。 我按照“操作台、基本玩法、创新玩法”的思路，整理了 第五至十八自然段，略去了很多生动描述，简洁明了地写 出了竹节人的玩法。 为完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这个任务， 可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。 思考并交流 “体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特 别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部 分…… 我主要抓住了文中生动传神的描写，边读边想象斗竹节人 的场景，来体会传统玩具给人们带来的乐趣：比如对竹节 人的外貌描写——叉腿张胳膊，威风凛凛……真是神气； 再如“那‘斗士’便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚 子净挨揍”，真是让人忍俊不禁；还有对竹节人手中兵器 和名号的描写，对“别出心裁”的同学做的中看不中用的 竹节人的描写，真是有意思极了。 为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？和同学交流。 思考并交流 完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，我主要关 注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事 的起因、经过、结果。 梳理完内容后，我还写出了关键词，因为这些词语太生动 了，体现了老师的态度在没收竹节人前后的鲜明对比，讲 故事的时候一定得用上。 为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？和同学交流。    本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人 却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年生活的童 真童趣。