人教版六年级语文下册《唯一的听众》课堂教学课件2

11 唯一的听众 有这样一位音乐家，他对音乐有着 执著的爱，对位小提琴有着永远无法 割舍的爱，在各种文艺晚会上，总会 有机会面对成百上千的观众演奏小提 琴曲。可是谁知道，这样一位音乐领 域的骄子，小时候曾经是一个音乐白 痴。为什么会有这么大的改变？究竟 是谁改变了他的人生？这节课让我们 怀着虔诚的心走入那清晨，走进那神 秘的“唯一的听众”。 检查预习(一) 悠 悠悠 仪 仪式 歉 抱歉 溜 溜走 嘿 嘿嘿笑 割 割舍 yōu qiàn hēi yí liū gē 读准生字词。 白痴 沮丧 庄重 抱歉 溜走 介意 羞愧 洋溢 慈祥 追问 荒唐 声望 介意 大吃一惊 蹑手蹑脚 无法割舍 悠悠的小令 隆重的仪式 检查预习(二 ) 白痴： 病，患者智力低下，动作迟 钝，轻者语言机能不健全， 重者起居饮食不能自理。 荒唐：（思想、言行）错误到使人 觉得奇怪的程度。 声望： 为众人所仰望的名声。 读通句子。 ☆1用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一 个白痴。 ☆2一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门家门，心里充 满了神圣感。 ☆3林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠 的小令。 ☆4我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行 一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。 ☆5我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。 ☆6“我想你一定拉得很好，可惜我的耳朵聋了。如果 不介意我在场，请继续吧。” ☆7 我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我 的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着 一种从未有过的着一种从未有过的感觉。 ☆8有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上， 手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深 深的潭水…… ☆9“聋子？”妹妹惊叫起来， “聋子！多么荒唐！ 她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴 手！你竟说她是聋子！” ☆10 后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能 熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对 成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想 起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众…… 朗读课文，归纳主要内容 朗读课文，归纳主要内容 本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励 和帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文 艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。 “我”的成长道路 •通看全文，从文中找出 相关的词语，说说我在 音乐方面发生的变化。 “我”的成长道路 • 通看全文，从文中找出相关的词语，说说我在音乐 方面发生的变化。 • “白痴”、沮丧 • 充满了神圣感、沮丧 • 羞愧、兴奋 • 重拾自信、勤奋 • 让人大吃一惊 • 无法割舍、熟练 思考：是什么给了我动力，让我的心 理产生了这么大的变化？ 思考：是什么给了我动力，让我 的心理产生了这么大的变化？ 这都是老教授真诚鼓励 和无私帮助的结果。 •1、划出描写老教授的 语言的词句，读一读。 “是我打搅了 你吗？小伙子。 不过，我每天早 晨都在这里坐一 会儿。” “我猜想你一定 拉的非常好，只 可惜我的耳朵聋 了。如果不介意 我在场的话，请 继续吧。” “也许我会用 心去感受这音乐。 我能做你的听众 吗,每天早晨?” 我停下来,她总 不忘说上一句话: “真不错 。我的心 已经感受到了。 谢谢你，小伙子。 ” “ 你的琴声能给 我带来快乐和幸 福。” •2、浏览课文，找 出描写老人神态 的一个关键词。 •平静 •3、描写老人神态 平静的句子在文 中总共出现了几 次？请找出来。 我感觉到背后有人，转过身时，吓了 一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在 一张木椅上，平静地望着我。 以后，每天清晨，我都到小树林去练 琴，面对我唯一的听众，一耳聋的老人。 她一直平静地望着我。 我也常常忘记她是聋子，只看见老人 微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭 水…… •为什么老人的眼神总是平静 地望着我，而且像“深深” 的潭水呢？ 老人平静地望着“我”拉琴， 其实是对我无声的关切和鼓励。从她的 眼神里“我”读出了老人对“我”的关 切和鼓励，读出了老人为“我”琴技的 点滴进步而高兴，读出了老人对“我” 提出的更高的要求。因此“我”觉得她 的眼神像深深的潭水。 为什么老人的眼神总是平静地望着我，而且像 “深深”的潭水呢？由此你体会到了什么？ 1、我想你一定拉得非常好，可惜我的 耳朵聋了。如果不介意我在场，请继 续吧。（老人真的“耳朵聋了”吗？ 她为什么说自己“耳朵聋了”？） 1、我想你一定拉得非常好，可惜我的 耳朵聋了。如果不介意我在场，请继 续吧。（老人真的“耳朵聋了”吗？ 她为什么说自己“耳朵聋了”？） 老人听出“我”拉得并不好，也发现“我 ”缺乏自信。老人谎称自己耳聋，为听不到好 听的琴声向“我”表示歉意。听惯了亲人对“ 我”白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞， 尽管是个聋子，但“我”还是充满了快乐。老 人的话让“我”有了面对老人拉琴的勇气。 2、有一次，她说我的琴声能给她带来快乐 和幸福。我也常常忘记她是聋子。（“我” 为什么会忘记她是一个聋子呢？） 2、有一次，她说我的琴声能给她带来快乐 和幸福。我也常常忘记她是聋子。（“我” 为什么会忘记她是一个聋子呢？） 在“我”的眼里，老人不再是一个聋 子。她在用心感受琴声，“我”和她是用 音乐在相互交流。“我”对老人的感激之 情溢于言表。 3、林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲 悠悠的小令。（这段环境描写有什么作用？） 这句话写出了早晨树林的安静，以及“我 ”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。 沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的 小令，形象地说明“我”重新找回了自信。 3、林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲 悠悠的小令。（这段环境描写有什么作用？） 后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好， 我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上， 我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。 那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人， 那清晨里我唯一的听众…… 回顾内容， 思考问题 • 1、文中的“唯一的听众”指的是谁？ • 2、为什么称她为“唯一”的听众呢？ • “唯一的听众”—— • 老妇人（老教授） •这里用“唯一”来修饰限制“听众”，有“ 独一无二”的意思。这个“唯一”表明老人 在“我”心目中有着崇高的地位。表达了我 对老教授无限钦佩，敬仰之情。是她的循循 善诱，积极鼓励，真诚无私的帮助，使我树 立了信心，刻苦练习，最终获得成功。 课 文 主 旨 本文赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美 德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感 激之情。 •当我沮丧地想离开小树林时，她平静地 望着我，仿佛在说…… •当我每天去小树林拉琴时，她平静地望 着我，仿佛在说…… •当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的 眼神平静地望着我，仿佛在说…… 平静的神态背后，老人在想什么呢？请 同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老 人的心理活动，可选一两处写。 拓展训练 格 言 •做一个倾听者！ •不要吝啬自己的鼓励和微笑！ •愿感恩和付出同时在我们身上 体现！