11 唯一的听众
一、教学目标
1.学会6个生字。正确读写“神圣”等词语。注意：“溜”读liū；“悠”书写时不要漏掉中间一竖；“歉”
与“谦”的偏旁不同。
2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。
3.理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及
“我”对她的敬佩、感激之情。
4、体会课文写作上的一些特点。
二、我会读，我能记
神圣、悠悠、庄重、仪式、
抱歉、溜走、介意、追问、
荒唐、声望、割舍、
大吃一惊
四、初读课文，了解大意
1.课文记叙了（ ）在一位
（ ）真诚无私的（ ）
下，从没有（ ）学会（ ），
到能够在（ ）为成百上千
的（ ）的事。
四、初读课文，了解大意
1、本文记叙了（“我”）在一位
(音乐教授）真诚无私的（帮助)下，
从没有(信心）学会（拉小提琴），
到能够在（各种文艺晚会上）为成百
上千的（观众演奏）的事。
四、初读课文，了解大意
全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明
先写父亲和妹妹说（ ），使我（ ）
不敢（ ）
接着写 “我” （ ）遇到 （
）在她的鼓励下，“我”找回了（ ）
最后写 “我” （ ）后来（
）每次演出（ ）
四、初读课文，了解大意
全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明
先写父亲和妹妹说（“我”在音乐方面是个白痴，使“
我”十分沮丧，不敢在家中练琴）【起因】
接着写（“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老
妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我
”的听众。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又
回到家中练琴）。【经过】
最后写（“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，
心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍
的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人）
。【结果】
四、初读课文，了解大意
2、本文有两条线索，
一条是 ——————
另一条是——————
四、初读课文，了解大意
2、本文有两条线索，
一条是（“我”的心理、行动的变化），
一条是（老妇人的语言变化）。
全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，
层次分明。
快速浏览课文，找出描写老人神态平
静的句子读一读。
1、一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在椅子上，
平静地望着我。
2、她一直很平静地望着我。
3、她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水
……
八、检测反馈
1、比一比组词
悠（ ） 歉（ ） 溜 （ ）
游（ ） 廉（ ）榴（ ）
唯（ ） 仪（ ）割（ ）
维（ ） 议（ ） 害（ ）
九、作业
2、再读课文，想想我在学习拉琴的过程中，
心里和行动发生了那些变化？找出句子读一
读，并抄下来。
1、细读课文，你会发现本文语言质朴、清
新、很有美感。
【请你用“——”画出对老人语言描写，
打动“我”的心的句子读一读，谈谈你的
感受、体会。】
五、细读课文，品词品句
2、对句子的理解句子。
（1）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳
朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
这是老人对（ ）说的一句话。作为一位（
）的教授，老人听出“我”拉得并不好，更
从“我”被人发现后（ ）的举动中，
发现“我”（ ）。出于对年轻人的（
），老人谎称自己（ ），为听不到好听的
琴声向“我”（ ）。听惯了亲人对“
我”白痴的评价，第一次听到陌生老人的称
赞，尽管是个聋子，但“我”还是（
）。老人的话让（ ）的勇
气。
（1）“我想你一定拉得非常好，可惜
我的 耳朵聋了。如果不介意我在场，请
继续吧。”
这是老人对“我”说的一句话。作为一位
（音乐学院最有声望）的教授，老人听出“
我”拉得并不好，更从“我”被人发现后
（“准备溜走”）的举动中，发现“我”
（缺乏自信）。出于对年轻人的（爱护），
老人谎称自己（耳聋），为听不到好听的琴
声向“我”（表示歉意）。听惯了亲人对“
我”白痴的评价，第一次听到陌生老人的称
赞，尽管是个聋子，但“我”还是（充满了
快乐）。老人的话让（“我”有了面对老人
拉琴）的勇气。
（2）我停下来时，她总不忘说上一句：
“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，
小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的
感觉。
这“从未有过的感觉”就是（
）。而这恰恰来自于（ ），来自于
（ ）。老人并不指点“我”如何拉
琴，她就用自己的语言帮助“我”（
），激励“我”（ ）。在她的激励下，
“我”终于敢在家里练琴了，而且练得十分
认真，十分刻苦。这句话反映了老人（
）的教育方法。
（2）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不
错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。
”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
这“从未有过的感觉”就是（被人肯定的快
乐）。而这恰恰来自于（老人的陪伴），来
自于（老人的夸奖）。老人并不指点“我”
如何拉琴，她就用自己的语言帮助“我”
（重新找回自信），激励“我”（刻苦练习）
。在她的激励下，“我”终于敢在家里练琴
了，而且练得十分认真，十分刻苦。这句话
反映了老人（与众不同）的教育方法。
（3）有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和
幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微
笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥
的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所
希望的。她发自内心地为“我”的进步而 （ ）。在“我”
的眼里，老人也不再是一个（ ），她在用（ ）感受琴声，
“我”和她是用（ ）在相互交流。“我”对老人的（ ）之
情溢于言表。
“平静地望着我”这在文中是（ ）出现。从相识的第一天起，
老人就一直平静地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了
（ ），读出了老人为“我”（ ），读出了
老人对“我”提出的（ ）。因此“我”觉得她的眼睛像（
）。
（3）有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅
上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，
像深深的潭水……
在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在
不断地提高，这正是老人所希望的。她
发自内心地为“我”的进步而（高兴）。
在“我”的眼里，老人也不再是一个
（聋子），她在用（心）感受琴声，“
我”和她是用（音乐）在相互交流。“
我”对老人的（感激）之情溢于言表。
（4）那时，我总是不由得想起那位“耳聋”
的老人，那清晨里我唯一的听众……
句子用“唯一”来修饰限制“听众”，有（
）的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴
曲，“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”
的老人，表明老人在“我”心目中（
）。句子写出了“我”对老人的（ ），同
时点明了（ ）。
（4）那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，
那清晨里我唯一的听众……
句子用“唯一”来修饰限制“听众”，有
（“独一无二”）的意思。面对成百上千的
观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这
位自称“耳聋”的老人，表明老人在“我”
心目中（有着崇高的地位）。句子写出了“
我”对老人的（感激），同时点明了（课题）。
六、再读课文，体会感情
1、本文通过记叙了一位音乐教授真诚无私地
帮助我练琴，给我（ ），让我（ ）的
事，赞扬了（ ）的美德，表达了（
）之情。
六、再读课文，体会感情
1、本文通过记叙了一位音乐教授真诚
无私地帮助我练琴，给我（帮助 ），让
我（建立自信，获得成功 ）的事，赞
扬了（老教授爱护、鼓励年轻人成才
）的美德，表达了（“我”对德高望重
的老教授的敬佩、感激 ）之情。
七、小练笔
1、学习课文后，你是否为“唯一的观众”的
做法所深深打动？请你写出读后的心情。
（ ）
2、读了课文，我了解到“唯一的听众”是这
样的一个人： （
）
八、检测反馈
1、比一比组词
悠（ ） 歉（ ） 溜 （ ）
游（ ） 廉（ ）榴（ ）
唯（ ） 仪（ ）割（ ）
维（ ） 议（ ） 害（ ）
九、作业
2、再读课文，想想我在学习拉琴的过程中，
心里和行动发生了那些变化？找出句子读一
读，并抄下来。
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