9 桃花源记部编版.ppt

执教：谈竹君 单位：洛阳市东升第三中学 第三单元 第9课 桃花源记 20112011课标版（部编）语文八年级下册课标版（部编）语文八年级下册以诗入文 相命肆农耕，日入从所憩。 桑竹垂余阴，菽稷随时艺。 春蚕收长丝，秋熟靡王税， 荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。 俎豆犹古法，衣裳无新制。 童孺纵行歌，斑白欢游诣。 认识作者   了解背景    陶渊明，东晋诗人，名潜，字元亮，私 谥“靖节”。浔阳柴桑人（今江西九江）。 他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。 曾任江州祭酒，彭泽令等职。因不满官场 的丑恶与社会的黑暗，41岁时弃官回乡， 留下了“不为五斗米而折腰”的传世美谈， 从此过着“躬耕自资”的隐居生活直至六 十三岁在贫病交加中去世。认识作者   了解背景       陶渊明生活的时代，东晋王朝 极端腐败，统治集团生活荒淫，内 部互相倾轧，军阀连年混战，赋税 徭役繁重，人民生活日益苦难。陶 渊明对现实社会异常不满，但他又 无法改变，只好描绘一个美好的境 界，来寄托自己的理想。文体介绍   解释题意 记：古代一种文体，可以记人和事， 山川名胜，器物建筑，故又称“杂记 ” 《桃花源记》是《桃花源诗并序》 中的记，“记”是“诗”的序言， 也是一篇优美的叙事散文。初读课文      指导朗读      学生四人为一组，以不同的形 式朗读课文。（要求：“须要读得 字字响亮，不可误一字，不可少一 字。不可多一字，不可倒一字，不 可牵强暗记。” 豁然开朗  屋舍俨然   黄发垂髫 阡陌交通  便要还家  遂与外人间隔  （huò）  （shè）（yǎn）  (qiān)(mò)  (tiáo)  (yāo)  (suì)(jiàn)  初读课文     考查字音  此中人语云  诣太守  便舍船  （yù ）  （yì）  （shě）晋太元中，武陵人，捕鱼为业，缘溪行，忘路之远 近。忽逢桃花林。夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜 美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 桃 花 源 记- - - - 陶 渊 明林尽水源，便得一山。山有小口，彷佛若有光。 便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地 平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女 衣著，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不 复出焉；遂与外人间隔。问今是何世，乃不知 有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹 惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。 ”既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷,不复得 路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未 果，寻病终。后遂无问津者。 (句读要分明，课文中有许多对偶句和四字 句，应读出对称感来。) 如：“忽逢∕桃花林，夹岸∕数百步，中无∕杂 树，芳草∕鲜美，落英∕缤纷。”     “复行∕数十步，豁然∕开朗。土地∕平旷， 屋舍∕俨然，有良田∕美池∕桑竹之属。阡陌∕交 通，鸡犬∕相闻。” 正确断句   把握情感初读课文      指导朗读     读给同桌听或小组内互读，互相 评价指正。    全班同学齐读课文。        再读课文   疏通文意 1、学生自读课文，自主翻译，结合书下 注释自行将课文逐句翻译一遍，在书中 圈点出不能准确把握的词句。 2、争先恐后，解疑答惑。交流自己不能 把握的词句，全班答疑。 争先恐后    解疑答惑 缘溪行　  芳草鲜美  欲穷其林 渔人甚异之  才通人  豁然开朗　  (沿着)　  (鲜艳美丽)   （对……感到诧异）　  （走完）  （仅仅）　  （宽阔明亮） 争先恐后    解疑答惑 悉如外人　 　  并怡然自乐  咸来问讯　 具答之  乃不知有汉  延至其家  (都)　  (愉快的样子)   （详细）　  （都）（消息）  （竟然）　  （邀请）  此中人语云  (告诉）争先恐后      翻译句子 ①夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤 纷。 ②土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属  。 ③阡陌交通，鸡犬相闻。 生长在溪的两岸长达几百步，中间没有别的树，花 草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。 田间小路交错相通。（村落间）鸡叫声，狗叫 声可以互相听到。 （眼前出现了）平坦阔广的土地，整齐的房屋，还有肥 沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林这类的东西。争先恐后      翻译句子 （4）黄发垂髫，并怡然自乐。 （5）见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。 （6）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 老人和小孩个个都安闲快乐。 村中人问渔人现在是什么朝代，竟然不知道有过 汉朝，更不用说魏晋两朝。 村中的人看见渔人，竟然非常惊讶，问他是从哪里 来的。渔人详细地回答他。争先恐后      翻译句子 （8）便扶向路，处处志之。 （9）欣然规往，未果，寻病终。 就顺着旧路回去,处处做了记号, 高高兴兴地打算去。没有实现，不久就因病去世了。 （7）余人各复延至其家，皆出酒食 其余的人各自又把渔人请到自己的家里，都拿出 酒饭来款待他。