4 灯笼
R·八年级语文下册1.朗读课文,体会作者的思想感情,领会散文优美
的意境。
2.体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法,
赏析文本写作特色。
3.热爱传统文化,品味传统文化中寄寓的爱国之情。
学习目标提起灯笼,你会想到什么?
新课导入张灯结彩的喜庆 宫廷点缀的灯火 在电灯尚未出现和
普及的时代,灯笼却是
人们日常生活的必须品,
是生活和情感的纽带,
记录着亲情,抒写着繁
华,以及对往昔岁月的
怀念……作者介绍
吴伯萧(1906—1982)原
名熙成,笔名山屋、山荪,是
我国当代著名文学家和教育家。
1906年3月13日出生于山东省
莱芜市吴花园村,1938年投奔
革命圣地延安,进入中国人民
抗日军政大学学习,是抗战时
期伟大的文学家。文章为什么以“灯笼”为题?
“灯笼”是文本的线索,作者正是通过
描写有关的灯笼的事件以表达自己的情感。
整体感知与灯笼相关的记忆 想象宫灯,体验
的是深长的历史
况味。
文化上:在纱灯
上描红,爱的是
那份雅致;
细节感知情感上:
挑着灯笼,迎回祖父,长幼情笃;
接过纱灯,上下灯学,母子情深。情感上:
跟着龙灯跑个半夜,伴着小灯入梦;
进士第的官衔灯映照着褪色的朱门,是对
岁月沧桑的感慨。 作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现
灯笼对自己乃至民族的意义,但第九、十自然
段却跳出回忆,而去写了想象虚构的事件,作
者这样安排有何意义?“哎,壮……”作者为
何发出这样的感慨,文本最后一段的意义是什
么?请结合材料链接作简要分析。
思考探究材料链接:
1931年9月18日夜,日本侵略者发动“九一
八事变”,炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山,
也击破无数文士的美好幻想,这其中就包括吴
伯萧。然而,国民党政府竟然采取的“不抵抗
”政策,这让他十分愤懑,忧心如焚、怒火中
烧。骨鲠在喉,不吐不快,于是,他在从事教
育工作的同时,坚持业余写作,舒解一腔积郁。 他在这一时期的散文,常常回荡着爱国
主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇
章里,这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》
正是这个时期回忆主题的文章。 虚写追慕古代名将挑灯
剑、塞外点兵令胡人不敢南
下的业绩,是为后面的直抒
胸臆做铺垫,作者借灯笼表
达自己浓烈的爱国主义情怀,
自回忆中超脱出来,表达悲壮激越的家国
情怀,表现出自己要同时代共呼吸的担当
精神。写法探究
特色一:
多种表达方式的综合运用,既创设了
感人的意境,又抒发了强烈的情感。特色二:结构严谨:
文本前两段与结尾联想之两段紧密联
系,中间诸段落俱为回忆,不可不谓作者
之为文独具匠心,巧设结构。 《灯笼》这篇散文,回忆了作者与灯笼
有关的往事,寄寓着丰富的情感。文章以小
见大,融记叙、抒情、描写于一体;语言自
然朴素、清新练达,既朴实平易又生动传神,
娓娓而谈,侃侃而论,有着无穷的艺术魅力,
是我们学写散文的典范。
课堂小结板书设计
小孩子爱火天性
挑灯迎祖父回家,听祖父讲进京赶考的掌故
母亲接过纱灯,递给消夜食品
村口红灯高照,慰藉孤行客
进士弟官衔灯高照朱红门,感悟历史沧桑
灯纱上描红,承载传统文化
联相爱国名将,做灯笼下马前卒
燎原的火把 抒发爱国热情
首尾呼应
寄
寓
淳
朴
情
感