岳阳楼记【部编版PPT】.pptx

部编版九年级语文 上册教学课件 岳阳楼记部编版九年级语文 上册教学课件 岳 阳 楼 中 范 仲 淹部编版九年级语文 上册教学课件 范仲淹(989—1052)，字希文，苏州吴 县(今江苏苏州)人，北宋政治家、文学家。出身 贫寒，勤奋好学。26岁进士及第，曾任陕西经略 安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。 他为官清正，力主改革，为保守派迫害， 屡遭贬谪，但依旧矢志不渝。后在赴颍州任途中 病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。 范仲淹文章和诗词俱脱俗超凡，是其心 志和情感的形象外化，有《范文正公文集》传世。 作者简介部编版九年级语文 上册教学课件 创作背景 本文选自《范仲淹全集》。宋仁宗 庆历三年（1043），范仲淹任参知政事，向朝 廷提出建立严密的仕官制度、重视农桑等10项 改革措施。宋仁宗纳谏后陆续推行这些措施， 史称“庆历新政”。可惜新政实施后不久就因 为保守派的反对而以失败告终，范仲淹也被贬 放邓州。   滕子京与范仲淹是同年进士，虽才 华出众却豪迈自负，为权贵所嫉，被贬至岳州 做知州。范仲淹熟知他的性格，几次想劝慰开 导他，却苦无机会。庆历五年(1045)，滕子京 重修岳阳楼，写信请范仲淹作记。于是，同样 处于人生低谷的范仲淹写下了这一名篇，既规 劝了朋友，又抒发了自己的襟怀。 部编版九年级语文 上册教学课件 “记”，是古代的一种文体，可叙事、写景、状物，抒发情怀抱 负，阐述某些观点。“记”有碑记、游记、杂记、笔记等多种类 型。碑记是古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体，如 《五人墓碑记》。游记是一种描写旅行见闻的散文体裁，如《游 褒禅山记》《登泰山记》《满井游记》等。杂记是古代杂写所见 所闻不多加议论的散文体裁。笔记是古代一种以记事为主、篇幅 短小、内容丰富的文体。 文体介绍部编版九年级语文 上册教学课件部编版九年级语文 上册教学课件部编版九年级语文 上册教学课件部编版九年级语文 上册教学课件部编版九年级语文 上册教学课件部编版九年级语文 上册教学课件 薄暮冥冥 古义： 今义： 忧谗畏讥 古义 ： 今义：批评指责 讥笑 迫近 厚薄部编版九年级语文 上册教学课件部编版九年级语文 上册教学课件部编版九年级语文 上册教学课件部编版九年级语文 上册教学课件 此则岳阳楼之大观也 余观夫巴陵盛状 南极潇湘 此乐何极 连月不开 日出而林霏开 景象 看 到 穷尽 放晴 消散 或异二者之为 而或长烟一空 吾谁与归 云归而岩穴暝 至若春和景明 四时之景不同 或许 有时 归依 聚拢 日光 景色 一词多义部编版九年级语文 上册教学课件 至若春和景明 四时之景不同 属予作文以记之 前人之述备矣 先天下之忧而忧 辍耕之陇上 日光 景色 属予作文以记之 不以物喜，不以己悲 居庙堂之高则忧其民 以其境过清，不可久居 代这件事 的 取独，不译 去，往 来 因为 处在 停留 一词多义部编版九年级语文 上册教学课件 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和， 百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋 于其上，属予作文以记之。 [译文]庆历四年春天，滕子京降职调任巴陵郡太守。到了第 二年，政事顺利百姓和乐，各种荒废的事业都兴办了起来。 于是重修岳阳楼，扩大它原有的规模，把唐代名家和今人的 诗赋刻在它的上面，嘱咐我写篇文章来记述这件事。 第一部分：交代写此文的缘由。着重说明滕子京 谪守后的政绩，引出全篇。部编版九年级语文 上册教学课件 思考问题：作者开篇用一个“谪”字点明滕子京在巴陵为守的处境，猜想一下 滕子京被贬谪的心情会怎样？从文本看来他又有怎样的政绩？作者这样开篇， 有什么深意呢？ 滕子京被贬谪心情应该不会很好；但他在巴陵为守，使当地“政通人和， 百废具兴”；作者这样写，赞扬了好友不计个人荣辱，一心为民的高尚 情怀，同时也勉励同样遭遇贬谪的自己。部编版九年级语文 上册教学课件 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩 汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大 观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚 人，多会于此，览物之情，得无异乎？ [译文]我看那巴陵的好景色，都在这洞庭湖上。连接着远山， 吞吐着长江之水，浩浩荡荡，宽阔无边，早晨阳光明媚，傍晚光 线昏暗，气象变化多端，这就是岳阳楼的壮丽景象啊，前人的记 述够详尽的了。虽然如此，那么这里北通巫峡，南边直到潇水、 湘水，谪迁者和诗人们，大多在这里会聚，观赏自然景物而触发 的感情，恐怕会有所不同吧？ 概括描绘洞庭湖的美景。部编版九年级语文 上册教学课件 5.本段描写的是“岳阳楼之大观”，登上岳阳楼我们 能看到了怎样的雄伟景象？作者为何略写岳阳楼景观 ？ 岳阳楼上看到的景色：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横 无际涯。朝晖夕阴，气象万千。 作者略写景观的是因为“前人之述备矣”。部编版九年级语文 上册教学课件 第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把 “衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什 么？ 洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感， 把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气 势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说 明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。部编版九年级语文 上册教学课件 6.文章第二段的写作重心不放在描写“洞庭胜景 ”上，有什么深刻的用意？ 在本段中作者从岳阳楼特殊的地理位置和宏大开阔的景致 描写着手，但重点不在于写景，而是引出“迁客骚人”， 他们聚集于岳阳楼，登楼望远，饱览洞庭胜景，由此，作 者进一步提出关于“迁客骚人”的“览物之情”应该会有 所不同的思考。部编版九年级语文 上册教学课件 若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星 隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸 猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然， 感极而悲者矣。 [译文]像那连绵的雨不断的时候，整月不晴，阴冷的风呼啸着， 浑浊的水浪冲向天空，太阳和星星隐匿了自己的光辉，山峦掩 藏起自己的形迹。商贾和旅客不能赶路，桅杆倾倒船桨折断， 傍晚天色昏暗，猛虎吼叫猿猴哀啼。登上这座楼来，就会有离 开国都怀念家乡之意，担心遭到诽谤害怕别人嘲讽，满目萧条 景象，感慨尽生而十分悲伤了。 描写湖上久雨阴晦的凄凉景象，抒发迁客骚人登楼览物的伤感心情。 为下文议论“不以己悲”埋下伏笔。部编版九年级语文 上册教学课件 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥 翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空， 皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！ 登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋 洋者矣。 [译文]又如春意融融日光明丽的时候，波浪平静，天空湖面光色交映，一 片碧绿，广阔无边，沙鸥们时飞时歇，漂亮的鱼儿游来游去，岸边的小草 和小洲上的兰花，香气浓郁青绿葱茏。有时大片烟雾全部消散，明月朗照 千里，水中浮光闪耀着金色，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔歌对唱， 这样的乐趣哪有穷尽呢！登上这座楼啊，就有心胸开阔精神愉悦，荣辱全 忘的感觉，端酒迎风，那真是高兴得不得了啊。 描写湖上春光明丽的欢快景象，抒发迁客骚人登楼览物 的喜悦心情。为下文议论“不以物喜”埋下伏笔。部编版九年级语文 上册教学课件 若夫霪雨霏霏，连月不 开；阴风怒号，浊浪排空； 日星隐耀，山岳潜形；商旅 不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥， 虎啸猿啼；登斯楼也，则有 去国怀乡，忧谗畏讥，满目 萧然，感极而悲者矣。 脉络及情感 阴雨天气 至若春和景明，波澜不惊，上 下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦 鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而 或长烟一空，皓月千里，浮光跃金， 静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！ 登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕 忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 晴朗天气 物悲则己悲 物喜则己喜 异部编版九年级语文 上册教学课件 第二部分：在“岳阳楼”三字上做文章，为全文之主体。 “迁客骚人”或喜或悲的“览物之情”，全借“登斯楼也 ”一语道出，思路清晰。部编版九年级语文 上册教学课件 1.文章3、4段写了什么内容？和上文之间有什么联系？ 描写：①洞庭湖景色阴晴的变化； ②迁客骚人登楼赏景后表现出的不同心情。 萧瑟凄凉的景象 迁客骚人的失意彷徨； 祥和欢乐的情景 迁客骚人的喜悦自在。 这部分内容照应了第二段概括的洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千” 的景象，同时也体现了迁客骚人“览物之情”的不同思想感情。部编版九年级语文 上册教学课件 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？ 不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖 之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶 ？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！ 噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。[译文]唉！我曾经探求过古代品德高尚的人的思想，或许与以上 两 种心理活动不同，这是为什么呢？不因外物而喜，不因自己而悲， 在朝廷做官就为平民百姓而忧虑，退隐江湖就为君主而担忧。这 是做官也担忧，退隐也担忧。这样说来，那什么时候才是快乐的 呢？这些人一定会说“在天下人忧虑之前忧虑，在天下人快乐之 后快 乐”吧！