整理积累     一词多义             便舍船          屋舍俨然    舍         寻向所志         寻病终 寻  捕鱼为业  不足为外人道 为 处处志之 寻向所志 志 （丢弃） （房屋） （寻找） （不久） （作为） （向） （做标记） （标记）整理积累     古今异义 ①阡陌交通    ②率妻子邑人来此绝境  ③率妻子邑人来此绝境  古：交错相通        今：运输和邮电事业的总称    古：与世隔绝的地方    今：走投无路的境地 古：妻子儿女            今：男子的配偶整理积累     古今异义 ④芳草鲜美  ⑤无论魏晋   古：鲜艳美丽           今：味道好 ⑥不足为外人道也 古：不要说，更不必说    今：表条件关系的连词   古：不值得                今：不够朗 读 课 文     体会语言 陶渊明的语言如一泓清泉，没有一点杂质，真正做 到了将可有可无的字一概删去。请你在文中找出能 体现这一语言风格的省略句。并补充省略成分。 ①（       ）复前行，欲穷其林 ②（           ）见渔人，乃大惊，问（      ）所从来。（       ）具答之。 ③（           ）便要（         ）还家，设酒杀鸡作食。 ④（           ）问（         ）今是何世，（          ）乃不知有 汉，无论魏晋。 ⑤此人一一为（         ）具言所闻，（          ）皆叹惋。 渔人 桃源人 渔人 渔人 桃源人 渔人 桃源人 渔人 桃源人 桃源人 桃源人整体感知   把握情节 速度课文，把握文章叙事线索和故事 情节。 全文以渔人的行踪为线索可分为： 发现桃花源——做客桃花源——再探 桃花源。   我们走近陶渊明，走进世外桃源，深情 美读，认真理解，归纳积累。初步感受到 这篇文章的魅力，试看看，那条曾经引过 渔人的桃花溪，在红霞似的桃林中蜿蜒流 过，碧绿的水面上浮着落英，那点点花瓣 轻托流水款款流动。似仙境的绝美将引发 我们那些思考呢？采访对话 理解课文   设计语文活动：今天我们穿越时空 进行连线，与陶渊明笔下的武陵人 的交流中，去感受作者对现实的思 考和对理想社会的追求，去欣赏桃 花源带给我们的神秘和优美。     同学们都是武陵人，是采访对象， 老师客串一下记者。采访对话 理解课文 记者：你是如何发现桃花林的？ 记者：发现桃花源后你一定感到很诧异，这           是为什么呢？请说说你当时的想法。采访对话 理解课文 记者：桃花源外长长的绿水，夹岸的桃林，纷飞           的花瓣，芬芳的嫩草，使人赏心悦目，心           旷神怡。进入桃花源，你在桃花源中停留          了数日，请你说说在桃源中的的感受！采访对话 理解课文 记者：桃花源人告诉你他们来到这个地方            的原因是什么？采访对话 理解课文 记者：你在桃花源受到盛情款待，当你告辞离开            时，桃源人对你有何嘱托？他们何出此          言呢？采访对话 理解课文 记者：既然受人之托，为何还要在离开时处处            做标记，还要将此事告诉太守？发挥想象      配画(话）外音         陶渊明的文章似淡而浓，似癯而腴， 很值得品味。语言简洁而含蕴丰富，留 给我们以广阔的想象空间。请同学们运 用丰富的想象，再次品读课文，配画外 音。两位同学为一组，一位同学读课文， 另一位同学配画外音或（话外音）发挥想象      配画外音 一位同学读课文：“忽逢桃花林，夹岸数百步， 中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。” 一位同学配画外音：清澈的溪流蜿蜒流动，只见一 片粉红夹岸而来，晴空下，桃枝交柯，纷纷扰扰， 桃花菲薄迷离。两岸茂密的桃花林，似红云，似粉 霞。地面上青草葱茏，香气袭人。一阵清风，伴随 着芬芳香气，花瓣如粉红蝴蝶，飞舞空中。有落在 岸上的，有落在溪水中，悠悠荡荡，沿着春天的津 渡而上，清溪泻玉，桃花放焰…… 品味研读  主题探究    渔人离开桃花源后“处处志之”目的是想今 后再探桃花源，可人们再去找时“遂迷，不 复得路”这样写的目的是什么? 明确：这样写的目的使人觉得桃花源是 一个似有似无的存在，暗示在现实社会 中不是真实存在的，是作者虚构的。品味研读  主题探究     既然在现实社会中不可能实现的，为何通 过渔人的眼睛把这个理想的社会标本展示出 来，陶渊明写《桃花源记》的目的何在呢 ？品味研读  主题探究 明确：作者虚构这个故事是有寄托的。他生活在东 晋末期战乱连连的环境里，中年以后长期隐居农 村，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望 更有了切身体会，于是构想出心目中的理想社会 ──世外桃源。在这个社会里，没有压迫，没有剥 削，没有纷扰；人人各尽所能地参加劳动，老人 和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其 融洽而友好。但在当时的条件下这样的理想社会 是无法实现的，因此，既通过渔人的眼睛把这个 理想的社会标本展示出来，又以渔人的复寻而迷 失否定了它的存在。作者这一社会理想是对当时 黑暗社会的批判，又是对理想社会的追求。课堂总结    一千多年来，在中国诗人心中，桃源仙境始终 是美好的，令人向往的，具有永恒的魅力。尽管 唐代韩愈说“桃源之说诚荒唐”，子虚乌有，可 是古代诗人宁信其有而不愿信其无，总是怀着虔 诚的心理和美好的愿望去寻求那梦中的温馨，他 们“不疑灵境难闻见”，只怪自己“尘心未尽思 乡县”，“尘心如垢洗不去”。也许，愈是神秘 愈是能扣动诗人的心扉，所以尽管“仙家一去寻 无踪”，“只见桃花不见人”，不得不带着“恨 满桃花一溪水”的惆怅离去，也还是魂牵梦绕， 津津乐道，难以忘情。因为它不同于一般的乌托 邦的社会学说，而是一种理想，一种美丽的象征。布 置 作 业      生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好 的境界，却是并不存在的，而生活在今天 的你们，已经拥有了美好幸福的今天，一 定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自 己生活的未来社会是什么样的呢？请用美 丽的语言加以描绘。