4 灯笼部编版.ppt
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时间:2020-12-23

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资料简介
4 灯笼 R·八年级语文下册1.朗读课文,体会作者的思想感情,领会散文优美 的意境。 2.体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法, 赏析文本写作特色。 3.热爱传统文化,品味传统文化中寄寓的爱国之情。 学习目标提起灯笼,你会想到什么? 新课导入张灯结彩的喜庆 宫廷点缀的灯火 在电灯尚未出现和 普及的时代,灯笼却是 人们日常生活的必须品, 是生活和情感的纽带, 记录着亲情,抒写着繁 华,以及对往昔岁月的 怀念……作者介绍 吴伯萧(1906—1982)原 名熙成,笔名山屋、山荪,是 我国当代著名文学家和教育家。 1906年3月13日出生于山东省 莱芜市吴花园村,1938年投奔 革命圣地延安,进入中国人民 抗日军政大学学习,是抗战时 期伟大的文学家。文章为什么以“灯笼”为题? “灯笼”是文本的线索,作者正是通过 描写有关的灯笼的事件以表达自己的情感。 整体感知与灯笼相关的记忆 想象宫灯,体验 的是深长的历史 况味。 文化上:在纱灯 上描红,爱的是 那份雅致; 细节感知情感上: 挑着灯笼,迎回祖父,长幼情笃; 接过纱灯,上下灯学,母子情深。情感上: 跟着龙灯跑个半夜,伴着小灯入梦; 进士第的官衔灯映照着褪色的朱门,是对 岁月沧桑的感慨。 作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现 灯笼对自己乃至民族的意义,但第九、十自然 段却跳出回忆,而去写了想象虚构的事件,作 者这样安排有何意义?“哎,壮……”作者为 何发出这样的感慨,文本最后一段的意义是什 么?请结合材料链接作简要分析。 思考探究材料链接: 1931年9月18日夜,日本侵略者发动“九一 八事变”,炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山, 也击破无数文士的美好幻想,这其中就包括吴 伯萧。然而,国民党政府竟然采取的“不抵抗 ”政策,这让他十分愤懑,忧心如焚、怒火中 烧。骨鲠在喉,不吐不快,于是,他在从事教 育工作的同时,坚持业余写作,舒解一腔积郁。 他在这一时期的散文,常常回荡着爱国 主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇 章里,这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》 正是这个时期回忆主题的文章。 虚写追慕古代名将挑灯 剑、塞外点兵令胡人不敢南 下的业绩,是为后面的直抒 胸臆做铺垫,作者借灯笼表 达自己浓烈的爱国主义情怀, 自回忆中超脱出来,表达悲壮激越的家国 情怀,表现出自己要同时代共呼吸的担当 精神。写法探究 特色一: 多种表达方式的综合运用,既创设了 感人的意境,又抒发了强烈的情感。特色二:结构严谨: 文本前两段与结尾联想之两段紧密联 系,中间诸段落俱为回忆,不可不谓作者 之为文独具匠心,巧设结构。 《灯笼》这篇散文,回忆了作者与灯笼 有关的往事,寄寓着丰富的情感。文章以小 见大,融记叙、抒情、描写于一体;语言自 然朴素、清新练达,既朴实平易又生动传神, 娓娓而谈,侃侃而论,有着无穷的艺术魅力, 是我们学写散文的典范。 课堂小结板书设计 小孩子爱火天性 挑灯迎祖父回家,听祖父讲进京赶考的掌故 母亲接过纱灯,递给消夜食品 村口红灯高照,慰藉孤行客 进士弟官衔灯高照朱红门,感悟历史沧桑 灯纱上描红,承载传统文化 联相爱国名将,做灯笼下马前卒 燎原的火把 抒发爱国热情 首尾呼应 寄 寓 淳 朴 情 感

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