啊，如果没有这种人，我将和谁一道呢？时间为庆 历六年九月十五日。第三部分：抒发作者的博大胸襟和政治抱负。这是 全文的核心，上文叙事、写景、抒情均为此而设。部编版九年级语文 上册教学课件 3.作者对迁客骚人的这些情感流露持怎样的态度呢？作者所追求的 人生境界和政治理想又是怎样的呢？ 4．写“古仁人之心”的目的是什么？ 作者借“古仁人之心”，抒发自己的政治主张和远大抱负。 作者并不认同“迁客骚人”这种因个人遭遇和外物变化而或喜或悲的处事 态度。 作者更向往“古仁人”那种“不以物喜，不以己悲”的人生境界，追求像 “古仁人”那种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。部编版九年级语文 上册教学课件 迁客骚人的情：以物喜，以己悲。 古仁人的情： 不以物喜，不以己悲。 写这两种情的目的：通过两种情的对比，赞美了古 仁人的高尚品德，表现了作者旷达的胸襟和政治抱负。 先忧后乐 博大胸襟 异部编版九年级语文 上册教学课件 4.“微斯人”的“斯人”指什么人？ 5.范仲淹为什么要在《岳阳楼记》结束的时候发出“噫！微斯人，吾 谁与归”的感慨？ 作者一方面希望藤子京具有古仁人之心，志存高远；另一方面也含 蓄地表达了自己愿与古仁人同道的旷达胸襟与远大抱负；而且表达 了作者对这种人的向往和敬意。 指“古仁人”，也暗指拥有“古仁人”一般有政治抱负的同道志士， 例如滕子京，表示对滕子京的慰勉之意。部编版九年级语文 上册教学课件 6.思考问题：“迁客骚人”和“古仁人”相比，你更推崇哪一类人？ 请结合文本，说明理由。 “迁客骚人”理想追求可能不够远大，但也有真性情，感于外物， 感于遭际，或悲或喜，也是真情流露； “古仁人”志向更为高远，为国为民，不畏遭际变化，不惧荣辱迁 谪，理想崇高，人格伟大。部编版九年级语文 上册教学课件 文章主旨 文章通过对岳阳楼周围景物的细致描写，以及对“迁客骚人 ”不同境遇下“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不 以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的 政治抱负，也表达了对好友滕子京的勉励之意。部编版九年级语文 上册教学课件 从滕子京重修岳阳楼，“属予作 文以记之”开篇 顺理成章写了“岳 阳楼之大观” 却道“前人之述备矣”，让读者感到 似乎山穷水尽，难以为文 一个“然则”过渡到迁客骚人的“览物之情 ”，境界顿开，描写了一阴一晴的景色， 点 出迁客骚人一悲一喜两种心情。 作者 又提出古仁人，与迁客骚人形 成对比 。 紧接一句“微斯人，吾谁与归？ ”，戛然而止。 顺理成章而又曲折多变的行 文结构，层层铺垫，层层推 进，环环紧扣，一波三折， 卒章显志。 结构严谨，层层深入结构严谨，层层深入部编版九年级语文 上册教学课件 写法探究 1.本文构思精巧。作者不写岳阳楼历史和重修经过，也不泛泛铺陈周围湖光山色， 而是抓住不同的人对景物所产生的不同情感，引出对古仁人之心的探求，从而表明了 自己的人生追求。 2.文章叙事、写景、议论和抒情相结合，以叙事作引子，写景引出抒情，抒情诱发 议论，环环相扣，有力地揭示了主题。 3.本文骈散兼用，音调铿锵，大量运用赋体，四字短句居多，且多运用对偶的修辞 手法。如“日星隐曜，山岳潜形”“浮光跃金，静影沉璧”等，对仗工整，音律和谐。部编版九年级语文 上册教学课件 板书设计 作记缘由 岳 阳 楼 记 背景：政通人和、百废具兴 缘由：属予作文以记之 巴陵胜状 览物情异 洞庭湖全景 览物之情，得无异乎（过渡） 迁客骚人 览物之情 阴——悲 晴——喜 古仁人之心 不以物喜，不以已悲 先……忧而忧，后……乐 记叙 议论 抒情 描写 抒情部编版九年级语文 上册教学课件 （1）点明主旨的是：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 （2）表达了作者旷达的胸襟的是：不以物喜，不以己悲。 （3）表达作者政治抱负的是：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 （4）赞美滕子京政绩的文字是：政通人和，百废具兴。表明作者写作缘由的句子是： 属予作文以记之。“前人之述”指的是唐贤今人诗赋，从空间上写洞庭湖胜境的语句 是：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。从时间上写洞庭湖气象万千的语句是： 朝晖夕阴，气象万千。 文章理解默写部编版九年级语文 上册教学课件 常考句子 文中描写鸟类和鱼类活动的句子： 课文第二段中概括描写洞庭湖壮观景象的句子： 沙鸥翔集，锦鳞游泳。 衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖 夕阴，气象万千。 文中总写岳阳楼大观的语句： 衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝 晖夕阴，气象万千。部编版九年级语文 上册教学课件 重点句子 表现“进亦忧，退亦忧”的句子： 作者远大的政治抱负： 表现作者胸襟开阔(情操高尚、思想境界、心态)的句子： 居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 不以物喜，不以己悲。 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。部编版九年级语文 上册教学课件课堂小结 览物之情，得无异乎? 日星隐曜，山岳潜形。 沙鸥翔集，锦鳞游泳。 不以物喜，不以己悲。 居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 对偶 千古名句